林小華

導讀：如今，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當前學校教育研究的重要學術方向。教師在把握教學實踐的重要基礎地位的同時，更要注重對學生更多方面能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，進一步提升學生的綜合素質。小學英語教學實踐也要求教師以新課標方法為指導，著眼于每個學生能力的全方位培養(yǎng)和進一步提升。借助繪本閱讀，有利于提升小學生英語知識的全方位積累，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣，發(fā)展學生的知識表達能力及科學思維?；诖耍疚木托抡n標下小學英語教學中繪本閱讀教學策略進行分析。

在小學英語課程教學過程中，閱讀一直是貫穿于整個活動的重要環(huán)節(jié)。進一步提升綜合英語應用閱讀實踐能力，有利于全方位培養(yǎng)學生的文本理解與應用能力、實踐能力和口語交際能力等。在實踐背景下，應著眼于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的整體教學目標。英語教師在具體的教學過程中，可以大膽創(chuàng)造嘗試運用各類繪本，發(fā)展學生的綜合英語閱讀能力，增強學生對英語閱讀的基本理解，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高小學英語課堂教學的整體效率。所以，教師應對英語繪本在教學中的應用進行分析。

一、小學英語繪本閱讀教學的主要作用

（一）對小學生的英語學習有補充作用

隨著社會的不斷深入發(fā)展變化和社會科技的進步，英語在社會商務實踐中的價值越來越重要，應用也越來越廣泛。新時期人們開始更關注英語的深化學習?？v觀整個小學英語教學活動，提高學生英語學習興趣的最佳方式無疑是英語繪本。學生一旦學會反復閱讀英語繪本，就能將自己置身于英語學習情境中，更容易理解英語知識，學習興趣也會大幅提高。繪本閱讀能為學生創(chuàng)建更有趣的教學情境，讓學生學有所成，提升學習成就感。

（二）有助于小學英語教學質量的進一步發(fā)展

廣泛、積極地閱讀英語繪本，對學生今后系統(tǒng)學習英語知識有積極的促進作用。從小學生整體英語閱讀能力的整體情況和實踐效果來看，小學英語繪本教學模式得到了進一步豐富和發(fā)展，能讓學生真正得到更正確、更有效、更科學、更全方位的語言學習體驗，豐富語言學習體驗，激發(fā)濃厚的英語學習興趣。此外，英語繪本獨有的綜合語言表達功能，將對小學生的英語寫作、表達和英語理解能力的全面提升起到很大程度的推動作用，真正促進小學生英語知識應用能力得到全方位鍛煉?？傊W英語繪本閱讀教學活動，也是新時代小學英語教學現(xiàn)代化進程中的重要活動。

二、新課標視角下小學英語繪本閱讀教學存在的問題

（一）對學生語言能力方面的訓練不足

在繪本閱讀教學過程中，英語教師大多數(shù)情況下會對學生的英語知識進行重點訓練，語言能力的訓練量仍然很小，不足以保證學生英語能力的進一步提高。教師一般選擇現(xiàn)場播放示范閱讀標準音頻或指導學生聽錄音內容。這樣的教學方式雖然在一定程度上會讓學生對英語文章產生更深刻的理解，但讀完一兩遍后，由于教學時間、教學進度等原因，往往很少給學生留時間進行英語對話練習?？v觀英語課堂教學，學生雖然已經具備了基本的書面閱讀理解能力和語法能力，但沒有充分訓練口語交際能力。教師在課堂教學中偏重寫作教學，忽視了對學生英語基礎和語言能力的鍛煉，讓繪本閱讀失去了應有的意義。

（二）繪本閱讀教學中對英語素養(yǎng)教育滲透較少

很多教師在開展繪本閱讀教學的過程中，容易忽略英語素養(yǎng)教育，認為其無助于學生更好地閱讀和學習，自然而然地有意省略了某些英語文化元素的滲透。與任何語言一樣，英語的社會背景必然是英美文化。在不了解文化背景的情況下，片面和被動地學習語言知識的英語教育注定會失敗。在當代英語繪本閱讀的教學中適當滲透西方文化，不僅能幫助提升英語教學效果，還能使學生的英語知識體系更完備，激發(fā)學習英語的興趣。所以，在繪本閱讀教學中應盡量滲透英美文化知識，幫助學生學習英語。

三、新課標下小學英語繪本閱讀教學策略

（一）利用思維導圖構建小學英語繪本閱讀情境教學

隨著新課標教學改革的不斷實施，小學英語繪本閱讀教學形式也被越來越多教師采用。My Family是一本很好的英文繪本閱讀教材。教師應充分利用思維導圖為學生搭建學習模型，將每個單元、每節(jié)課的故事情節(jié)和內容加以構建，完善學生對英語學習的興趣。上課前，提前給學生布置學習任務，讓學生上網查找相關資料，理解圖片的文字意思。例如，在學習“My Family”這節(jié)課時，學生能借助觀看教學視頻搭建課堂大體框架。在正式上課時補充每幅圖的內容，利用同樣的英語繪本內容，豐富課堂知識，深化學生的英語知識體系。

（二）利用英語繪本閱讀教學，培養(yǎng)學生的批判性思維

在新課標背景下，對小學生思維素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高要求。教師應進一步關注和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，激發(fā)大腦智力潛能。在嘗試實施繪本閱讀教學時，可設計分組探究教學、實例分享介紹教學等有效的課堂策略，讓學生選擇感興趣的繪本自由討論，共同學習、合作，隨時批判性地質疑優(yōu)秀繪本包含的思想內容。尤其在翻譯句子時，要嘗試理解中英文語法體系的內在差異，盡量避免“中式英語”的頻繁出現(xiàn)。

（三）注重繪本閱讀教學導讀

從某種角度來看，對很多小學生來說，在看一些英語繪本時，首先希望獲得教師或家長的閱讀指導，從而更好地理解閱讀內容。為了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，教師應做一些英語導讀，先采用朗讀課文的形式，再以情境教學的方式循序漸進地引導學生朗讀、思考、總結、運用等。要想正確引導學生閱讀英語繪本，首先要有一套科學有效、獨特適宜、新穎有趣的語言教學引導策略，充分考慮當前文化背景和學生認知和接受水平，有效整合和銜接知識內容。如適當運用啟發(fā)式、猜測式、懸念式指導方法，為閱讀實踐活動營造健康、良好、愉快的氛圍，鼓勵學生充分感知、發(fā)現(xiàn)、收獲。與此同時，也可以利用肢體語言，展開生動形象的教學，提高學生的理解能力。

（四）教授學生正確的閱讀方法，提升學習效果

在全方位開展小學英語繪本閱讀教學時，應將正確的英語閱讀方法傳授給學生，以便學生更好地學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，要根據(jù)每個學生的年齡提出明確、詳細的分級閱讀任務要求，引導學生落實各項英語閱讀任務，形成深度的閱讀體驗和深層次的分析過程，充分發(fā)揮觀察、思考和想象。其次，針對每本繪本的常用單詞和語法，予以適當程度的詳解和重點解釋，啟發(fā)學生更好地進入具體情境，了解整個故事。最后，要求學生在反復閱讀的過程中注意對故事的剖析，找到理解作品內涵的關鍵點，迅速復述整個故事，充分了解獨特的文化主體性。

（五）轉變小學英語繪本閱讀教學方式，提升英語教學水平

大量教師鑒于英語認知不足，對繪本知識的概括與提取不準確。從重點詞匯的講解到基本語法，一應俱全，精讀精講，最終造成學生實際學習效果離繪本教育目標越來越遠。雖然繪本教學確實能幫助學生獨立思考、自由想象，但一些教師過于關注學生在每次活動中對知識的獲取。整個教育過程都采用提問的方式，讓大部分學生逐漸失去了自由學習的時間，致使興趣下降。具備相應經驗的教師懂得衡量學生閱讀興趣和教學目標之間的尺度，既結合學生心理認知特點、學習喜好選擇教學策略，又巧妙融入知識教育，形成主客觀結合、寓教于樂的教學模式。例如，一些繪本的知識難度與學生的理解能力存在較大差距。內容結構要么太簡單，要么太抽象，要么太復雜，不利于引導學生有效閱讀，直接影響閱讀質量。對此，可以積極引導學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，給學生提供自由施展想象力的機會，讓學生根據(jù)自身對知識的實際掌握情況，培養(yǎng)繪畫想象力、構圖分析能力和書面表達能力。通過這樣的教學模式，學生能對英語學習形成綜合理解，不斷提高思維活性，鍛煉邏輯能力，提高英語核心素養(yǎng)。

四、結語

隨著社會經濟發(fā)展形勢的持續(xù)快速發(fā)展，很多地方的小學英語課程改革逐步深入實施。教育現(xiàn)代化發(fā)展的總目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應信息社會和未來教育趨勢的接班人。所以，在小學英語課程的教學設計過程中，學校要努力順應學校新課改方案的新要求，在實踐中不斷發(fā)展，進一步提升教學質量。英語教材和繪本閱讀是小學英語閱讀教學課程的兩個重要組成部分。結合新課改的新背景，對兩者進行整合是十分必要的。英語繪本具有獨特作用，對強化綜合素養(yǎng)、鍛煉邏輯分析能力發(fā)揮著重要作用，教師應做好相關的分析探究，以融合性、高效性、科學性為原則促進英語教學質量的提高。