肖妮妮

導讀：當前幼兒繪本閱讀教學工作受到了教師、幼兒園及家長的關注。使用正確科學的教學策略提升教學質量，是目前教師研究的方向。教師要重點培養(yǎng)幼兒認識日常生活學習中常見的一些符號及文字，提升幼兒對閱讀、書寫、書籍的興趣，讓幼兒通過學習繪本中的圖畫及文字對故事情節(jié)進行理解，同時掌握相關知識。這樣幼兒在閱讀過程中可以放松身心，加強對內容的理解能力，同時了解更多知識。通過選擇適合幼兒年齡特點的繪本，可以讓幼兒對故事產生興趣，提升閱讀能力和創(chuàng)新能力。本文主要針對幼兒園繪本教學中的教學現(xiàn)狀及指導策略進行研究，希望為教學工作提供參考。

一、當前幼兒繪本閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）班級繪本投入量不足

目前在我國幼兒園開展的教學工作中，很多幼兒園都會引入繪本，不過一些幼兒園對此不夠關注，投放的繪本數(shù)量很少，并且類型單一，更新時間間隔較長，也沒有按照不同年級幼兒的特點選擇不同的繪本，導致很多年齡、性格及心理特點都不一樣的幼兒瀏覽同一層次的繪本。還有一些幼兒園會將上一屆幼兒使用的繪本重新提供給下一屆使用，隨著時間的不斷變化，不同批次入學的幼兒整體的心理、認知、興趣愛好逐漸分層，效果自然不符合預期。

（二）繪本閱讀教學次數(shù)少

目前隨著社會的不斷發(fā)展、家長對學前教育工作的不斷關注，當前我國有很多地區(qū)的幼兒園都進行了繪本教學工作，不過在實踐層面上存在區(qū)別。很多幼兒園將繪本教學寫進課程表，在每周固定時間開展，還有一些幼兒園每周會舉辦1—2次繪本教學，一些幼兒園甚至一個學期只舉辦2—3次繪本教學。雖然很多教師對開展繪本教學有一定的經驗，能按照幼兒的實際狀況、興趣愛好和工作目標實施教學，但礙于幼兒園課程安排頻次較少，教學效果無法得到有效鞏固。

（三）繪本閱讀教學時間安排不合理

通過分析實際狀況發(fā)現(xiàn)，一些教師喜歡在班級內或幼兒的戶外活動區(qū)域內，以集體活動、公開活動的方式開展繪本教學，通過講述故事來組織游戲。在時間安排方面，會在課間、幼兒午睡或放學前進行繪本閱讀，這種方式使幼兒不能深入理解繪本內容，缺乏目標導向。所以，要想提高幼兒的閱讀能力，就需要增加繪本教學時間。

二、幼兒繪本閱讀工作的指導策略

（一）提升幼兒對繪本閱讀的積極性和主動性

1.采用表揚鼓勵法提升幼兒閱讀興趣

教師要使用表揚鼓勵法來提升幼兒對繪本內容的閱讀興趣。幼兒都喜歡受到教師的表揚和鼓勵，這樣他們會很有成就感，同時會對具體行為進行思考。例如，教師表揚愛讀書的某位幼兒時，其他幼兒就會想要獲得教師的表揚，進而模仿這種讀書的行為，養(yǎng)成正確的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣。一般情況下，教師如果手里拿著書，一些幼兒就會希望教師將書中的故事在班級內進行講讀。當教師講述完畢時，可以鼓勵幼兒自主閱讀或向同伴講述故事，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀熱情。

2.采用游戲教學方式提升幼兒閱讀興趣

在開展繪本閱讀教學時，可以根據(jù)故事情節(jié)，采用游戲教學的方式，提高幼兒對閱讀的興趣。按照繪本的具體內容進行情境創(chuàng)設，如繪本《勇敢的克蘭西》講述了主人翁克蘭西是一頭與眾不同的牛，它與同伴長得不一樣，想盡各種辦法都失敗了，后來克蘭西在摔跤比賽中幫助白腰牛群隊伍贏得了牧場，并讓白腰牛群與紅背牛群互相接納、共同生活。在講述故事的過程中，可以詢問幼兒克蘭西學會了哪些姿勢，并模仿克蘭西的姿勢。接下來，有針對性地提問：“你覺得克蘭西學的這些姿勢可以在摔跤大賽中獲勝嗎？有沒有更好的姿勢可以讓克蘭西獲得勝利？”根據(jù)繪本情節(jié)組織游戲，要注意目前幼兒的年齡及心理特點，也可以舉辦角色扮演游戲，讓幼兒選擇想要扮演的角色，提升對參與活動的興趣，這樣幼兒不僅能通過學習到更多知識，也能對內容進行創(chuàng)新，培養(yǎng)自主閱讀能力，提升閱讀興趣。

3.抓住關鍵節(jié)點，進行繪本閱讀引導

教師要找到教育的關鍵節(jié)點對幼兒進行閱讀引導，注意留意幼兒的實際狀態(tài)。很多時候幼兒產生好奇或提出問題時，客體對象都與自身的生活有著直接關系，此時開展教育具有更好的效果。例如，午餐時間很多幼兒都會出現(xiàn)挑食的狀況，只吃自己喜歡的飯菜，剩下的就放在盤子里等待教師收走。針對這種狀況，可以在集體活動時分享繪本。繪本《愛挑食的小狐貍》主人公狐貍阿布非常挑食，到最后連玩游戲的力氣也沒有了。通過講述繪本內容，幼兒能明白挑食對身體會產生不好的影響，使自己獲取不到更多營養(yǎng)物質，接下來會慢慢在吃飯過程中改掉挑食的壞習慣。不過在這一教育環(huán)節(jié)中，也要注意不要反復講述，這樣會導致幼兒產生厭煩。

（二）創(chuàng)設繪本閱讀情境

教師要注意創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，使幼兒在良好的氛圍中閱讀。這不僅能提升幼兒對閱讀內容的興趣，也能使幼兒養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，通過自發(fā)閱讀提高語言表達能力。閱讀情境創(chuàng)設是早期閱讀工作的重要基礎，可以按照班級內幼兒的喜好特點調整教室布局，盡量將閱讀區(qū)域安置在明亮、靠近窗戶、安靜的位置，讓幼兒集中注意力，更專心地思考教師提出的問題。另外，也可以在班級內設置閱讀墻，組織幼兒對墻面進行裝飾，以小卡片的方式來記錄閱讀感受。在這一過程中，教師解答幼兒在閱讀過程中提出的問題，幫助幼兒對內容有更深的理解。

對幼兒來講，閱讀環(huán)境不僅需要安靜，在一些較為熱鬧的環(huán)境下，幼兒也可以開展閱讀工作。例如，使用多媒體作為教學工具，針對目前教學的繪本內容進行視頻、音頻的播放，提高幼兒對閱讀的興趣及好奇心。其次，將幼兒進行分組，督促其完整閱讀繪本內容，延長注意力持續(xù)時間，進而更了解故事內涵。最后，要在班級內進行交流活動，讓幼兒互相分享心得，了解更多知識，在面對一些新的問題時重新閱讀。在創(chuàng)設不同類型的閱讀環(huán)境時，教師都需要從旁指導，讓幼兒順利完成閱讀。另外，要對幼兒的具體情況進行觀察，維持秩序，防止閱讀環(huán)境遭到破壞，這樣會對幼兒閱讀情緒和閱讀興趣產生影響，妨礙教學工作的順利開展。

（三）使用多種教學方式

1.組織幼兒對故事情節(jié)進行角色扮演

教師可以提取故事情節(jié)，將其轉為表演的形式讓幼兒學習。首先要分析課堂目標，找到開展教學工作的主要方向，這樣幼兒在閱讀時能提升樂趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。其次，要采用各種方式調動幼兒全身的感覺器官，將繪本內容和幼兒實際狀況結合，增強互動性。最后，在表演過程中，將班級作為基礎單位，為幼兒分組，讓全班幼兒都擁有表演機會。

2.舉辦形式多樣的閱讀活動

幼兒園可以舉辦不同形式的閱讀活動，讓家長、教師及幼兒都能參與其中。通過舉辦各種主題的活動，提高幼兒對繪本的閱讀興趣。例如，以班級為單位設置閱讀主題和參與方式，有效提高幼兒之間、師幼之間、親子之間、家園之間的互動性。

3.設置不同類型的閱讀區(qū)域

教師要根據(jù)閱讀活動開展的需求，設置不同的閱讀區(qū)域。采用游戲的方法提升幼兒的自信心及發(fā)展?jié)摿?，鼓勵幼兒展示從閱讀中學習的知識。在幼兒園內設置不同類型的活動區(qū)域，讓幼兒擁有充分展現(xiàn)自我的平臺，與同伴交流閱讀感受和學習方法，加強語言表達能力，建立良好的人際關系。

（四）家園合作，共同開展幼兒繪本閱讀

在幼兒的成長過程中，家庭教育、學校教育和社會教育都是非常重要的。家長是幼兒的第一任教師，對幼兒的影響非常深刻。隨著繪本閱讀在學前教育階段的不斷普及，繪本的數(shù)量和類型也逐漸產生了變化。幼兒可以嘗試更多閱讀方式，對故事情節(jié)發(fā)展、人物內心感受、作者創(chuàng)作意圖產生更直觀的感受，通過與父母的良好互動，使親子關系更親密和諧，并加深對繪本內容的理解，提高創(chuàng)造力。

父母的陪伴對幼兒的成長至關重要。父母要充分利用繪本的優(yōu)勢，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境下加深對作品的認知，并適當提出引導問題讓幼兒思考，還可以鼓勵幼兒用簡單的語言表述情節(jié)，提升理解能力與問題處理能力，促進全面發(fā)展。教師要正確認識家長在繪本閱讀中的作用，采取相應的方式提高科學性和專業(yè)性。

三、結語

將繪本閱讀工作應用到幼兒園教學工作中，能幫助幼兒實現(xiàn)良好發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒的實際心理、性格特點和興趣愛好開展教學，及時改正問題，幫助提升幼兒繪本運用能力。使用不同形式的教學方法不僅能收獲良好的教學效果，還能提升專業(yè)素養(yǎng)，更能為我國學前教育的發(fā)展提供幫助。