陳躍 周天 楊璐銘

［摘要］隨著數(shù)字時(shí)代的到來，我國出臺(tái)了多項(xiàng)有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有利政策，促使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到飛速發(fā)展，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷更新升級(jí)。在此背景下，各大高校紛紛開設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)，但是對VR影視相關(guān)產(chǎn)業(yè)來說，人才依舊短缺。因此，為了更好地滿足影視行業(yè)的人才需求，文章主要從學(xué)科交叉融合、多主體協(xié)同育人、完善教學(xué)培養(yǎng)體系等方面探究VR影視人才的培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］多主體協(xié)同；學(xué)科交叉融合；VR影視；人才培養(yǎng)

“VR”是虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）的簡稱，指應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的三維虛擬世界，觀者通過VR傳感設(shè)備能夠使其在視覺、聽覺、觸覺等多感官獲得互動(dòng)臨場體驗(yàn)［1］。VR技術(shù)融合了多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)，是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)。當(dāng)前，VR影視人才處于稀缺狀態(tài)。因此，高校需要培養(yǎng)大批具有跨學(xué)科融合能力、高素質(zhì)、高技能的卓越VR影視人才。

一、高校VR影視人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代初，我國一些高校，如清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京大學(xué)等先后開啟了對VR技術(shù)的研究。2016年，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京宏達(dá)威愛教育科技有限公司聯(lián)合開設(shè)全國第一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)專業(yè)碩士方向，為我國的VR產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量高科技人才。2017年開始，南昌打造VR制造業(yè)創(chuàng)新中心，南昌VR研究院與多所高校和科研院所聯(lián)合開展VR關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)合作，同時(shí)也與各大企業(yè)展開產(chǎn)業(yè)化合作，吸引一大批高端人才。雖然VR產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，但是VR高科技人才嚴(yán)重匱乏。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校和高職院校開設(shè)有VR相關(guān)專業(yè)，但是專業(yè)設(shè)置不合理。以VR影視專業(yè)為例，其專業(yè)建設(shè)沒有成熟的人才培養(yǎng)體系支撐，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)能力不足，無法滿足市場需求。由于VR影視制作涉及計(jì)算機(jī)、影視、動(dòng)畫等多個(gè)專業(yè)，人才培養(yǎng)需要多學(xué)科交叉，甚至是跨學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)，但目前大部分高校的影視院系在學(xué)科融合等方面較難實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)致VR影視人才短缺。當(dāng)前，我國VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，VR影視人才的匱乏成為我國VR影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心癥結(jié)。很多VR影視從業(yè)人員雖然掌握影視制作的相關(guān)技術(shù)，但是缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心技術(shù)（VR的影視交互技術(shù)、引擎開發(fā)等），也有部分人員雖然掌握了計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心技能，但是忽略對影視相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。這種單一學(xué)科的知識(shí)壁壘導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能勝任較為復(fù)雜多變的大型VR影視精品創(chuàng)作等工作。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，VR影視人才培養(yǎng)的師資不足?，F(xiàn)階段從事VR影視專業(yè)教學(xué)的教師大多數(shù)從計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科、動(dòng)漫或影視等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，而VR影視專業(yè)本身就是一個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)，涉及戲劇與影視學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，要想讓教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些學(xué)科知識(shí)，并能夠進(jìn)行教學(xué)，這對任何一所高校的教師而言，都是非常大的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)在高校普遍存在VR影視人才師資不足的現(xiàn)象。

總體上來說，我國VR影視專業(yè)人才數(shù)量與市場需求之間存在著供不應(yīng)求的失衡現(xiàn)象。這是因?yàn)閂R影視專業(yè)人才質(zhì)量參差不齊，技能型人才、精英型人才較少，高質(zhì)量的VR影視人才緊缺，以至于無法滿足行業(yè)需求。

二、影響VR影視人才培養(yǎng)的相關(guān)因素

（一）專業(yè)設(shè)置

VR影視創(chuàng)作是一項(xiàng)新興的影視技術(shù)，大部分高校沒有開設(shè)VR影視相關(guān)專業(yè)，而是從廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、數(shù)字媒體技術(shù)等相近專業(yè)中分出一個(gè)研究方向。也有部分高校雖然開設(shè)了VR影視專業(yè)，但是課程設(shè)置較片面、單一，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能完全滿足行業(yè)需求。眾所周知，VR影視的拍攝與制作，需要用到多種技術(shù)，如計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)、全景視頻拍攝與制作技術(shù)等，這就涉及多個(gè)學(xué)科的交叉融合。但是筆者調(diào)查研究結(jié)果顯示，部分高校并沒有很好地做到學(xué)科間的融合。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和影視相關(guān)專業(yè)所在的學(xué)院獨(dú)立存在，影視相關(guān)專業(yè)的教師不會(huì)VR涉及的交互制作、unity開發(fā)等技術(shù)；計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師不懂影視的導(dǎo)演、拍攝與制作等技巧。這就導(dǎo)致學(xué)生制作的VR影視只是一些簡單的全景視頻，并不能達(dá)到參賽級(jí)別或者宣發(fā)級(jí)別的VR影片水準(zhǔn)。

（二）師資

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者。教師要系統(tǒng)把控知識(shí)體系，其對知識(shí)的理解與運(yùn)用能力也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。VR是一項(xiàng)前沿技術(shù)，教師要先掌握該技術(shù)的前沿知識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，在培養(yǎng)尖端人才的過程中，教師要先做到自身優(yōu)秀，要迅速適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，掌握過硬的技能與本領(lǐng)，不斷提升自己的教學(xué)水平。筆者調(diào)查研究顯示，大部分講授VR影視創(chuàng)作的教師從事廣播電視編導(dǎo)、攝影與制作、數(shù)字媒體等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，沒有接受過系統(tǒng)的VR影視培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)，只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或者自學(xué)一些VR相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生很能掌握高、精、尖的技術(shù)。

部分高校采用“校內(nèi)+業(yè)界”雙向培養(yǎng)模式，組建雙師雙能型教師隊(duì)伍，聘請業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的VR影視創(chuàng)作專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，引進(jìn)理論和實(shí)踐水平較高的優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師。然而，這些高校缺少完善的制度，導(dǎo)致校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師無法有效合作，校內(nèi)導(dǎo)師缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，校外導(dǎo)師并未真正參與學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，未實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同育人的良性教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

VR影視人才培養(yǎng)涉及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)需要高校前期投入大量資金，但是由于資金有限，眾多高校建立的VR實(shí)訓(xùn)室以及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)備不能滿足VR影片制作需求。

三、VR影視人才培養(yǎng)的策略

（一）學(xué)科交叉融合

在傳統(tǒng)的影視教育中，人才培養(yǎng)更加傾向于精細(xì)化培養(yǎng)，如制片、導(dǎo)演、編劇、錄音、攝影與制作等。而VR影視作為一門多學(xué)科交叉融合的藝術(shù)形式，需要用到戲劇與影視學(xué)科的相關(guān)理論與技術(shù)（劇本創(chuàng)建、全景視頻拍攝、影視特效、場景搭建等），計(jì)算機(jī)學(xué)科核心技術(shù)（基于VR的影視交互技術(shù)、引擎開發(fā)等），以及文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)技能。因此，VR影視人才培養(yǎng)不能單純局限在某單一學(xué)科領(lǐng)域。高校要打破單一學(xué)科的知識(shí)局限以及教師隊(duì)伍的局限，培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新人才。

第一，高校應(yīng)制訂多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案［2］。高校要以學(xué)科交叉、專業(yè)交叉的模式，打破學(xué)科間的隔閡，加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演等二級(jí)學(xué)科間的融合；同時(shí)融合不同學(xué)科類別，如影視與工學(xué)類的舞臺(tái)美燈光、舞臺(tái)工程技術(shù)等，以及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等高科技領(lǐng)域的融合。第二，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)科交叉實(shí)訓(xùn)班或者雙學(xué)位專業(yè)，打造通識(shí)核心課程、跨學(xué)科核心課程，打造跨學(xué)科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。例如，高?？梢蚤_設(shè)VR影視創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課程，此課程以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作VR影視作品并參加國內(nèi)外VR影視競賽為目標(biāo)。在VR影視作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生要能將VR技術(shù)與影視、文學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)融為一體，并加以運(yùn)用。不同專業(yè)、課程的教師可利用自身優(yōu)勢對學(xué)生的VR影視作品進(jìn)行有針對性的聯(lián)合指導(dǎo)。因此，教師也要掌握最新的知識(shí)技能、教學(xué)方法，通過團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中激發(fā)自我驅(qū)動(dòng)力，提高協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

（二）多主體協(xié)同育人

1.依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)同育人

該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以VR影視作品創(chuàng)作為核心，圍繞重大科技項(xiàng)目，遴選戲劇與影視學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、美術(shù)與設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的高水平教師以及業(yè)界杰出人才，組建多學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，招收不同專業(yè)的優(yōu)秀本科生、碩士研究生，直面行業(yè)需求，打造多學(xué)科交叉培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型VR影視人才平臺(tái)。該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可以是龍頭企業(yè)牽頭，也可以是高?？蒲胁块T牽頭，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予一定的支持。該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備面向前沿高科技方向進(jìn)行配置，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，開展VR影視制作中的關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，為VR影視研究領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)突破與創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)條件。

高?？梢岳弥攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的硬件資源與教師資源，培養(yǎng)拔高人才。高校可以項(xiàng)目小組為單位，以學(xué)生參與為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，組織學(xué)生參加大型的VR影視創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這樣高校一方面可以形成“以競賽促學(xué)習(xí)、以競賽促生產(chǎn)、以競賽促培養(yǎng)”的新教學(xué)模式，另一方面學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷成長，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

高?？梢砸劳兄攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重大課題的攻關(guān)，如以兩個(gè)學(xué)科以上的教師和業(yè)界導(dǎo)師以及若干優(yōu)秀的學(xué)生組成多學(xué)科多層次科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行省級(jí)專項(xiàng)科研課題攻關(guān)，探索學(xué)科交叉中VR影視研究內(nèi)容。在重大專項(xiàng)科研項(xiàng)目中，教師在拍攝現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解VR影視創(chuàng)作中的具體環(huán)境和即將開展的科研內(nèi)容。在重大專項(xiàng)科研項(xiàng)目攻關(guān)的過程中，學(xué)生全程參與討論和實(shí)踐，其通過科研項(xiàng)目可以接觸到前沿的VR拍攝環(huán)境，進(jìn)行理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將自己的收獲整理成項(xiàng)目成果，發(fā)表相關(guān)論文、專利。同時(shí)，在科研項(xiàng)目中，高校培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生畢業(yè)之后可以在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

競賽、科研項(xiàng)目能夠反哺教學(xué)。教師通過對競賽案例和科研項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，通過實(shí)施科研、競賽項(xiàng)目，高校能夠了解VR影視人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等。

2.多渠道的跨越合作與培養(yǎng)

高校需要利用校內(nèi)優(yōu)勢資源，進(jìn)行跨學(xué)院、跨學(xué)科以及跨專業(yè)的學(xué)術(shù)交流與科研探索，甚至高校與高校之間可以進(jìn)行跨校合作與聯(lián)合培養(yǎng)，共同承擔(dān)重大科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)合作共贏。高校可以與政府、企業(yè)等開展多方合作，共建VR影視創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。高校與企業(yè)也可以進(jìn)行資源共享，建立互利共贏的合作機(jī)制。政府也應(yīng)對高校給予政策支持、提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)高校與企業(yè)共同開展VR影視項(xiàng)目研究與實(shí)踐。

高校需要通過多方合作，協(xié)同共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，高?？梢詫⑵髽I(yè)優(yōu)秀人員請進(jìn)校園，參與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)企業(yè)優(yōu)秀人員參與到學(xué)校的VR影視人才培養(yǎng)方案的制訂以及課程的教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)中。企業(yè)優(yōu)秀人員可以將自身積累的VR影視創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以課堂、講座、項(xiàng)目等形式傳授給學(xué)生，也可以擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，與校內(nèi)導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行合作。另一方面，高?？梢詫⑵髽I(yè)一線實(shí)際問題作為科研課題進(jìn)行攻關(guān)，使學(xué)校教師和碩士研究生積極參與到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求開展科研工作，協(xié)助企業(yè)解決VR影視創(chuàng)作中遇到的實(shí)際問題。通過高校搭建的產(chǎn)教基地，學(xué)生還能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。

因此，高校要充分發(fā)揮科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐能力鍛煉平臺(tái)，形成高校、企業(yè)、科研院所等多方合作育人機(jī)制。

（三）完善教學(xué)培養(yǎng)體系，改革課程設(shè)置

高校要按照“學(xué)生學(xué)習(xí)成效導(dǎo)向（OBE）”的培養(yǎng)要求，通過企業(yè)走訪、調(diào)研，職業(yè)能力分析，制訂合適的VR影視人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作溝通以及解決問題能力。同時(shí)，高校也需要強(qiáng)化思政課程和課程思政，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于此，在VR影視人才培養(yǎng)中，高校可以構(gòu)建三種課堂教學(xué)模式。其中，在第一課堂中，高校可以模塊化的方式設(shè)置課程，建立以應(yīng)用技能和專業(yè)素養(yǎng)為主線的多學(xué)科交叉課程與實(shí)訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)由單人完成的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，到參與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作完成全景VR視頻制作、VR項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這些模塊主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。各模塊課程以VR影視作品創(chuàng)作為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成一個(gè)相互依賴，相互合作的開放性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)系統(tǒng)。各模塊的課程內(nèi)容要覆蓋VR影視創(chuàng)作中涉及的影視、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)，如VR視頻拍攝與制作、VR場景與特效設(shè)計(jì)、聲像合成特效、VR影視交互、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境技術(shù)、面向過程編程、用戶界面開發(fā)、測試與維護(hù)等課程。

第二課堂是科研項(xiàng)目。學(xué)生可以參與教師的科研創(chuàng)作，將自己所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作。教師可以申報(bào)有關(guān)VR影視的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與完成。這樣其既開闊了科研視野，也提高了科研能力以及實(shí)踐能力。在20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者提出了以學(xué)生為中心，將興趣點(diǎn)與科研課題、課程內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神［3-4］?？蒲许?xiàng)目已成為本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)方法。高校要制訂一套切實(shí)可行的本科生教學(xué)科研項(xiàng)目管理辦法。教師在申請并確立科研項(xiàng)目之后，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的主要內(nèi)容、實(shí)施方案等自愿申請加入該項(xiàng)目。在科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，由教師根據(jù)學(xué)生的參與程度、完成情況、解決問題的方法等給出成績，并由教務(wù)處進(jìn)行考核。

第三課堂是小學(xué)期實(shí)踐。高校組織學(xué)生到農(nóng)村、企業(yè)等進(jìn)行小學(xué)期實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐中深入了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與行業(yè)現(xiàn)狀［5］。

（四）建設(shè)新時(shí)代VR技術(shù)過硬的教師隊(duì)伍

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校培養(yǎng)的大部分學(xué)生很難勝任VR影視創(chuàng)作工作。優(yōu)秀的學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，在培養(yǎng)尖端人才的過程中，教師首先要做到自身優(yōu)秀，要迅速適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，掌握過硬的技能與本領(lǐng)，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。高校可以建立培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)機(jī)制，組織教師參加相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升教師的VR影視創(chuàng)作技能。同時(shí)，高?？梢越M建雙師雙能型教師、科研隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園參與教學(xué)或VR影視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解VR技術(shù)在影視創(chuàng)作中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)認(rèn)識(shí)。這將對高校VR影視人才培養(yǎng)起到積極的助推作用。

（五）培養(yǎng)國際化視野

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國家之間的聯(lián)系越來越密切，高校培養(yǎng)的VR影視人才要具有國際化視野以及跨文化交流的能力，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高校要支持教師出國進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教育理念，以及先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開闊國際視野。同時(shí)，高?？梢栽O(shè)置短期的學(xué)生交換項(xiàng)目等，或邀請國外的專家進(jìn)行專題講座，從而提高學(xué)生的跨文化溝通能力，使學(xué)生立足于本土，放眼世界，提高自身綜合素質(zhì)。

（六）VR影視人才培養(yǎng)過程中的思政教育

思政教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用。因此，高校在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中要結(jié)合黨和國家對人才培養(yǎng)的新要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的思政貫通。影視作品肩負(fù)著傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、滿足人民精神需求、提高觀眾藝術(shù)素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。因此，在VR影視作品創(chuàng)作、項(xiàng)目綜訓(xùn)等課程教學(xué)中，教師的選題內(nèi)容要緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國文化內(nèi)涵輸出等，發(fā)揚(yáng)向上向善的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)健康文化潮流，引導(dǎo)學(xué)生成為真善美的追求者和傳播者，基于向善向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長成才。文藝只有向上向善才能成為時(shí)代的號(hào)角［6］。在專業(yè)教育教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生愛國情懷，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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［6］習(xí)近平：在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話［EB/OL］.［2021-12-14］［2023-03-10］.http：//politics.people.com.cn/n1/2021/1214/c1024-32308057.html.