王雯旖

導(dǎo)讀：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合成為當(dāng)今教育的必然趨勢。如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育創(chuàng)新值得家長思考，本文論述了兒童繪本閱讀教學(xué)應(yīng)如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行，希望給廣大家長提供借鑒意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”繪本閱讀教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)提供的機會，不僅為家長提供了更多教育機會，還為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。家長要抓住這一教育契機，積極運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)，探索更好的教學(xué)模式，發(fā)揮繪本的作用，引導(dǎo)幼兒成長。

一、當(dāng)前幼兒閱讀繪本過程中存在的問題

（一）缺乏親子閱讀核心理念

大多數(shù)家長總是被動地根據(jù)幼兒的要求參加閱讀。繪本閱讀旨在讓幼兒認(rèn)真瀏覽故事，重視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。家長在親子閱讀中起著絕對的主導(dǎo)作用，很容易忽視幼兒的想法，把自己固定的理解方法強加給幼兒，使幼兒陷入消極被動的局面。

（二）缺少繪本閱讀指導(dǎo)策略

親子共讀繪本是為了更生動地描繪作品內(nèi)容，強調(diào)對故事情節(jié)的解釋和對閱讀意識的培養(yǎng)。但這個過程中，家長容易忽視繪本本身的情感、思想和知識，與幼兒的交流不多，有時只是簡單提問。

（三）隨意挑選親子閱讀繪本

繪本閱讀正形成一種趨勢，難免會出現(xiàn)各種現(xiàn)象，包括盜版繪本。一些家長習(xí)慣任意選擇繪本，沒有考慮幼兒的實際愛好和學(xué)習(xí)需求。具體而言，只購買幾本榜單推薦的作品或在市場上廣泛發(fā)行的書籍，沒有科學(xué)合理地篩選適合幼兒的繪本。

（四）未能提供家庭閱讀環(huán)境

一些家庭的布局不利于親子閱讀，沒有溫馨舒適的活動空間，傾向于自由選擇使用床或沙發(fā)作為主要閱讀場所，缺乏固定的閱讀環(huán)境。一些家長不習(xí)慣自己看書，也沒有時間陪幼兒看繪本，對閱讀氛圍營造不重視。

（五）缺乏幼兒園和社區(qū)資源

目前，大多數(shù)家長在閱讀親子繪本時缺乏有效指導(dǎo)，幼兒園和社區(qū)很少向家長提供有關(guān)親子繪本閱讀的有效信息和資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下兒童繪本閱讀服務(wù)優(yōu)化對策

（一）以幼兒園為核心，科學(xué)開展兒童繪本閱讀服務(wù)

1.科學(xué)選擇繪本，激發(fā)閱讀興趣

在幼兒閱讀繪本教學(xué)中，激發(fā)閱讀興趣非常重要，這對家長帶來了一定的挑戰(zhàn)。繪本不同于其他閱讀材料，本身趣味盎然、精彩紛呈。在互聯(lián)網(wǎng)背景和繪本教學(xué)的加持下，家長更能為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，讓幼兒培養(yǎng)閱讀熱情，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過制作PPT或微課準(zhǔn)備教學(xué)，創(chuàng)造不同的閱讀情境，結(jié)合閱讀材料找出問題，推進教學(xué)過程。例如，閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時，通過提問引導(dǎo)幼兒更好地閱讀，鼓勵幼兒思考和探索。如“約瑟夫小時候是誰縫的毯子？”“小毯子是什么樣子的”等，讓幼兒帶著疑問閱讀，激發(fā)閱讀興趣，更好地了解故事內(nèi)容，把握關(guān)鍵點，提高閱讀效率。此外，還可以通過展示圖片、播放與故事相關(guān)的視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒更有閱讀動機。2016年人工智能VR/AR技術(shù)迅速發(fā)展，這一年被稱為技術(shù)元年。將AR技術(shù)應(yīng)用于繪本閱讀可將原始紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為三維演示文稿，提高閱讀真實感和樂趣。VR技術(shù)更注重眼前的問題，如為幼兒提供適當(dāng)?shù)腣R眼鏡，使其身臨其境地體驗繪本中描述的情境。VR技術(shù)的使用使幼兒更好地了解故事內(nèi)容，感受繪本傳遞的知識和情感，提高整體閱讀質(zhì)量。為了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)事物，必須激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、閱讀愿望和探索情感，使他們積極學(xué)習(xí)，提高閱讀效率，增加知識量。例如，選擇與當(dāng)前繪本密切關(guān)聯(lián)的動畫，如《熊出沒》《小豬佩奇》《海綿寶寶》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗５仔】v隊》等。借助幼兒喜聞樂見的動畫人物，促使其更積極地接觸繪本及了解知識，也可以選擇一些廣為人知的素材，如《西游記》里面有很多著名的故事，包括三打白骨精、大鬧天宮、途經(jīng)火焰山等，對幼兒很有吸引力，能提高閱讀意愿。

2.豐富教學(xué)形式，組織多樣活動

如果幼兒只在成人指導(dǎo)下閱讀，課程建設(shè)相對單調(diào)，家長可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展各種教學(xué)活動。例如，引入有聲讀物、洞洞書、動態(tài)視頻、戲劇表演等形式，讓幼兒了解如何解讀故事主角，同時利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂元素，更好地幫助幼兒理解作品。如通過展示繪本《龜兔賽跑》中烏龜和兔子比賽的過程，鼓勵幼兒分組模仿表演。此類適用于情境展現(xiàn)的繪本數(shù)量眾多，包括《時鐘的故事》《小熊去上學(xué)》《我有好習(xí)慣》《一趟公交車》等，能提高幼兒的認(rèn)識，促進智力發(fā)展。此外，可以使用微型多媒體課程，將flash動畫教學(xué)與快速閱讀、精讀等閱讀方法相融合，指導(dǎo)幼兒分析故事的起因、過程和結(jié)果，發(fā)展閱讀理解能力。

3.鼓勵大聲朗讀，培養(yǎng)語言能力

家長應(yīng)鼓勵幼兒有效解決閱讀中遇到的各種問題，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。例如，通過開展閱讀活動凸顯幼兒的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)幼兒大聲閱讀繪本故事，互相展開交流探討，讓表達(dá)水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4.借助繪本特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

運用繪本能合理、有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。通過講解繪本知識與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，要求幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，鍛煉思維能力。例如，《小紅帽》《三只小豬》《怪物來了》等十分吸引幼兒，可以鼓勵幼兒續(xù)編故事或看圖說話，提升想象力和創(chuàng)造力。又如，《小王子》《七彩城堡》等內(nèi)容具有一定的深度，可以引導(dǎo)幼兒思想走向更深的方向，不斷提高學(xué)習(xí)意識和效率，利用所學(xué)知識展開邏輯推理。此外，要根據(jù)不同的活動目標(biāo)，讓幼兒合理討論作品內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)效率和習(xí)慣，提升自我意識和創(chuàng)編能力。

（二）以家庭為輔助，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展繪本閱讀教育

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)選擇繪本

家長需要科學(xué)指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平、智力發(fā)展特點，借助充足的互聯(lián)網(wǎng)資源選擇正確的繪本，確保作品具備豐富多彩的圖畫和引人入勝的情節(jié)，促使幼兒提高閱讀興趣。針對3—4歲幼兒，可以選擇具有圖形元素較多、色彩明亮、情感充沛或不帶文字的繪本；針對4—5歲幼兒，可以選擇包含元素稍微復(fù)雜一些的繪本；針對5—6歲幼兒，可以選擇神話傳說、童話故事、科學(xué)事件（如《十萬個為什么》）等題材的繪本，這類繪本通常配有形象生動的解說圖片，知識性和直觀性較強；針對處于幼小銜接階段的幼兒，可以通過選擇字?jǐn)?shù)更多、更有趣的書籍，如四部漫畫、科幻作品、傳記等，進一步提高知識和視野。通過在家庭開展繪本教育，進一步提高幼兒繪本學(xué)習(xí)興趣。

2.營造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

家庭環(huán)境通常較為嘈雜，不像幼兒園具有專門的閱讀區(qū)。家長必須創(chuàng)造更安靜舒適的閱讀環(huán)境，避免外部因素對幼兒注意力造成的干擾，使其提高閱讀效率和專注度。此外，幼兒在家中閱讀后，教師可以組織適當(dāng)?shù)慕涣骰顒?，指?dǎo)幼兒分享閱讀體驗，這對提高語言能力和閱讀理解能力至關(guān)重要。

3.構(gòu)建閱讀模型，開展閱讀行動

家庭對幼兒的身心發(fā)展起著非常重要的作用。父母是幼兒的第一任教師，家庭是幼兒生活的重心。因此，家庭應(yīng)率先提供繪本閱讀服務(wù)。隨著幼兒教育的蓬勃發(fā)展，家庭、社區(qū)、幼兒園、圖書館、影印社等成為幼兒閱讀繪本的主要地點。在繪本閱讀服務(wù)方面，這些場所相互支持，共同建設(shè)閱讀體系。家長應(yīng)致力于拓寬幼兒閱讀空間，尤其要利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入電子繪本、互動繪本等形式，讓幼兒隨時、隨地感受閱讀的快樂。

繪本閱讀需要家長制訂規(guī)劃、提高認(rèn)識、重視反饋，和圖書館、社區(qū)、圖像公司、幼兒園等平臺合作，通過微信、微博、QQ等社交媒體進行聯(lián)絡(luò)，了解最新閱讀動向、市場狀況、教育方針、閱讀理念等，與教師一起定期對閱讀活動進行評估與調(diào)整。

（三）以社會為紐帶，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”下繪本服務(wù)功能

1.豐富繪本資源，為幼兒閱讀提供素材

信息技術(shù)為繪本教學(xué)的發(fā)展帶來了極大便利，在生活、教育和工作中可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量信息。家長需要咨詢幼兒園和社會機構(gòu)，構(gòu)建更豐富優(yōu)質(zhì)的繪本，掌握更科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)措施。通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多資料，豐富幼兒閱讀內(nèi)容，使其增加閱讀積累，提高閱讀效果。例如，針對幼兒喜聞樂見的動物元素、植物元素、汽車元素、玩具元素，廣泛搜集相關(guān)繪本，有針對性地對幼兒提供閱讀素材。

2.完善“互聯(lián)網(wǎng)+”下的繪本服務(wù)功能，實現(xiàn)智能推薦

受到年齡和表達(dá)能力限制，幼兒往往無法準(zhǔn)確表達(dá)閱讀偏好，很難快速掌握知識。人工智能技術(shù)中的深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以解決這個問題。深入學(xué)習(xí)是指建立一個軟件程序，使機器能識別、理解、處理和模擬人類情感，從而使計算機更加智能，迅速發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容、閱讀行為和幼兒閱讀效果之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確確定幼兒在諸多方面的利益。這些都需要家長的參與和輔助，才能保障完成效果。

3.豐富繪本材料，發(fā)揮繪本功能

繪本選擇是繪本閱讀的第一步，也是很重要的一部分。家長要對繪本進行明確分類，密切關(guān)注幼兒的年齡特點，觀察幼兒成長過程中在閱讀方面發(fā)生的變化。首先，可以選擇以圖形為基礎(chǔ)輔以簡短文字、人物性格生動活潑的繪本，讓幼兒通過鮮明的角色形象猜測故事發(fā)展。其次，繪本應(yīng)簡明扼要，最好附有拼音，能幫助幼兒閱讀和記憶。最后，作品必須具備真善美，能促使幼兒樹立正確的世界觀。

三、結(jié)語

總之，閱讀繪本在提高幼兒知識、情感、智力等方面發(fā)揮著重要作用，有助于其拓寬視野，更好地了解外面的美好世界。家長有必要改善閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)造安靜舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。