杜建民

導(dǎo)讀：繪本是最近幾年來深受歡迎的教育書籍，作為一種特殊的文學(xué)形式，包含連貫的插圖、簡(jiǎn)潔的文字，故事內(nèi)容多以愛、童趣、游戲、成長(zhǎng)、自然為主題，這些主題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)、正確的價(jià)值觀具有重要作用?；诖?，教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中，應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的繪本資源，并將繪本資源科學(xué)與融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)豐富教學(xué)素材，努力構(gòu)建靈活高效的道德與法治課堂。

一、利用繪本資源創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

繪本故事充滿詩(shī)意、蘊(yùn)含豐富哲理，作為匯集插圖、文字的趣味性文本，學(xué)生在閱讀過程中不僅可以獲得色彩鮮明、構(gòu)圖多樣的視覺享受，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言也能營(yíng)造一種意境美，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。將繪本資源引入初中道德與法治課堂，可以很好地吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，深入解讀作品主旨思想、蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而獲得思想升華。

（一）動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)多重感官

初學(xué)生學(xué)習(xí)多依靠感官與大腦的相互協(xié)調(diào)，如果沒能充分調(diào)動(dòng)多重感官，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。教師在面向初中生利用繪本資源開展道德與法治教學(xué)的過程中，需要積極豐富閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生多重感官協(xié)同參與，確保學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，結(jié)合故事內(nèi)容及情節(jié)線索展開深入思考。繪本資源十分豐富，不僅有經(jīng)典故事，也包括傳統(tǒng)名言，將這些資源引入課堂，非常容易感染學(xué)生，引發(fā)其情感層面共鳴。以“發(fā)現(xiàn)自己”教學(xué)為例，可組織學(xué)生閱讀繪本《那年·那時(shí)》，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，配合旋律舒緩、曲調(diào)悠揚(yáng)的音樂，以短視頻形式展示豐富多彩的校園生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的青春回憶有且只有一次，所以彌足珍貴，青春中美好的經(jīng)歷、失敗的經(jīng)歷都是寶貴的財(cái)富，最重要的是要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我。接著翻開教材，鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的中學(xué)生活，挑選三個(gè)最難忘的鏡頭進(jìn)行描述，并用幾個(gè)詞匯描述展示的形象及對(duì)其是否滿意。待學(xué)生回答完畢后，隨機(jī)提問：“你如何看待×××對(duì)自己的認(rèn)識(shí)？這樣的認(rèn)識(shí)可能帶給他什么影響呢？”通過一問一答的過程，讓學(xué)生了解自己在別人眼中的形象。接著，再次結(jié)合繪本故事，使學(xué)生意識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自己、關(guān)注自我的重要性，讓自我意識(shí)得到顯著增強(qiáng)。在課堂的最后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多類方式衡量自己，可提出問題：“你是從哪些方面認(rèn)識(shí)自己的？你是如何得出這些認(rèn)識(shí)的？”這一環(huán)節(jié)可以通過小組合作、探討的形式進(jìn)行，提供合作學(xué)習(xí)的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、交流表達(dá)能力，使其逐步找到正確認(rèn)識(shí)自己的途徑及方法，進(jìn)而珍惜寶貴的青春時(shí)光，用盡全力做好每一件事。

（二）情理交融，陶冶品質(zhì)情操

在初中道德與法治教學(xué)中，要想有效應(yīng)用繪本資源，關(guān)鍵需要積極革新教學(xué)理念，摒棄以往單一理論講解的教學(xué)方式，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從繪本資源中篩選關(guān)鍵信息，用于解決實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。以“復(fù)雜多變的關(guān)系”教學(xué)為例，本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)為了解世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢(shì)的原因及具體表現(xiàn)，知識(shí)世界各國(guó)間的聯(lián)系日益緊密、世界是開放互動(dòng)且復(fù)雜多變的；能力目標(biāo)為增強(qiáng)思辨能力，提升全面認(rèn)識(shí)復(fù)雜世界的能力、把握世界發(fā)展趨勢(shì)的能力，正確理解中國(guó)在處理國(guó)際事務(wù)中的立場(chǎng)及態(tài)度。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放美蘇爭(zhēng)鋒的相關(guān)視頻，并設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行小組交流：“美蘇爭(zhēng)鋒出現(xiàn)于什么時(shí)期，最終結(jié)果是什么？一超多強(qiáng)表明了怎樣的世界格局？這樣的世界格局存在何種意義？”通過這一過程，促使學(xué)生對(duì)世界兩極格局的形成標(biāo)志、世界格局多極化發(fā)展建立基本認(rèn)識(shí)。接下來，應(yīng)著重介紹我國(guó)追求的“和平尊重，公平正義，合作共贏”的國(guó)際目標(biāo)，借此機(jī)會(huì)引入繪本《晏子使楚》。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言這一故事并不陌生，講述齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示本國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，但每次都被晏子巧妙回?fù)?，其不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。利用晏子靈活善辯的外交才能、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神啟發(fā)、感染學(xué)生，使學(xué)生在聆聽故事的同時(shí)，有意識(shí)地思考自己未來可以為祖國(guó)做出哪些貢獻(xiàn)，樹立正確的價(jià)值觀，將個(gè)人理想同祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力拼搏。

（三）思考人生，感悟生命力量

部分教師認(rèn)為，繪本資源對(duì)初中生而言比較幼稚，簡(jiǎn)單的文字和插圖無法起到育人作用。相反，很多教師認(rèn)為繪本的文與圖中蘊(yùn)含著深刻的道理，是非常值得初中生探究的。初中階段的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，作為“有智慧的書”，繪本不僅承載著思想，同時(shí)也具備極高的價(jià)值意義，將繪本引入道德與法治課堂，既能豐富教學(xué)素材，也能讓故事中蘊(yùn)含的哲理、方法以可感知的形式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，這與初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好高度契合。以“增強(qiáng)生命的韌性”教學(xué)為例，可以應(yīng)用繪本《小傷疤》，畫面以紅色為主色調(diào)，文中有多處留白，文字與插圖的結(jié)合讓內(nèi)容表達(dá)更加細(xì)膩。故事通過富有詩(shī)性的筆法描繪了一個(gè)失去母親的男孩，讓人讀來情緒也變得復(fù)雜。考慮到初中生的思想并未完全獨(dú)立，情感非常容易受到外部因素的影響，而且通常會(huì)無意識(shí)地將自己的情感投射在他人身上，為達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目的，可基于學(xué)生的特性針對(duì)性創(chuàng)設(shè)教育情境，以設(shè)置問題串的方式啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生分析男孩在親人離去后心靈可能留下什么創(chuàng)傷：第一，對(duì)男孩而言母親的離開是什么感受，體現(xiàn)在哪些畫面或者語句中；第二，男孩是如何表達(dá)自己情緒的；第三，怎樣才能幫助男孩走出悲傷、撫平心靈創(chuàng)傷。事實(shí)上，任何人的成長(zhǎng)都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到各種“傷口”，最終結(jié)成“傷疤”，繪本中每一幅插圖都以孩子為主體，基于未成年人的視角講述故事，期望通過貼合其心理的語言更好地引發(fā)情感共鳴，使其認(rèn)同作品傳達(dá)的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度，在閱讀中獲得積極的情感體驗(yàn)，甚至讓有類似經(jīng)歷的學(xué)生得到精神層面的慰藉。

（四）植根生活，落實(shí)課程目標(biāo)

繪本題材非常豐富，不僅包含國(guó)外引進(jìn)，也有國(guó)內(nèi)原創(chuàng)，其中不乏真人真事、民間故事及想象創(chuàng)造而來的內(nèi)容。繪本源于生活，但又高于生活。初中道德與法治課程以“幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)的公民、過健康有意義的生活”為終極教學(xué)目標(biāo)，為有效落實(shí)這一目標(biāo)，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，力求讓課堂教學(xué)不局限于知識(shí)，而植根于生活。以“在社會(huì)中成長(zhǎng)”教學(xué)為例，可推薦學(xué)生閱讀繪本《石頭湯》，該故事主要講述三個(gè)和尚來到一個(gè)村莊，但家家戶戶都房門禁閉，根本沒人愿意理睬他們，于是他們決定用石頭煮湯，這也吸引了一眾村民參與進(jìn)來。隨著故事的發(fā)展，越來越多村民學(xué)會(huì)了分享，收獲了幸福與喜悅。向往美好事物是每個(gè)人的天性使然，針對(duì)故事中或勇敢正直或聰明伶俐的人物形象，可帶領(lǐng)學(xué)生展開分析，幫助學(xué)生深化對(duì)真、善、美的認(rèn)知，樹立正確價(jià)值觀。相信繪本資源的應(yīng)用前景會(huì)更加廣闊，教師則要在實(shí)際教學(xué)中重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探究更多繪本資源在道德與法治課堂的融合路徑。

二、初中道德與法治家校合作的具體策略

（一）加強(qiáng)共育意識(shí)，奠定家校合作基礎(chǔ)

推進(jìn)家校合作模式的道德與法治教學(xué)，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)思想建設(shè)的重要性，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)的共育意識(shí)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)明確自身肩負(fù)的教育責(zé)任，進(jìn)而積極配合學(xué)校教育，形成教育合力。教師則要積極應(yīng)用各種社交軟件與家長(zhǎng)保持密切溝通，傳授家長(zhǎng)一些行之有效的家庭教育方法，比如定期在微信群內(nèi)分享家庭教育短文、發(fā)布家校共育短視頻，圍繞當(dāng)前或下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容推薦對(duì)應(yīng)的繪本，由家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與育人行列的主動(dòng)性，日常做到與孩子平等溝通，徹底摒棄以往錯(cuò)誤的教育觀，有效幫助孩子解決青春期的一系列問題。進(jìn)入中學(xué)，隨著開設(shè)的課程增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相較于小學(xué)階段明顯加重，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常忽略道德水平的修養(yǎng)和提升，法治觀念和知識(shí)沒有隨年齡段增長(zhǎng)而更新，造成許多交際困惑和心理困惑。同時(shí)，初中階段面臨升學(xué)壓力，家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了心理成長(zhǎng)和交際成長(zhǎng)，小學(xué)養(yǎng)成的利用繪本進(jìn)行心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)矯正的課外閱讀習(xí)慣也慢慢淡化了。加上學(xué)生更重視隱私，不愿意向家長(zhǎng)吐露心聲，父母對(duì)孩子的了解越來越少，只有家長(zhǎng)同教師高度重視家校合作共育，才能更好地加強(qiáng)素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生走好人生每一步。

（二）學(xué)校輔助教師，開展家校共育工作

高效開展家校共育，必然少不了學(xué)校的支持。學(xué)?？赏ㄟ^建立校訊通的方式，用于輔助教師進(jìn)行家校合作，這樣家長(zhǎng)就能隨時(shí)了解孩子的在校情況，全方位掌握其活動(dòng)表現(xiàn)、道德表現(xiàn)、勞動(dòng)表現(xiàn)等。教師也可定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將其傳遞給家長(zhǎng)，保證家校合作順利推進(jìn)。有了學(xué)校的輔助，教師就能有更多時(shí)間、精力規(guī)劃教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法，與家長(zhǎng)共同為育人而努力。此外，學(xué)?？啥ㄆ诮M織召開家庭教育論壇活動(dòng)，安排資深教師、教育專家為家長(zhǎng)傳授家庭教育的多種方法，同時(shí)圍繞初中生普遍存在的、突出的問題展開深度剖析，與家長(zhǎng)一同尋找解決辦法，而家長(zhǎng)也可提出家庭教育中遇到的問題。學(xué)校的輔助既能讓家長(zhǎng)的教育水平得到顯著提升，也能有效助力教師教育，確保教育目標(biāo)順利達(dá)成。

（三）豐富溝通渠道，重視道德建設(shè)

為更好地推動(dòng)家校共育，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能僅依賴于家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等，還需要積極利用校園網(wǎng)站、微信群、官方微博、班級(jí)微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取由點(diǎn)及面的方式打造多方位溝通網(wǎng)，讓溝通不再受到時(shí)空限制，雙方可以隨時(shí)隨地就學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)情況展開探討，針對(duì)性調(diào)整教育策略，突出教育的實(shí)效性，助力學(xué)生良好道德品質(zhì)、健全人格的形成。此外，教師可按照每周三次的頻率定期將繪本閱讀任務(wù)、實(shí)踐作業(yè)發(fā)布到微信群內(nèi)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以視頻或圖片的形式將學(xué)生完成的過程記錄下來，發(fā)布到群內(nèi)，供組員欣賞評(píng)價(jià)，這樣對(duì)其他學(xué)生也能起到激勵(lì)作用，促使其將更多時(shí)間精力貫注到道德與法治的學(xué)習(xí)中。以“成長(zhǎng)的節(jié)拍”教學(xué)為例，教師在課堂傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，課后同家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)主動(dòng)配合檢查課后復(fù)習(xí)、繪本閱讀、作業(yè)任務(wù)的完成情況，密切關(guān)注學(xué)生心理、行為上的變化，與其面對(duì)面平等溝通，幫助其化解難題，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

繪本作為新型課程資源，融合了文字與圖片，能讓學(xué)生借助圖片輕松理解文字含義，在二者的輔助下，深刻感受故事內(nèi)涵與精神。在開展初中道德與法治教學(xué)的過程中，繪本資源的應(yīng)用可以視為提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的突破口。筆者首先分析利用繪本資源創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)踐策略，其次從幾個(gè)方面深入說明并探討家校合作的具體策略。綜上所述，繪本貼近生活、貼近實(shí)際，作為新型課程資源，淺顯易懂的文字、生動(dòng)形象的插圖、寓意深刻的主題非常適合初中生閱讀學(xué)習(xí)，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、降低理解難度、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)與正確的價(jià)值觀的作用。身為道德與法治課程教師，應(yīng)深刻意識(shí)到繪本的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)內(nèi)容合理選擇、科學(xué)融入繪本，確保其價(jià)值得到淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，有效拓寬文化視野，獲得截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

★本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《基于核心素養(yǎng)下學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)實(shí)踐研究》中期研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2021〕GHB0307。