劉瑾

導(dǎo)讀：美術(shù)是小學(xué)生感興趣的學(xué)科之一，教師可以通過藝術(shù)教育提高學(xué)生的審美素質(zhì)，達(dá)到陶冶情操的目的。不僅如此，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以在繁重的學(xué)習(xí)中得到一些放松，這有利于身心的健康發(fā)展。小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)技能的教學(xué)，更應(yīng)注重德育的滲透，體現(xiàn)德育理念，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)。目前，大多數(shù)小學(xué)的道德教育沒有很好地融入課堂，美術(shù)課也是如此。將德育融入美術(shù)課程，可以豐富美術(shù)教育水平，讓學(xué)生在提高美術(shù)素養(yǎng)的同時，發(fā)展道德水平。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，讓德育深入到美術(shù)教學(xué)中。

在小學(xué)開展美術(shù)教育的過程中，教育工作者要切實(shí)落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)課中加強(qiáng)德育的滲透，進(jìn)一步發(fā)揮德育的教育價(jià)值，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，探索將德育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效途徑，更好地發(fā)揮美術(shù)教育的指導(dǎo)價(jià)值，在美術(shù)學(xué)科的探索環(huán)境中帶動學(xué)生道德素質(zhì)的有效升華。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義

在新課程改革的要求下，我們都對德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透持積極態(tài)度，越來越多課程需要融入德育，足以看出德育滲透對小學(xué)教育的重要性。一個能從小接受良好道德教育的學(xué)生在未來的成長中會少走彎路。其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)必須正確，符合社會主義核心價(jià)值觀。由于德育的重要作用，需要加強(qiáng)其在實(shí)際教學(xué)中的滲透。對教師來說，這不僅有利于教學(xué)能力的提高，也是負(fù)責(zé)態(tài)度的體現(xiàn)。對學(xué)生來說，道德教育不僅是學(xué)習(xí)知識，更是學(xué)習(xí)如何做人。這是學(xué)生的寶貴財(cái)富，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）有助于學(xué)生審美能力的提高和良好三觀的形成

小學(xué)生年齡較小，心智不成熟，尚未形成系統(tǒng)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。從小培養(yǎng)審美能力和道德品質(zhì)，將幫助學(xué)生形成良好的三觀，為未來發(fā)展鋪平道路。如果學(xué)生面對困難和挫折，抵抗壓力和挫折的能力會更強(qiáng)，心態(tài)會變得更加穩(wěn)定，面對是非更容易做出正確的選擇。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，使美德教育做得更好

美術(shù)教育和道德教育的滲透除了對學(xué)生有重要意義外，對教師來說也是一個自我完善的過程。在當(dāng)代教育活動中，教師不再是知識傳播的載體，責(zé)任也不再僅是將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。教書和育人的融合度越來越高，對教師的要求也越來越高。美術(shù)教師的審美能力和鑒賞能力往往更強(qiáng)，往往可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。無論學(xué)生將來做什么樣的工作，文化底蘊(yùn)都和藝術(shù)教育密不可分。此外，將道德教育滲透到美術(shù)教學(xué)過程中，也可以幫助學(xué)生提高對文化教育的興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育的實(shí)踐原則

（一）尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐原則

無論在哪個年級開展德育工作，都必須尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展的德育才能更真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。因此，認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律應(yīng)成為德育的實(shí)踐基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上開展，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也應(yīng)在建立這樣的基礎(chǔ)上。

（二）在美術(shù)課堂上高效互動的實(shí)踐原則

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在有效互動的基礎(chǔ)上，其往往能激發(fā)師生之間的藝術(shù)靈感。將德育滲透進(jìn)互動過程中，能給予學(xué)生更多想象空間，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很大助力。

（三）堅(jiān)持生活化教學(xué)的實(shí)踐原則

美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開生活化的感悟。因此，在將德育深入美術(shù)課堂時，應(yīng)堅(jiān)持生活化的實(shí)踐原則，讓學(xué)生感受到一種親切性。例如，剪紙、年畫、版畫、陶藝、蠟染等諸多民間美術(shù)均可以看作生活實(shí)踐產(chǎn)物，成為開展德育的素材。生活化的實(shí)踐原則往往能讓學(xué)生在生活事例中獲得一些具體領(lǐng)悟，教師在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生敢于進(jìn)行生活創(chuàng)新和延伸。同時，必須為學(xué)生提供生活化的課堂教學(xué)，如用公益活動、親子互動、愛心捐助等常見的情境開展德育，這些都是可以借鑒的生活化實(shí)踐原則。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透策略

（一）多層面、多形式有機(jī)滲透德育

美術(shù)課程教學(xué)在具體目標(biāo)設(shè)定上涉及多個層面。在德育背景下，教師需要設(shè)定特定目標(biāo)，針對具體內(nèi)容展開分析，明確其中涉及的德育元素，結(jié)合美術(shù)內(nèi)容制訂一套融合課件。例如，教學(xué)“美麗花園”時，可以先創(chuàng)造一個樂于助人的場景，讓學(xué)生融入情境，再引導(dǎo)學(xué)生繪畫出解救公主的內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生的想象能力，還能將樂于助人、見義勇為等品質(zhì)滲透進(jìn)學(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，提高道德品質(zhì)。美術(shù)教師還可以利用多媒體技術(shù)，放映樂于助人的動畫片或愛國的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下，切身感受故事內(nèi)涵，并遷移到自身，內(nèi)化吸收。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，積極、健康的行為也會引導(dǎo)他們美好發(fā)展。

（二）在美術(shù)作品的欣賞過程中滲透德育

教師可以充分利用美術(shù)欣賞課的審美功能，借助教材中畫面優(yōu)美、德育內(nèi)容豐富的美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞中感受作品的德育內(nèi)涵。在欣賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己的體會，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)技法，并重點(diǎn)感受作者通過畫面表達(dá)的思想情感，融入畫面情境，與作品及作者近距離對話。通過點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生透過表層畫面了解創(chuàng)作背景，在觀摩與理解的過程中自覺接受精神與情感的陶冶。首先，教材中呈現(xiàn)了很多描繪祖國壯麗河山的藝術(shù)作品，大自然遼闊與壯美的氣勢總給人以蕩氣回腸的審美體驗(yàn)。教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生體會蘊(yùn)含于作品中的思想情感，讓學(xué)生增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。其次，教材中有很多體現(xiàn)中華民族藝術(shù)智慧的美術(shù)作品，如《兵馬俑》等，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞與體驗(yàn)，感受中華民族在美術(shù)創(chuàng)造方面取得的偉大成就，增強(qiáng)民族自信與愛國熱情，促進(jìn)道德情感的發(fā)展。再次，教材中的一些作品還會引發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。在學(xué)習(xí)《生命的甘露》時，可以展示地球干涸的作品讓學(xué)生欣賞，促進(jìn)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)必要性的認(rèn)識，有效滲透環(huán)境德育。最后，有些作品反映了舊時代的生活狀況，能讓學(xué)生了解當(dāng)下幸福生活的來之不易，樹立感恩意識，立志成才。此外，美術(shù)欣賞活動不能僅局限于教室，要想加深學(xué)生體驗(yàn)，需要打破課堂局限，走向大自然，走進(jìn)社會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展、博物館，讓學(xué)生結(jié)合生活加深審美體驗(yàn)，深入體會蘊(yùn)含在作品內(nèi)的情感元素，提煉畫作主題，接受人文教育，接受美的熏陶與洗禮。

（三）將愛國主義教育滲透到美術(shù)課堂中

德育包含的內(nèi)容非常多，既有宏觀方面的，也有微觀方面的。從宏觀上來看，我們作為中國人，最應(yīng)具備的品質(zhì)就是熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，即愛國主義品質(zhì)。教育應(yīng)從兒童抓起，只有從小激發(fā)濃厚的熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的情感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)愛祖國和愛家鄉(xiāng)的行為習(xí)慣，為展開愛國主義教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段也是開展愛國主義教育的黃金時期，所以必須注重在小學(xué)美術(shù)中滲透愛國主義思想。美術(shù)教材中的內(nèi)容都是精心挑選的，每一部分內(nèi)容都有其教育目的，教師要嚴(yán)格按照課程目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，靈活開展教學(xué)活動，將美術(shù)教學(xué)和德育相互穿插，也要深入研究教材編排思路，最大程度發(fā)揮其育人價(jià)值。

例如，在《艱苦歲月》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析，掌握其人文內(nèi)涵，學(xué)會用美術(shù)語言描述美術(shù)作品，培養(yǎng)愛國情操，可以在課堂開始時出示三幅巨大的漢白玉浮雕《虎門銷煙》《抗日游擊戰(zhàn)》《勝利渡長江解放中國》，并提出問題：“你能說出這幾幅雕塑各自表現(xiàn)什么歷史事件？”教師簡要講述，帶動學(xué)生對歷史革命的紅色情緒，引入新課《紅色記憶》，并舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言分析討論作品《開國大典》，層層深入，培養(yǎng)民族自豪感和熱愛祖國的情感。

（四）以身作則夯實(shí)德育之基

小學(xué)生絕大多數(shù)時間都會與教師相處，教師的素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生時存在行為舉止不恰當(dāng)、德育素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的情況，勢必為學(xué)生帶來錯誤的示范，這將直接影響德育的根基。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為美術(shù)教師要時刻規(guī)范自己的言行，在把握好學(xué)生的心理變化的同時，采取科學(xué)、合理、行之有效的方法處理教學(xué)中存在的各類情況，從而以身作則，為學(xué)生夯實(shí)德育之基。

例如，在美術(shù)課堂中，有兩名學(xué)生發(fā)生了沖突。這時不要直接批評學(xué)生，而要先制止并詢問原因。同時，還需要冷靜思考，心平氣和地與學(xué)生交流分析。在為學(xué)生處理問題的過程中，要堅(jiān)持公平、公正的原則，無論學(xué)生成績?nèi)绾危^不偏袒任何一方。通過這樣的方式，在課堂中以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)生，用優(yōu)雅的語言引導(dǎo)學(xué)生，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生德育學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）在手工制作課滲透德育

小學(xué)生對手工制作課非常感興趣，因?yàn)榭梢宰杂蓜邮?、動腦，還可以互相協(xié)作，頗有游戲課堂的魅力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工制作課有很好的契機(jī)和元素讓教師進(jìn)行德育滲透，而且德育與美育能達(dá)到相輔相成的完美狀態(tài)。

例如，在《廢物新用》一課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊的原材料制作實(shí)用而小巧的物品，讓學(xué)生懂得環(huán)保的重要性，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)生活中，有了環(huán)保意識和節(jié)約習(xí)慣的學(xué)生會積極運(yùn)用課堂上學(xué)到的制作方法和思路，再次創(chuàng)作更多廢物利用的工藝品。

（六）利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值

繪本是美術(shù)創(chuàng)作者通過傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代藝術(shù)的形式表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，能讓學(xué)生初步理解家庭的基本概念，感受家庭的溫暖。例如，通過介紹繪本《團(tuán)圓》，用自身和周邊的案例引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)家庭故事。如春節(jié)即將來臨時，一名教師非常想念妻兒和父親，急切把孩子帶回家，在體驗(yàn)闔家團(tuán)圓的歡樂的同時，也體會到親情之美。

以《機(jī)器人伙伴》為例，該繪本講述一個因手術(shù)失敗而被遺棄在垃圾堆的機(jī)器人巧遇一只受傷的藍(lán)鳥，為了救治藍(lán)鳥，機(jī)器人將藍(lán)鳥放在自己空空的心房內(nèi)，從而第一次感受到了溫暖，康復(fù)的機(jī)器人最終帶著藍(lán)鳥走向南方。在大致講解完故事內(nèi)容后，讓學(xué)生試著表達(dá)感想。通過情感的表達(dá)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生以更飽滿的情緒進(jìn)行繪畫，賦予畫作更強(qiáng)的情感色彩。

（七）對作品進(jìn)行評價(jià)時滲透德育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時，教師和學(xué)生都會有成功的喜悅，學(xué)生的審美與學(xué)習(xí)意識都會得到較好的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)活動，靈活運(yùn)用個人自評、小組內(nèi)互評、全班集中點(diǎn)評、全校優(yōu)秀繪畫評選、家長點(diǎn)評等評價(jià)形式。在活動進(jìn)行時，巧妙將德育滲透其中，讓學(xué)生獲得較好的德育體驗(yàn)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人自評時，可以滲透勇于自我批評和自我激勵的良好意識，讓學(xué)生敢于面對自己的不足，變得更加自信。在小組內(nèi)進(jìn)行互評時，可以適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有欣賞他人與幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語

小學(xué)生正處于思想啟蒙和價(jià)值形成的關(guān)鍵階段，做好現(xiàn)階段的美育和德育工作，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和精神素質(zhì)具有重要意義。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住一切德育滲透的機(jī)會，在教學(xué)過程中傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。