竺榮

摘 要：田徑運動是學(xué)校體育中最基本的運動項目之一，也是全能運動項目的總稱。在新時期，新課程標準實施進程逐步加快，對小學(xué)體育教育教學(xué)中田徑項目開展“質(zhì)量”提出更高要求。常規(guī)的田徑運動模式顯然已經(jīng)難以滿足要求，需要積極合理引入趣味田徑項目，借助趣味田徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升田徑運動多樣化、多元化水平，為小學(xué)體育田徑教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文就以趣味田徑項目為立足點，針對新課程標準下小學(xué)體育教育教學(xué)中趣味田徑項目開展意義進行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學(xué)體育教學(xué)；趣味田徑項目

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0194-04

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確提出，需貫徹落實“健康第一”思想觀念，重點強調(diào)心理健康、身體健康、社會適應(yīng)三個維度健康觀念。為體育教學(xué)改革提供指導(dǎo)性意見，要求小學(xué)體育課程深入落實新課程標準要求，積極合理轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段。田徑項目作為學(xué)校體育教學(xué)的重點內(nèi)容，在這種背景下需作出改革與優(yōu)化，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以技術(shù)、成績?yōu)橹鞯慕逃虒W(xué)模式，組織開展趣味田徑項目，提升田徑教育的趣味性、全面性，從愛好興趣、體育能力、體育習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會學(xué)習(xí)，弘揚田徑運動精神觀念，助推學(xué)生身心健康、高質(zhì)量發(fā)展，滿足“健康第一”的教學(xué)目標。

1.趣味田徑項目概述

（1）趣味田徑的定義

趣味田徑項目全稱為“國際田聯(lián)少兒趣味田徑運動項目”，主要就是結(jié)合青少年身體發(fā)展特征、基本運動能力，找出各類可以全方位提升學(xué)生身體健康的鍛煉方法、運動項目，項目主要包括田賽、徑賽兩個主要部分。目前，關(guān)于這一觀念沒有一個統(tǒng)一的定義，我國部分研究學(xué)者認為，趣味田徑項目是在傳統(tǒng)常規(guī)“跳、跑、投”基礎(chǔ)上，嚴格要求運動器材、田徑競賽規(guī)則，具備趣味性、競技性以及教育性特征。本研究從小學(xué)生年齡特征出發(fā)，把趣味田徑項目界定為：各類趣味性較強的田徑項目、先進的教育教學(xué)方法，以及應(yīng)用輕便、安全、創(chuàng)意性較高的器具器材，組織學(xué)生在體育課堂中展開多樣化、多元化的田徑活動，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，還需要學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)知識，提升體育素養(yǎng)。常見的趣味田徑項目包括障礙接力跑、平地接力跑、個人趣味跑等。

（2）趣味田徑與傳統(tǒng)田徑的區(qū)別

作為一種新興的概念，與傳統(tǒng)田徑項目差異十分明顯。一是從學(xué)生發(fā)展層面分析，趣味田徑比較關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)以及全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，而傳統(tǒng)田徑更加關(guān)注學(xué)生運動成績、個人運動能力的提升，促進學(xué)生對田徑技能的掌握。二是從組織模式層面分析，趣味田徑關(guān)注學(xué)生共同努力、機體參與，需要依據(jù)學(xué)生身心實際發(fā)展情況選擇相應(yīng)的器材，而傳統(tǒng)田徑強調(diào)個體練習(xí)，需要個體借助反復(fù)多次練習(xí)來提升運動能力。從器材層面分析，趣味田徑主要使用各類簡單方便器材，確保學(xué)生可以高效完成任務(wù)，從中獲取成功與樂趣，而傳統(tǒng)田徑教學(xué)主要應(yīng)用標準器材，在課堂中應(yīng)用相對比較少。

2.新課程標準下小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑項目開展意義

（1）有助于滿足新課改要求

過往體育課堂教學(xué)時常受到常規(guī)教學(xué)理念的影響，一般采取教師單方面輸出知識，講解各類基礎(chǔ)動作，學(xué)生單方面輸入，完成教師給予的任務(wù)，此類填鴨式、灌輸式的單一教學(xué)形式，對學(xué)生主觀能動性有一定忽視。在新課程標準中，對課堂教育教學(xué)提出更高要求，明確指出需逐步摒棄過往以教師講解為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)局面，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，要求尊重和重視學(xué)生主動性、能動性。這也為趣味田徑項目開展提供巨大發(fā)展機遇，趣味田徑重點強調(diào)學(xué)生集體參與、主觀能動性，要求教師結(jié)合小學(xué)生心理、生理發(fā)育特征創(chuàng)設(shè)一套以基本田徑項目（包括跳躍、短跑、耐力跑等）為主的活動游戲，將各類趣味性較強的活動與田徑運動相結(jié)合，借助項目組織、競賽等各類模式挖掘?qū)W生田徑運動能力，實現(xiàn)因材施教、針對性教育，讓學(xué)生在享受田徑運動的基礎(chǔ)上，擁有良好的田徑意識，成為課堂的主導(dǎo)者、參與者，進而讓新課程標準要求得到滿足。

（2）有助于促進學(xué)生身體素質(zhì)提升

田徑運動是小學(xué)校體育教學(xué)關(guān)鍵組成部分。大部分學(xué)校都開展了以跳躍類、跑步類、投擲類等為主的田徑運動項目，運動項目普及力度相對較高，這也為趣味田徑項目的實施帶來極大的支撐。借助新課標相關(guān)要求，逐步豐富和充實田徑運動項目組織形式，改變教育教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到田徑運動中，促進學(xué)生集體素質(zhì)不斷提升。一是趣味田徑運動項目相對較多，并且對器材、場地要求不高，借助運動項目，制定相應(yīng)競賽規(guī)則，就可實施競賽活動，可以為學(xué)生、教師體育鍛煉提供多元化的選擇機會，不同運動水平、身體素質(zhì)的學(xué)生均可參與到趣味田徑運動中。二是田徑運動項目是與人類社會發(fā)展與進化同步演變的一項運動，在原始社會，其是作為人類最關(guān)鍵生存技能進而形成，而在現(xiàn)代社會，其具備的生存功能已經(jīng)逐漸減退，但是健康功能作用更加突出。借助各類趣味化田徑項目，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到田徑運動中，可以促進學(xué)生肌肉快速生長，讓學(xué)生保持良好體態(tài)。在身體機能層面，則可以讓學(xué)生心臟功能、肺活量得到改善。此外，趣味田徑運動主要是戶外運動，集體實施，學(xué)生在運動時能逐步釋放自身身心壓力以及學(xué)業(yè)壓力，強化與同學(xué)交往溝通力度，滿足新課標提出的“健康第一”要求。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時期，活潑好動，更加關(guān)注趣味性以及團體性活動，此時讓其多接觸體育項目，全面了解與認識體育，可以幫助其選擇適合自身需求的終身體育項目，對身心素質(zhì)的發(fā)展有著極大的幫助。而趣味田徑項目在相應(yīng)運動模式設(shè)計層面，主要采取合作形式，依托不同年齡段小學(xué)生身體特征設(shè)置各類不同的運動模式，明確指出運動表達要求和標準內(nèi)容。例如，在練習(xí)基礎(chǔ)跑過程中，可以將跨、跑、接力一體化組合，在競賽形式層面，選擇團體賽的模式，要求小組內(nèi)部成員都必須參與到運動項目“跳躍、短跑、投擲”等一系列競賽中。這也就確保每一位成員在比賽或者運動時期，都可以鍛煉機體的靈敏度、速度、爆發(fā)力等，讓身體素質(zhì)整體提升。同時，趣味田徑項目經(jīng)過不斷改進、驗證在運動項目設(shè)計層面，可以結(jié)合不同年齡層次設(shè)置不同運動形式。伴隨著學(xué)生身體素質(zhì)、年齡的增加，教師為其提供難度各不相同的運動項目，讓運動難度階段性、層次性地提高，確保學(xué)生能夠不斷進步、循序漸進地發(fā)展。通過此類模式，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)以及運動素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生對后期難度未知的運動保持高度好奇心以及積極性，進而形成一個終身體育運動意識以及觀念。

（4）有助于學(xué)生心理特性的塑造

現(xiàn)階段，大量研究均認為，運動所產(chǎn)生的愉悅感是造成運動心理效應(yīng)不斷提升的關(guān)鍵原因，而這也是趣味田徑項目最顯著的優(yōu)勢。一方面，趣味田徑項目在最初設(shè)計過程中，就充分考慮少年兒童具備的心理特征，將各類成人化的田徑運動模式進行轉(zhuǎn)變，讓其更加適應(yīng)少年兒童心理，降低不同運動項目組織開展難度，可以最大限度避免小學(xué)生過早接觸過重過大的器械，產(chǎn)生過重的心理負擔(dān)，讓其做到“輕裝上陣”，用比較輕松愉悅的心理情緒積極參與到運動中，盡最大努力完成各類動作，從中獲取愉悅感以及幸福感。另一方面，趣味田徑運動項目在運動單元層面主要選擇男女有機結(jié)合的團體賽模式。團體內(nèi)成員是一個整體，要想獲取最終勝利，就需要大家共同努力，互相扶持與鼓勵，共同堅持完成比賽，在運動過程中逐漸形成良好的集體意識、團隊意識，共享團隊經(jīng)驗，在提升技能知識學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也可讓身心均衡發(fā)展。

3.小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑項目開展困境

在新課程標準影響下，小學(xué)體育教學(xué)改革進程明顯加快，新型的趣味田徑項目得到深入推廣，但是根據(jù)調(diào)查顯示，趣味田徑項目實際推廣應(yīng)用中仍舊存在一定的不足和問題。一是體育教師作為課堂核心以及主導(dǎo)，其對趣味田徑目的以及概念認知不到位，經(jīng)常將其與其他常見體育活動混淆，認為田徑項目僅僅是簡單的游戲。二是趣味性與實用性兩者之間存在不平衡，現(xiàn)階段小學(xué)階段趣味田徑主要起到娛樂、輔助功能，與傳統(tǒng)體育課堂之間融合力度不高，教學(xué)方案與內(nèi)容設(shè)計不到位，進而導(dǎo)致趣味田徑教學(xué)難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目的。三是器材受限，教學(xué)器材是教學(xué)質(zhì)量最主要影響因素之一，擁有健全、完備的器材設(shè)備，對教學(xué)有著十分深遠的影響。依據(jù)世界田聯(lián)少兒趣味田徑標準要求，趣味田徑器械可以分為器械（彩色實心球、少兒標槍、數(shù)字跳墊、軟式跨欄架等）、教材資料（教學(xué)客片、指南以及視頻）兩個部分。但是當(dāng)前許多小學(xué)缺乏引進各類趣味田徑器材的能力，大部分都以傳統(tǒng)、常規(guī)體育器械為主。四是教學(xué)組織形式單一，課堂組織是體育教學(xué)把控與維護體育課堂的重要手段。體育教師在體育課堂中如何組織展開趣味田徑，對教學(xué)效果也會產(chǎn)生影響。而在實際組織實施趣味田徑過程中，教師采取以分組或者集體組織形式為主，由學(xué)生主動參加，師生之間具體互動與交流力度不高，很難徹底激活教師核心地位，無法調(diào)控學(xué)生身心健康狀態(tài)。

4.新課標下小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑項目的策略

（1）加大趣味田徑項目宣傳力度，改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是意識、思維的一種常見反應(yīng)形式，對體育活動設(shè)計以及教育教學(xué)方法的選擇有著直接的影響。學(xué)校、教師以及其他主體只有對“趣味田徑項目”以及體育教學(xué)有一個正確的認識和了解，在教育教學(xué)階段加入各類創(chuàng)新思維，才可在兩者間構(gòu)建更加嚴謹、完善的“整合與應(yīng)用”思維，才會有機會使用各類科學(xué)的思維激勵和支持學(xué)生全面成長和發(fā)育。對此，必須加大趣味田徑項目這一新興項目宣傳推廣力度，積極傳播與之相關(guān)知識。一方面，學(xué)校可以緊跟新課標改革要求，圍繞“陽光體育運動”這一理念，積極合理引進趣味田徑項目，鼓勵教師及時、高質(zhì)量學(xué)習(xí)各類先進、現(xiàn)代化知識，明確趣味田徑項目相關(guān)概念，改變課內(nèi)、課外教學(xué)體系。例如，可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，科學(xué)合理應(yīng)用大課間時間，從基礎(chǔ)跳、跑、跨等運動出發(fā)，組織舉辦各類趣味田徑競賽活動或者游戲，在學(xué)校內(nèi)形成良好的運動氛圍和環(huán)境，進而改變教師、學(xué)生對趣味田徑的認識和了解，形成良好的運動觀念。另一方面，家長的配合與支持是趣味田徑項目高質(zhì)量開展的關(guān)鍵所在，需要借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)以及學(xué)校官方平臺，定期發(fā)布關(guān)于趣味田徑項目相關(guān)知識內(nèi)容，組織召開趣味運動項目專題會議以及講座，重點指出田徑運動對學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)帶來的影響，讓家長形成良好的運動觀念和意識，支持教師舉辦各類趣味田徑活動。

（2）充實趣味田徑器材，自主展開器材設(shè)計與制作

國際田聯(lián)少兒趣味田徑項目最初引入我國的目的是提升學(xué)生體質(zhì)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的局限性以及壁壘，去除各類不良、不合理教育教學(xué)方法，讓學(xué)生可以體會感受到體育教學(xué)的益處。對此，我國引入大量的軟式體育器材，市場中與之相關(guān)器材也不斷增多，包括彩色實心球、少兒標槍、數(shù)字跳墊、軟式跨欄架等，極大保證體育活動的安全性以及合理性。但是軟式器材雖然制作成本不高，原材料獲取較為方便，便于學(xué)生操作和使用，但是難以長期保管，極易出現(xiàn)損壞或者磨損問題，這也就造成學(xué)校需要定期引進，體育運動成本明顯增多，各類軟式器材實際應(yīng)用時間明顯降低，大部分小學(xué)都難以支撐這一項費用。對此，必須逐步改變器材獲取模式。

第一，拓展器材實際應(yīng)用范圍。器材的應(yīng)用范圍、方法并不是固定的，可以發(fā)揮其具備多重功能作用，讓一種器材能應(yīng)用到多個不同運動項目中，也可將其有機整合，以此保證器材具備的價值最大限度發(fā)揮。例如，對軟式跨欄架不僅能將其應(yīng)用到跨欄接力跑、跳躍運動中，還可借助軟式跨欄具備的可拆卸組裝功能，與長墊配合，將其使用到匍匐前運動中，組織舉辦“穿越火線”運動。又如，在跑步過程中，標槍可以擺成形狀各不相同的障礙物，也可用作移動器材（接力棒）等。

第二，自主展開器材設(shè)計制作。體育教師可以與學(xué)生配合針對器材進行系統(tǒng)化的開發(fā)和設(shè)計，自主制作軟式的田徑運動器材，在自制的基礎(chǔ)上再針對少數(shù)器材進行購買，不僅能讓學(xué)校體育經(jīng)費開支不斷減少，還可以滿足學(xué)生動手探索的需求。例如，對于軟式標槍、軟式跨欄架、軟式實心球等都可展開動手制作。在軟式標槍制作過程中，引導(dǎo)學(xué)生借助礦泉水瓶進行制作，首先，在礦泉水瓶瓶底、瓶蓋最外面涂上液體膠水（地板膠更加牢固），把兩個礦泉水瓶底尾部相粘，瓶蓋頭相連。其次，使用不同顏色膠帶（顏色可以自主選擇），將瓶底和瓶蓋相連位置固定，讓瓶子可以成為一個整體。接著，將1塊硬紙板裁剪成為直角三角形，數(shù)量為3個（高約15cm、底約8cm），制作成為尾翼，并切割為6個大小相同的穩(wěn)定塊，使用記號筆在尾部瓶身畫出3條標記線，完成標槍制作，根據(jù)小學(xué)生身高特征，標槍制作中一般要選擇3-5個瓶子?？梢宰灾鬟x擇標槍顏色，對不完善位置進行創(chuàng)新改進。通過此類模式可以讓體育教學(xué)形式更加多元化，因為是自己制作的，學(xué)生對器材也會更加愛護。

（3）改善趣味田徑組織形式，豐富教學(xué)手段

趣味田徑運動項目實施效果與教學(xué)組織形式有著密切的關(guān)系，趣味性相對較強，內(nèi)容豐富的田徑運動項目更加受到學(xué)生喜愛，可以有效激活學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生年齡以及性格特征，積極合理組織實施各類趣味性較強的活動。

第一，實施分層競賽，每一個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)能力、愛好、興趣有著較大差異。在新課程標準下，要想助推學(xué)生身心全面、健康發(fā)展，就必須尊重學(xué)生存在的差異，實施分層教學(xué)。例如，在田徑賽跑前期，針對學(xué)生組織實施簡單的測試，結(jié)合測試數(shù)據(jù)，按照A、B、C將學(xué)生劃分為不同小組，其中A組能力優(yōu)異，綜合素質(zhì)較高，要求更高、標準更加嚴格；B組學(xué)生跑步能力處于中等階段，對跑步有一定興趣，適當(dāng)放低要求，組織實施競賽；C組學(xué)生能力不夠優(yōu)異，身體素質(zhì)相對較差，縮短跑步距離以及標準要求，以提升身體素質(zhì)、機體運動能力以及興趣為主實施競賽。通過此類分目標、分計劃、分任務(wù)的趣味田徑運動，可以讓所有學(xué)生都享受到運動的樂趣，完成教師布置的任務(wù)。

第二，游戲化教學(xué)。結(jié)合“跑、走、跳、擲”等各種基本田徑運動項目，組織舉辦趣味化較強的田徑活動，由班集體所有成員共同參與，在培養(yǎng)學(xué)生運動能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生集體合作意識。例如，組織實施“老鷹抓小雞”競賽，分配小雞、雞媽媽、老鷹等不同角色，雞媽媽須盡力保護小雞，避免被老鷹抓到。教師也可參與到這一過程中，扮演不同角色，加強師生之間交流和溝通。又如，組織展開“1、2、3，木頭人”游戲，所有學(xué)生都可參與其中，按照自己比較喜愛的運動動作前進，如喜歡跳躍的學(xué)生，以跳遠形式前進；喜愛跑步的則可以選擇跑步形式前進。通過此類模式，可以讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境氛圍中，感受田徑運動的趣味性，進而讓小學(xué)體育教學(xué)效率不斷提高。

（4）將趣味田徑與傳統(tǒng)體育課堂結(jié)合，充實教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育課堂雖然難以激活學(xué)生興趣，但是并不是要徹底拋棄，可以結(jié)合不同教學(xué)階段，將趣味概念引入傳統(tǒng)體育課堂中，激活學(xué)生對其的興趣。一是借助道具，將教學(xué)內(nèi)容與趣味田徑有機整合。例如，在課堂開始前期，教師在展開跳高運動技巧講解過程中，若是單純講解，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)跳高技巧，很難激活學(xué)生興趣，對此，可以借助各類小道具，在跳高桿子上綁上高度各不相同的氣球，學(xué)生盡量跳高之后將其戳破，可以讓學(xué)生獲取良好的成就感。二是利用現(xiàn)有的條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，田徑運動大多數(shù)都是重復(fù)周期性動作，如跑步、跳遠，可以結(jié)合現(xiàn)有的資源，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式。例如，可以將直跑轉(zhuǎn)變成為波浪跑、彎道跑等。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課程標準下，為保證小學(xué)體育田徑教學(xué)的有效性以及科學(xué)合理性，可以積極合理將趣味田徑項目引入教學(xué)中，明確趣味田徑教學(xué)的優(yōu)勢特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充實田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)器材設(shè)備，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的田徑運動氛圍，讓小學(xué)體育教學(xué)可以高質(zhì)量開展。

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