楊丹

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在高中教學(xué)和高考中都有著非常重要的地位和作用，因此在實際的教學(xué)工作開展過程中，要充分利用實驗教學(xué)來達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神這一教學(xué)目標。而化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是非常重要的，因此當前化學(xué)學(xué)科也非常注重在“三全育人”理念下利用實驗教學(xué)來達到相應(yīng)的教學(xué)目標。本文中就將針對在“三全育人”理念下利用實驗教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神的方法進行深入探究，希望可以為當前化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：三全育人；實驗教學(xué)；科學(xué)精神

實踐探究和科學(xué)精神對于當前研究型人才的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的，也是物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科中非常重要的教學(xué)目標。但是要真正的使學(xué)生能夠在教學(xué)互動中逐步養(yǎng)成相應(yīng)的實驗探究和科學(xué)精神，需要不斷地優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方式，真正的使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到相應(yīng)的探究中，尊重科學(xué)，并利用科學(xué)知識來武裝自我，提高化學(xué)素養(yǎng)。

一、利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的意義

化學(xué)是中學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，擁有較強的應(yīng)用性和實踐性，但目前化學(xué)課堂教學(xué)主要停留在理論教學(xué)階段，缺乏實驗教學(xué)和將化學(xué)知識應(yīng)用到生活來，而其實化學(xué)學(xué)科與我們的日常生活的關(guān)聯(lián)性相對較強的，如果不強調(diào)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性會在很大程度上影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)和實踐探究。因此除了學(xué)校內(nèi)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)之外，也要更加注重相應(yīng)的課外實踐，通過相應(yīng)的實驗教學(xué)來真正地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，并在此過程中加強學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正地真正地利用化學(xué)知識，解決實際生活的問題，學(xué)以致用。而且通過實驗教學(xué)可以有效地有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而在相應(yīng)的實踐活動參與過程中來更加深刻的了解所學(xué)知識與內(nèi)容，強化科學(xué)精神。

二、化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神的方法

三全育人教育理念下希望通過全員育人，全程育人，全方位育人來更好地推動教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的全面人才。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)過程中，相應(yīng)的教學(xué)工作往往具有一定的局限性，忽略了實驗教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實驗探究和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀不理想。本文筆者主要從以下幾個方面來具體探討在實驗教學(xué)中如何有效地加強學(xué)生的實驗探究和科學(xué)精神。

（一）增加實驗教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實用性

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究和科學(xué)精神非常重要的一種教學(xué)形式，在相應(yīng)的實驗教學(xué)中能夠為學(xué)生提供很多的實踐操作機會。但是要真正的引導(dǎo)學(xué)生更好地參與其中，相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容也需要具有一定的趣味性。所以在實踐教學(xué)工作開展過程中，也要注重實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，盡可能使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活有更多的關(guān)聯(lián)性。例如，在高中必修1鈉的化合物這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，可利用“滴水生火”、“吹氣生火”等趣味小實驗來演示過氧化鈉與水和二氧化碳的反應(yīng)，同時這兩個趣味實驗也可充分的向同學(xué)們展示過氧化鈉可用于呼吸面具中供氧劑這一用途；再如，出自于高中化學(xué)2004年人教版教材必修2第三章第四節(jié)、選修5第四章第二節(jié)、選修1第一章第一節(jié)的銀鏡反應(yīng)，是高中階段體現(xiàn)醛基還原性的一個重要實驗。但在實際教學(xué)過程中很多老師發(fā)現(xiàn)實驗與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，不能直觀的體現(xiàn)銀鏡反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，缺乏趣味性，筆者通過查閱相關(guān)資料，對實驗進行改進，學(xué)生發(fā)現(xiàn)改進后的實驗可快速制作出可用于實際生活的一面鏡子，與工業(yè)制鏡工藝相似，學(xué)生真切的感受到葡萄糖在制鏡工業(yè)上的用途；諸如此類實驗教學(xué)活動既可增加教學(xué)的有趣性，又可讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中來，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認識到化學(xué)可以創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富，并在相應(yīng)的實踐探索中逐步培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神。

（二）增強實驗教學(xué)活動的開放性

實驗教學(xué)活動開展過程中為學(xué)生提供了更多的實踐操作機會，使學(xué)生能夠更好地運用自身所學(xué)知識來解決在相關(guān)活動中所面臨的問題。但是如果相應(yīng)的教學(xué)形式過于局限，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在實際的教學(xué)活動中，相應(yīng)的教學(xué)也要具有更強的開放性，能夠充分尊重每個學(xué)生的差異性，并有效地吸引學(xué)生參與到相應(yīng)的活動中來。而且相應(yīng)的實踐教學(xué)活動也要盡可能做到室內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，如可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，對學(xué)生所在地方的龍江河水進行檢測以和治理，真正的使學(xué)生能夠在學(xué)校所學(xué)知識的基礎(chǔ)之上將目光投到我們的日常生活以及自然界中來，更好地領(lǐng)略科學(xué)的魅力。

（三）實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強合作

實驗教學(xué)活動中，內(nèi)容和操作是豐富多樣化的，而部分內(nèi)容由學(xué)生個人是很難完成的，通常需要引導(dǎo)學(xué)生加強合作化學(xué)習(xí)，才能更好地得到鍛煉和提升。而且教學(xué)也是面向全體學(xué)生的部分基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，在實驗教學(xué)活動中，如果不能得到有效的輔助和幫助，很難真正的保障教學(xué)的質(zhì)量，因此在實驗教學(xué)過程中，也要注重相應(yīng)的小組合作化，倡導(dǎo)合作式的學(xué)習(xí)方式，使實驗?zāi)芰ο鄬^強的學(xué)生能夠?qū)嵙^弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)共同進步。在相應(yīng)的合作過程中，通過相應(yīng)的交流溝通也能夠有效地幫助培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和科學(xué)精神等。比如，小組合作學(xué)習(xí)過程中，信息的共享就可以有效地有效地幫助學(xué)生快速推進相應(yīng)的實驗探究，而且能夠有效地有效地鍛煉學(xué)生分辨有效信息的能力，更好地投身于相應(yīng)的實驗探究中來，提升應(yīng)用科學(xué)的能力。

三、小結(jié)

化學(xué)等相關(guān)實驗類課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生實驗探究和科學(xué)精神的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標。但是在理論教學(xué)之外，也要更加注重利用實驗教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)以致用。上文中已經(jīng)針對實踐教學(xué)中如何利用實驗教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究和科學(xué)精神的方法進行深入探究，我們有理由相信隨著實驗教學(xué)課程內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)形式的開放以及實踐教學(xué)過程中教師的科學(xué)引導(dǎo)等，一定能夠更好地保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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課題項目：

本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2021年度課題《“三全育人”理念下培養(yǎng)高中生實驗探究與科學(xué)精神的實踐研究》（課題編號：2021C619）的研究成果。