吳燕

在新時代的發(fā)展中，在促進實際經(jīng)濟發(fā)展期間，需要格外注重教育。幼兒階段是學(xué)生的啟蒙時期，實際教學(xué)水平的好壞會直接影響學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)前，幼兒園教育正在邁向生活化發(fā)展，自然材料在幼兒美術(shù)活動中的運用，得到了較多教師的青睞。結(jié)合實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，具有較強的發(fā)展價值，并且保證在日后得到全面普及。教師需要在教學(xué)中認(rèn)識到自然材料在幼兒園美術(shù)活動的價值，迎合新時代的發(fā)展。

近年來，“利用環(huán)境促進兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”這一理念為眾多幼兒教育者所接受。正如教育家蘇霍姆林斯基所言：“一所好的學(xué)校，連墻壁也能說話?！背鲇谔煨?，幼兒們幾乎都對富有生機的自然環(huán)境表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡花草樹木等各種自然資源，在富有自然氣息的環(huán)境中最為放松，此時的求知欲和思維活動分外活躍。我園老師帶領(lǐng)幼兒一同制作多種形式的美工作品，以幼兒之手裝扮環(huán)境，為幼兒提供包括自然元素的活動環(huán)境，讓幼兒在自然的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)、生活，充分挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?。對于幼兒園來說，自然界具有較強的教學(xué)資源，并且在對事物進行初級階段認(rèn)識中，接觸到的自然材料可以更好地促進幼兒的發(fā)展。但在實際幼兒園美術(shù)活動中，幼兒年紀(jì)較小，在心理技能以及生理機能方面依然處于發(fā)展的初期，并不成熟。此外，因為幼兒生活經(jīng)驗較為不足，對自然材料的合理運用上，依然存在難以完成精細(xì)動作的情況，在實際的教學(xué)中并不能掌握較為復(fù)雜的應(yīng)用技能，教師應(yīng)當(dāng)進行全面耐心的講解，更好地保障自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的價值，實現(xiàn)幼兒自身能力的全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動是十分重要的藝術(shù)類活動，但是在實際教學(xué)中存在一定的問題：一是美術(shù)欣賞沒有與繪畫進行整合。幼兒教師在繪畫教學(xué)中并沒有讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的魅力，只是要求幼兒該怎樣去進行繪畫，在欣賞教學(xué)中只是讓幼兒單純地欣賞作品，不能讓幼兒進行繪畫，兩者分開教學(xué)。二是教學(xué)中沒有實施因材施教的理念。在美術(shù)教學(xué)活動期間，教師沒有結(jié)合幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，通常采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，對于美術(shù)技術(shù)好的幼兒來說，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能滿足自身學(xué)習(xí)的需求，然而美術(shù)基礎(chǔ)差的幼兒也會認(rèn)為太難，由此造成嚴(yán)重的壓力，并不利于幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。三是教學(xué)形式過于單一，幼兒缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒對世界充滿了好奇，教師在教學(xué)中運用單一的美術(shù)方式難以激發(fā)幼兒的好奇心，并且也會降低幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并不利于美術(shù)教學(xué)活動的提升，難以促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

二、自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的價值

在實際幼兒教育發(fā)展期間，缺少有效的教學(xué)材料，并且這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)頻繁發(fā)生。部分教學(xué)材料盡可能地達(dá)到教育幼兒目的，還存在較多的問題。但是，自然材料的運用可以更好解決實際問題，實際的價值如下：

（一）堅持因地制宜的發(fā)展理念

當(dāng)前幼兒教育中存在較多的問題，并且在實際的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中具備有效的解決手段。對于教學(xué)材料，綱要提出因地制宜的發(fā)展理念，需要整合幼兒園的實際教育環(huán)境，更好地運用本土教學(xué)資源，對幼兒進行科學(xué)的教育。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，需要更好地運用自然材料作為主要工具。這樣在實踐中落實《綱要》的要求，更好地促進幼兒美術(shù)活動順利進行。此外，幼兒教學(xué)中通過自然材料運用，也是對幼兒教師教學(xué)技能提出的全新要求。由此可見，需要積極促進自然資源的運用，落實幼兒教育的需求，完善教師自身的技能，促進教學(xué)的完善。

（二）更好解決教育教材短缺情況

針對幼兒美術(shù)教育，需要管理人員落實更多的教學(xué)資源，由此才可以促進美術(shù)教學(xué)活動的全面發(fā)展。但是，在眾多的幼兒園中，實際的美術(shù)經(jīng)費投入力度并不高。這對于教學(xué)材料的配置會存在明顯短板情況。因此，自然材料的運用可以更好地解決實際存在問題。自然資源是生活中常見的事物。例如：樹葉、石頭、黏土等等，這些并不需要較多的經(jīng)費。由此可以發(fā)現(xiàn)，自然材料的運用全面緩解美術(shù)活動短板的情況，解決實際的問題。

（三）強化幼兒對大自然的熱愛

當(dāng)前的幼兒，對大自然有著較強的好奇心理。處于城市當(dāng)中的幼兒與農(nóng)村的幼兒相比，接觸大自然的機會并不多，這對于發(fā)展幼兒對大自然的熱情十分不利。通過自然材料的運用，可以更好成為教學(xué)的輔助工具，增加學(xué)生與大自然的接觸機會。久而久之，自然材料可以在循序漸進中增加幼兒對大自然的向往與熱愛，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首要原則是安全。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本出發(fā)點是保障幼兒身心健康與安全。環(huán)境中所用的各種材料、物品必須選材安全，位置安全，確保不會給幼兒帶來身體傷害，并能夠給幼兒以內(nèi)心的安全，使之體會到老師的愛等。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，應(yīng)靈動有趣。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的取材和內(nèi)容均需貼近幼兒生活，用童趣打動幼兒，贏得幼兒的喜愛。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮其藝術(shù)性。幼兒的審美觀正處于萌芽階段，幼兒園要把美傳遞給幼兒，以鮮明的色彩和藝術(shù)的造型、有韻律的構(gòu)造等加以創(chuàng)設(shè)，考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧與統(tǒng)一，讓幼兒在藝術(shù)氛圍中健康成長。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮其對幼兒的教育助力。不同年齡的兒童有著不同的身心特征，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適合幼兒的年齡特征和教育針對性，努力讓環(huán)境中的每一幅畫、每一個手工作品都具備教育性，給幼兒以良好的熏陶。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重強調(diào)幼兒的可參與性。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，既能夠增強幼兒對美和藝術(shù)的感知能力，培養(yǎng)幼兒的手工能力和創(chuàng)新能力，還能夠增強幼兒對幼兒園的參與感和認(rèn)同感。

我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，大量選用以自然資源為主體元素的美工用品，兼顧上述創(chuàng)設(shè)原則。美工作品取材來自生活中常見的如花草樹木石等自然資源，多由老師或幼兒手工制作而成，在制作過程中老師向幼兒教授手工制作知識，從幼兒的興趣出發(fā)，培訓(xùn)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在布局、細(xì)節(jié)處理上感受美和藝術(shù)，制作出形態(tài)不一的手工作品，以合適的方式作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，讓幼兒在其中進行學(xué)習(xí)和玩耍，很好地發(fā)揮了環(huán)境對幼兒的熏陶作用。

四、自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，良好的幼教環(huán)境為幼兒的人生起點教育添磚加瓦。幼兒正處于成長起步期，幼兒園環(huán)境中的元素運用等對幼兒的審美觀和藝術(shù)情趣影響很大，甚至可能影響幼兒的行為和思想。幼兒在幼兒園度過大量的時間，他們在幼兒園看到的、接觸到的環(huán)境對幼兒發(fā)展起著潛移默化的影響。有研究證實，活潑愉快的幼兒園環(huán)境能夠為幼兒帶來樂觀、快樂、積極等正能量影響。為了幼兒的身心健康，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好、舒適且富有藝術(shù)氣息的環(huán)境。

（一）自然材料在美術(shù)活動色彩中的運用

幼兒在實際繪畫期間，所運用到的顏色可以在自然中找到，運用自然材料制作的染料更為安全。教師可以帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)搜索花朵與樹葉進行研磨，進而獲得更為多樣化的材料。此外，幼兒可以將收集的葉子作為繪畫的材料，運用水彩筆將葉子進行染色，呈現(xiàn)出更為具有特色的美術(shù)作品。通過不斷的練習(xí)，幼兒的動手能力以及色彩的認(rèn)知能力都會得到提升。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒進行拓印活動，保證拓印的簡單化并且蘊含實際的趣味。例如，教師可以將好看的石頭或者脈絡(luò)清晰的葉子，讓幼兒將染料涂好之后，再印在紙張上，進而進行觀察，保證更具有藝術(shù)氣息。自然材料在美術(shù)活動色彩中的運用，教師需要對幼兒進行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性，實現(xiàn)對自然材料的合理運用。

（二）環(huán)境裝飾，構(gòu)建美好環(huán)境

幼兒的年齡特征決定他們運用多種感官感受周圍事物的變化，為契合幼兒的發(fā)展規(guī)律，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上首先要對幼兒的感官器官有吸引力，以鮮艷的色彩、生動的形象或童趣的內(nèi)容等吸引幼兒注意，并給兒童以積極的引導(dǎo)。自然資源包羅萬象，貼合幼兒生活，我園以包含這些元素在內(nèi)的美工作品來裝飾環(huán)境，為幼兒構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。幼兒園的每個班都設(shè)有創(chuàng)意美工區(qū)，我們在布置環(huán)境時選用種類繁多的自然資源，將幼兒生活中熟悉的物品展示在環(huán)境中，以親切的有生活氣息的環(huán)境美化環(huán)境。我們利用走廊、吊飾、手工作品等來激發(fā)幼兒對美工作品的創(chuàng)作欲望，精心構(gòu)思幼兒園內(nèi)的每塊墻面、每個角落，讓每一處環(huán)境都成為美的代名詞。春天到了，我們和幼兒一同收集具有春天氣息的自然資源，在我們的主墻上展示出來：以樹皮為干、以細(xì)柳為枝的柳樹發(fā)芽了，幾叢小草粘成綠色的草地，一朵朵油菜花組成的花朵星星點點地點綴在草叢中，樹棍和樹片制成的燕子從南方飛來了，貼布和樹枝構(gòu)成的兩個小朋友正在開心地游戲，一派春的氣息油然而生。創(chuàng)設(shè)以上環(huán)境主要是讓孩子們親近大自然，感受到春天的來臨，畫面顏色鮮明，吸引幼兒的注意，讓幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，能感受并喜愛生活環(huán)境中的美。

（三）自主思考，充分利用

我園自然資源豐富，在活動中，老師盡可能多地提供材料，以供幼兒充分運用。在開展的一次美工活動中，我們將平時收集的自然材料展示給幼兒們，有草叢中的枯樹枝，有小河里的鵝卵石，有秋收時攢下的稻草和果實，讓幼兒們用這些常見的材料制作教室裝飾品。在老師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)散思維，以豐富的想象力，用自然資源創(chuàng)造美：他們從花圃中摘下一朵紅艷艷的花、一叢綠油油的草，貼在一張紙上，畫上幾筆，就成了充滿童趣的賀卡；他們用玉米皮制作百合花，黃澄澄的“花朵”中心不忘用玉米須點綴上花蕊；他們用稻草扎成簡單的小草人，還不忘塞上一枝小木棍，一眼望去，稻草人正在工作呢；他們在漂亮的小石頭上畫上幾筆，一個笑臉娃娃躍然石上；他們用松果制作成掛飾，一串串隨風(fēng)搖動……隨著自然資源的有效運用，手工作品一件件呈現(xiàn)出來，這個過程中，孩子們享受到極大的樂趣和參與成就感，他們的思維能力、動手能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力等都在這里得到全面的提高。

（四）寓教于物，科學(xué)利用

環(huán)境教育是從課程向主題型的轉(zhuǎn)變，打破了幼兒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對各種知識之間的界限，使幼兒有機會將自己的智力潛能最大限度地發(fā)揮出來。將自然資源以情景形式引入活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。活動中通過有趣的素材，愉悅幼兒的身心，激發(fā)幼兒強烈的探索欲望，從孩子們的興趣入手，引導(dǎo)幼兒帶著熱情學(xué)習(xí)。

活動一：小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，喜歡和教師一起在游戲中探索學(xué)習(xí)。因此，教師要為幼兒提供游戲化的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)幼兒在情景化的游戲操作中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。日?；顒又?，我們經(jīng)常引導(dǎo)小班幼兒數(shù)一數(shù)每朵花有幾個花瓣，觀察紅豆和綠豆有什么區(qū)別，區(qū)分不同水果的顏色、形狀等。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們數(shù)數(shù)的方法五花八門，雖然不是每次都能數(shù)對，但孩子們對利用自然資源開展數(shù)數(shù)活動都很感興趣。

活動二：在美工區(qū)域活動中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個展示臺，繪制了一個海洋的背景，在美工區(qū)小朋友使用自然資源制作的小魚、水泡、水草，可以裝扮海洋背景。通過畫線、涂色、剪紙、玩泥的游戲，學(xué)習(xí)掌握握筆方法，初步養(yǎng)成擺放和使用工具、材料的好習(xí)慣，喜歡操作這些材料，逐步掌握它們的用法、進行自我表現(xiàn)，從中體驗如何創(chuàng)作美和表現(xiàn)美。在這個過程中，幼兒們充分享受游戲化學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到教學(xué)活動回歸生活活動的目的。

（五）開發(fā)自然資源，激發(fā)幼兒無限可能

在新課程理念指導(dǎo)下，教師需要積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，因為創(chuàng)造力是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。從根本上來說，人類社會發(fā)展的歷史就是實現(xiàn)歷史的創(chuàng)新、創(chuàng)造。陶行知先生所提出的“六大解放”就是為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展所提出的。創(chuàng)造力是當(dāng)前幼兒自身能力結(jié)構(gòu)的重要部分，且美術(shù)活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。因此在幼兒園美術(shù)活動中，需要合理運用自然資源，激發(fā)幼兒無限可能，這對幼兒成長起到積極意義。教師在美術(shù)區(qū)域活動中，需要合理整合自然資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，且創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料的支撐，只有確保物質(zhì)材料，才可以引導(dǎo)幼兒參與其中。教師可以鼓勵幼兒收集相關(guān)的美術(shù)活動材料，例如常見的木塊、樹枝、樹葉、果實的種子等等，這些活動材料都可以成為美術(shù)活動的主要工具。例如，幼兒可以通過大豆以及銀杏果等相關(guān)輔助性材料，制作出別致的小兔子、小熊貓等等，擺放在幼兒園活動區(qū)域；教師可以讓幼兒利用毛線編織蜘蛛網(wǎng)；通過各種樹葉來制作貼畫；幼兒巧手制作出作品，并且擺放在幼兒園適宜的區(qū)域。還可以讓幼兒利用收集到的果子制作成各種別致的小動物，如小松鼠、小青蛙等等。自然資源的開發(fā)實現(xiàn)了幼兒無限可能。不僅促進認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展，同時還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒動手能力，實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒園美術(shù)活動中需要全面發(fā)展出自然材料的作用與優(yōu)勢，因此教師需要強化美術(shù)教學(xué)與自然材料的整合。在美術(shù)活動的各個層面合理地運用自然材料，在促進幼兒思維開發(fā)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，合理對美術(shù)材料進行精選，進而促進自然材料在美術(shù)活動中全面運用，促進美術(shù)良好發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度常規(guī)課題“‘親自然’視域下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的實踐研究”（項目編號：FJJKXQ21—069）的研究成果。