朱蕓

幼兒園教育是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的基礎(chǔ)教育。基于新課程改革背景下，將禮儀品格教育應(yīng)用到幼兒園教育中，有利于提高幼兒的文明程度，使幼兒形成良好的精神風(fēng)貌。具備良好的禮儀品格是個(gè)人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，現(xiàn)階段，幼兒園在開(kāi)展禮儀品格教育的過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，亟需采取相應(yīng)的解決策略，以此引導(dǎo)幼兒提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的要點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望為相關(guān)的研究人員和幼兒教育工作者提供參考。

目前，素質(zhì)教育一直受到社會(huì)大眾的普遍關(guān)注。長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)保持著“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，從而將大量的時(shí)間與精力投入孩子的教育方面。而想要禮儀品格教育在幼兒園教育中得到有效應(yīng)用，不僅需要重視為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提供完善的教育設(shè)施、設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視具體的教育內(nèi)容。幼兒園應(yīng)注重禮儀品格教育的課程安排，禮儀品格教育能夠使幼兒形成良好的禮儀，確保幼兒養(yǎng)成“講衛(wèi)生、懂禮貌、知禮儀”的習(xí)慣。因此，禮儀品格教育中應(yīng)當(dāng)涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使幼兒能夠全面認(rèn)識(shí)到禮儀品格的重要性，以此確保他們形成健全的人格與高尚的道德修養(yǎng)。

一、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的重要性

幼兒時(shí)期是個(gè)人身心健康發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，近年來(lái)，禮儀品格教育逐漸成為社會(huì)大眾探討、關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。針對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀品格教育，應(yīng)當(dāng)將其作為幼兒園教育中的重要組成部分。在幼兒園教育階段，兒童所形成的道德品格會(huì)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。禮儀品格教育在幼兒園教育中的應(yīng)用，不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以通過(guò)禮儀品格教育引導(dǎo)幼兒形成健全的人格與思想道德，從而幫助幼兒樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。我國(guó)現(xiàn)行的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中針對(duì)兒童身心發(fā)展提出了三大目標(biāo)：一是能與他人友好相處；二是遵守基本的行為規(guī)范；三是關(guān)心尊重他人。由此可知，幼兒時(shí)期接受的外界教育將會(huì)在很大程度上影響他們思想及品格的形成，而禮儀品格教育則是幼兒園教育中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。禮儀主要指一個(gè)人在日常生活及人際交往過(guò)程中的行為舉止，這是評(píng)價(jià)一個(gè)人素質(zhì)高低及修養(yǎng)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。品格具體指一個(gè)人的基本素質(zhì)，相比于文化水平的高低，道德情感更加重要。因此，禮儀品格教育對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展有非常大的幫助。通過(guò)幼兒園教育有效培養(yǎng)孩子形成良好的禮儀品格，繼承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不僅當(dāng)今我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，也是“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”的前提條件。

二、禮儀品格教育在幼兒園教育中發(fā)揮的作用

（一）有利于中華傳統(tǒng)美德的傳承

自古以來(lái)，我國(guó)就被譽(yù)為“禮儀之邦”，隋朝時(shí)期，國(guó)家設(shè)有“禮部”足可看出。封建社會(huì)擁有嚴(yán)格的等級(jí)制度，所強(qiáng)調(diào)的禮儀主要表現(xiàn)在古人極其重視孝敬父母，兄弟姐妹之間應(yīng)謙讓。因此，在對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀品格教育的過(guò)程中，可以理論教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合的模式，教師可以為幼兒講述“孔融讓梨”“扇枕溫衾”“恣蚊飽血”等中華傳統(tǒng)故事，通過(guò)這種形式使幼兒對(duì)“真、善、美”的概念有更深入的認(rèn)識(shí)，懂得在日常生活中與人際交往中形成良好的禮儀品格，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，能夠與其他小伙伴和睦相處，如此通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)讓幼兒能夠從小樹立正確價(jià)值觀念，也為中華傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于幼兒增強(qiáng)自身交際能力

針對(duì)幼兒開(kāi)展禮儀品格教育，不僅可以使幼兒的著裝更加得體，接待他人時(shí)更加懂禮貌，同時(shí)還能夠讓他們更好地掌握語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，和他人保持良好的人際關(guān)系。相關(guān)新聞報(bào)道講述，某位家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到一個(gè)朋友家中做客，而這個(gè)孩子到了朋友家中表現(xiàn)得極不客氣，四處亂跑，稍微有不滿意就大吵大鬧，甚至將朋友家中的電視機(jī)砸壞了，最終其家長(zhǎng)對(duì)朋友家的損失進(jìn)行了賠償。由此可知，父母應(yīng)當(dāng)重視孩子的禮儀品格教育，如果放縱孩子以上述姿態(tài)步入社會(huì)，那么其必然會(huì)在社會(huì)上無(wú)法立足。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，兒童在幼兒園中接受禮儀品格教育，其會(huì)逐漸形成“謙虛、平和、善良、熱情”的良好禮儀品格，有利于他們?cè)鰪?qiáng)自身的交際能力。

（三）有利于幼兒身心的健康發(fā)展

從相關(guān)的新聞報(bào)道中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，許多家長(zhǎng)都極其溺愛(ài)自己的孩子，從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣，形成了“以自我為中心”的思想，如果父母無(wú)法滿足自己的需求，那么就會(huì)大肆胡鬧，撒潑打滾，將自己視作家中的小皇帝。比如有個(gè)兒童，是家中的獨(dú)生子，從小父母就對(duì)他寄予了厚望，對(duì)他呵護(hù)備至，如此導(dǎo)致他遇到不合自己心意的事情，就會(huì)無(wú)理取鬧，要求父母必須滿足自己的要求。與此同時(shí)，父母也未能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為他現(xiàn)在還是一個(gè)孩子，等到長(zhǎng)大以后自然會(huì)明白為人處世的道理，這樣也使得孩子養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，其日常行為也過(guò)于自私。這些兒童正是由于沒(méi)有接受良好的禮儀品格教育，從而對(duì)自己的性格與行為的不規(guī)范沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，不懂得感恩，不能分辨美與丑、是與非。也就是說(shuō)他們的心智發(fā)育不健全，隨著他們的成長(zhǎng)如果這種狀態(tài)沒(méi)有改善，那么必然會(huì)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界的形成產(chǎn)生不良影響，隨著自身欲望的持續(xù)膨脹，勢(shì)必使得他們成為社會(huì)中的問(wèn)題少年。而在幼兒園中接受禮儀品格教育的兒童，通過(guò)教師科學(xué)引導(dǎo)能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，尊敬長(zhǎng)輩、懂得感恩；在他們身心發(fā)展過(guò)程中，能夠以正確的價(jià)值觀念規(guī)范自身的行為、習(xí)慣，有利于他們身心的健康發(fā)展。

三、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)對(duì)于禮儀品格教育的重視程度不足

古語(yǔ)有云：“三歲看小，七歲看老”，這句話的意思是從一個(gè)人小時(shí)候的表現(xiàn)就能夠看出他長(zhǎng)大后的秉性。也說(shuō)明了一個(gè)人的品格是需要自小時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)的，并且可能在小時(shí)候就基本定型。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視針對(duì)幼兒實(shí)施禮儀品格教育，使幼兒在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)逐漸形成良好的禮儀品格。但是，現(xiàn)階段有許多家庭均是獨(dú)生兒女，家長(zhǎng)極其注重幼兒的身體與智力的發(fā)育，卻對(duì)禮儀品格教育的重視程度不足。與此同時(shí)，由于受到家長(zhǎng)方面的影響，從而導(dǎo)致一些幼兒教師也忽略了實(shí)施禮儀品格教育的重要性，如此不僅不利于幼兒身心的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們形成良好的思想品德產(chǎn)生不良影響。

（二）禮儀品格教育難以有效滲透到幼兒園教育中

幼兒正處于形成良好禮儀品格的關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒實(shí)施禮儀品格教育的根本目的在于提高他們對(duì)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。目前，一些幼兒園在開(kāi)展日常的教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師依然占據(jù)著教育的主體位置，在確定教育目標(biāo)，以及組織兒童開(kāi)展各種活動(dòng)的過(guò)程中，并未有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中僅將道德修養(yǎng)的知識(shí)強(qiáng)行灌輸組幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。這種灌輸式的教育教學(xué)模式難以讓幼兒養(yǎng)成謙虛、平和、善良、熱情的品格，進(jìn)而也使禮儀品格教育難以有效滲透到幼兒園教育中。

（三）幼兒教師的禮儀品格知識(shí)儲(chǔ)備不足

教師是幼兒成長(zhǎng)中的重要引導(dǎo)者，所以，在對(duì)幼兒實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中必須充分發(fā)揮重要作用。但是，現(xiàn)階段許多幼兒教師主要是從師范類院?；蚍菐煼额愒盒Ｖ凶叱鰜?lái)的，所以，其本身在禮儀品格方面并未接受專業(yè)的培訓(xùn)，如此導(dǎo)致幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，他們難以為幼兒開(kāi)展系統(tǒng)性的禮儀品格教育?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育中，大部分的禮儀品格知識(shí)均需要由幼兒教師通過(guò)言傳身教的方式進(jìn)行。然而在實(shí)際的教育過(guò)程中，幼兒教師只重視課堂理論知識(shí)的教學(xué)，卻并未重視幼兒在課余時(shí)間的表現(xiàn)。而幼兒在學(xué)習(xí)禮儀品格知識(shí)的過(guò)程中，主要采用模仿的方式學(xué)習(xí)，所以，周圍人的日常言行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，如果幼兒教師并未重視這些方面，那么可能致使幼兒在學(xué)習(xí)禮儀品格知識(shí)的過(guò)程中，難以辨別好壞，全盤接受的結(jié)果，如此禮儀品格教育的效果會(huì)極不理想，無(wú)法符合預(yù)期的教育標(biāo)準(zhǔn)。

四、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）注重提升幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)

家長(zhǎng)與教師是幼兒接觸最多的人，因此，家長(zhǎng)與教師在幼兒禮儀品格教育中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。幼兒會(huì)主動(dòng)模仿家長(zhǎng)與教師的言談舉止，基于這種情況下，家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)重視保持良好的個(gè)人形象，通過(guò)自身的日常言行對(duì)幼兒的禮儀品格進(jìn)行積極正向的影響，使幼兒自然而然地養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣，注重為幼兒營(yíng)造良好的禮儀品格教育氛圍，不斷提升他們的基礎(chǔ)素質(zhì)。首先，家長(zhǎng)與教師必須注重自身對(duì)禮儀品格知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒園也應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師定期參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，以及開(kāi)展禮儀品格教育研究活動(dòng)，如此有利于幼兒教師針對(duì)禮儀品格教育制定教育計(jì)劃，注重將禮儀品格教育內(nèi)容滲透到日常教學(xué)中。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到禮儀品格教育的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的禮儀品格教育中。其次，幼兒園開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)禮儀品格教育課堂，幼兒身心的健康發(fā)展，不僅需要幼兒園提供保障，同時(shí)還需要家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可與支持。尤其是家長(zhǎng)，不僅是幼兒的第一監(jiān)護(hù)人，同時(shí)還是他們的首位教師。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的各種禮儀品格培訓(xùn)活動(dòng)中，組建幼兒教育微信交流群，幼兒園也可以采用微課堂的方式為家長(zhǎng)講解針對(duì)幼兒實(shí)施禮儀品格教育的重要意義，以及禮儀品格教育的模式與方法，要求家長(zhǎng)積極配合教師的工作。

（二）注重幼兒禮儀品格的日常教育

針對(duì)幼兒實(shí)施禮儀品格教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合生活實(shí)際，將禮儀品格知識(shí)滲透到幼兒的日常生活中。通過(guò)反復(fù)練習(xí)可以讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，注重幼兒禮儀品格的日常教育具備了極其重要的意義，基于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，將禮儀品格教育滲透到幼兒重點(diǎn)課程教學(xué)中，對(duì)于幼兒園的禮儀品格教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)課程教學(xué)作為禮儀品格教育的重要媒介，注重在日常生活與學(xué)習(xí)中滲透禮儀品格知識(shí)。例如教師為幼兒發(fā)放書籍的過(guò)程中，為幼兒盛飯、穿衣服的過(guò)程中，均需要教育幼兒必須和教師說(shuō)聲“謝謝”?？梢灾谱饕恍╆P(guān)于禮儀品格知識(shí)的任務(wù)卡，并發(fā)放給幼兒的家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)和孩子一起玩禮貌用語(yǔ)的游戲，要求幼兒第二天將任務(wù)卡帶到幼兒園，教師需要對(duì)幼兒的完成情況進(jìn)行檢查。其次，落實(shí)早晚禮儀教育，鼓勵(lì)幼兒早晨入園時(shí)主動(dòng)與教師和小伙伴打招呼，放學(xué)離開(kāi)幼兒園時(shí)應(yīng)當(dāng)與教師和小伙伴說(shuō)再見(jiàn)。幼兒園可以要求每個(gè)班選拔一名幼兒禮儀小標(biāo)兵，讓他們參與到迎賓活動(dòng)中。禮儀小標(biāo)兵應(yīng)當(dāng)在園門口與每位家長(zhǎng)與小伙伴問(wèn)好，還應(yīng)熱情回應(yīng)他人的問(wèn)候并鞠躬致謝。最后，注重實(shí)施常識(shí)教育，利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展禮儀品格教育，幼兒園在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ふ业阶约汉⒆由砩系拈W光點(diǎn)，并采用表?yè)P(yáng)的方式對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)?？茖W(xué)利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展禮儀品格教育，通過(guò)節(jié)日教育與禮儀品格教育的融合使幼兒更加講禮貌，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼。

（三）注重禮儀品格教育在家庭教育中的應(yīng)用

對(duì)于禮儀品格教育來(lái)說(shuō)，很難在較短的時(shí)間內(nèi)獲得理想的成效，只有通過(guò)長(zhǎng)期的積累，將其充分融入幼兒日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，如此才能使禮儀品格知識(shí)逐漸內(nèi)化成為幼兒的一種良好習(xí)慣。家庭是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的首位教師，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的道德品質(zhì)、禮儀修養(yǎng)的形成會(huì)產(chǎn)生重要的影響。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和孩子一起學(xué)習(xí)禮儀品格知識(shí)，幼兒教師往往可以發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)極其良好，然而回家后立馬“顯出原型”，其根本原因在于家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子營(yíng)造良好的禮儀環(huán)境。只依靠幼兒園開(kāi)展的禮儀品格教育難以獲得理想的教育成效。因此，極其需要家長(zhǎng)提供幫助。幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)合作，強(qiáng)化家園協(xié)同教育的力度，為禮儀品格教育提供支持。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重為孩子營(yíng)造良好的禮儀家庭環(huán)境，將尊老愛(ài)幼作為禮儀教育的首要工作，引導(dǎo)幼兒從小懂得尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)幼小。并常懷感恩之心，其是幼兒品格形成中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。言傳不如身教，家長(zhǎng)如果在家里經(jīng)學(xué)幫助身邊的長(zhǎng)輩干活，為長(zhǎng)輩排憂解難，那么孩子也會(huì)自然而然地繼承家長(zhǎng)的這些優(yōu)秀品質(zhì)，也會(huì)懂得尊老愛(ài)幼。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用，需要幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到禮儀品格的重要性。如此也要求幼兒教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，與家長(zhǎng)之間保持良好的交流與溝通，加大家園協(xié)同教育的力度，確保禮儀品格教育滲透到家庭至幼兒園的全面場(chǎng)所，以此保證幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自然而然地提高自身的道德品質(zhì)，使幼兒身心得到健康發(fā)展。