摘要：高校之根本在于“立德”與“樹人”，思政教育是立德的有效手段之一。專業(yè)課程與思政教育的深度融合是當(dāng)前大思政背景下對(duì)高等教育提出的必然要求。教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入挖掘思政元素，注重專業(yè)教育與價(jià)值引導(dǎo)之協(xié)同作用，在高等教育教學(xué)全過(guò)程中始終堅(jiān)持思政教育。以建筑構(gòu)造課程思政建設(shè)為例，從理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，對(duì)思政教育融入建筑構(gòu)造課程的教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行探索，構(gòu)建融合與創(chuàng)新的建筑構(gòu)造課程思政教學(xué)模式。通過(guò)案例教學(xué)法，運(yùn)用建筑構(gòu)造理論知識(shí)深度剖析建筑工程實(shí)踐案例，并深度融合建筑構(gòu)造課程教學(xué)與思政教育，向?qū)W生傳遞工程實(shí)踐案例中蘊(yùn)含的思政元素，培育學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)高等教育育人育德的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；課程思政建設(shè)；案例教學(xué)；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2023）02-0159-08

一、課程思政的背景

《大學(xué)》開篇之語(yǔ)“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”［1］。從古至今我國(guó)教育之根本在于“立德”與“樹人”，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思政教育，專業(yè)課程與思政教育的深度融合是當(dāng)前大思政背景下對(duì)高等教育提出的必然要求。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上明確指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］?！?017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，“堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”［3］。由此可見，高等教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，思政教育亦應(yīng)引起足夠的重視，并得到長(zhǎng)足發(fā)展。高校的思想政治工作不應(yīng)孤立于教學(xué)之外，而應(yīng)將立德的育人思路貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，不斷提高學(xué)生的思想道德水平及職業(yè)素養(yǎng)，培育全面發(fā)展、身心健康的有志且有用之才。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生傳送價(jià)值理念，也就是將思政教育融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，旨在影響和熏陶學(xué)生的精神思想、言行舉止，充分發(fā)揮專業(yè)科目的育人作用，深入挖掘思政教育的“隱性”和“顯性”兩方面特征，實(shí)現(xiàn)高校教書育人目標(biāo)［4-7］。課程思政應(yīng)充分結(jié)合課程的內(nèi)在價(jià)值實(shí)施思政教育，專業(yè)課程與思政教育互為支撐，以潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)［8］。與傳統(tǒng)的思想政治課程的最大區(qū)別在于，課程思政是根據(jù)國(guó)家高等教育要求，遵循“教書育人”之宗旨，秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，

在學(xué)科、專業(yè)、課程、教材等體系和教育管理體制中融入思政理念，形成專業(yè)科目與思政教育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生將專業(yè)理論和實(shí)踐能力升華成為

內(nèi)在品格與職業(yè)素養(yǎng)，改革并構(gòu)建新的“育人育德”培養(yǎng)體系。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈?，指?jìng)魇诘赖潞偷览?，即“立德”。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，將愛國(guó)教育和主流價(jià)值熏陶兩個(gè)最基本的思政要素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，在傳播科學(xué)、真理、知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生塑造正確的靈魂、品行和人格，增強(qiáng)歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，培育全方位發(fā)展、身心健康的大學(xué)生，完成高等教育育人育德的根本目標(biāo)。

建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要“培養(yǎng)掌握扎實(shí)過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備良好職業(yè)道德和正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的大學(xué)生”。要達(dá)到此育人目標(biāo)，除目前有限的思政理論課之外，在課程體系中占主要比例的建筑學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起思政育人、價(jià)值引領(lǐng)的重任，改變個(gè)別學(xué)生只注重專業(yè)能力培養(yǎng)而忽視思政素養(yǎng)提高的不良現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與思政素養(yǎng)并駕齊驅(qū)、缺一不可。

建筑學(xué)科具有重理論、強(qiáng)實(shí)踐的鮮明特征。建筑學(xué)學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力較強(qiáng)，對(duì)圖像化語(yǔ)言敏感，動(dòng)手能力強(qiáng)且重視實(shí)踐和體驗(yàn)，但容易對(duì)思政教育缺乏興趣、產(chǎn)生排斥，即“重專業(yè)、輕思政”。如何在建筑構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中將思政教育與專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)融合是建筑構(gòu)造課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。專業(yè)教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，積極探索和深入挖掘思政元素，身體力行，多參與專業(yè)實(shí)踐，積累教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)［9］。

三、課程思政建設(shè)

（一）課程思政教育元素

在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中有機(jī)融入思政教育元素（表1），尊重課程建設(shè)規(guī)律，在教育教學(xué)全過(guò)程中始終貫徹“育人育德”之教育理念。

（二）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑構(gòu)造課程有兩大板塊：一是建筑構(gòu)造理論；二是建筑構(gòu)造實(shí)踐。整個(gè)課程體系與建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)緊密聯(lián)系，對(duì)于邏輯思維、創(chuàng)新思維的要求較高，是探索本質(zhì)、尋找本源的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，建筑構(gòu)造技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)相比，較枯燥也較復(fù)雜難懂。建筑設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)、藝術(shù)學(xué)及人文知識(shí)等相關(guān)，是學(xué)生能目之所及、觸之所感的實(shí)物，視覺性更強(qiáng)，感官上更形象立體；而建筑構(gòu)造涉及的材料及其連接方式往往隱藏在建筑內(nèi)部，容易被忽視，且又因復(fù)雜，需要考慮和權(quán)衡的因素很多；因此，建筑構(gòu)造課程在傳授學(xué)生建筑專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式、案例講解、課堂研討互動(dòng)［11］、課程實(shí)踐等教學(xué)方式，有機(jī)融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示，課程思政教學(xué)體系如圖1所示。

（三）課程思政案例教學(xué)

案例教學(xué)法將當(dāng)今高校教育中的現(xiàn)代教育學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、人文歷史有機(jī)融合，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代教學(xué)理念［12］。案例教學(xué)法將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐進(jìn)行深度剖析，并將專業(yè)教學(xué)與思政教育深度融合，向?qū)W生傳遞案例中蘊(yùn)含的思政元素（圖2和圖3），避免了理論教學(xué)的枯燥乏味，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維去深入剖析并解決問(wèn)題［13］。

案例一：建筑構(gòu)造緒論

教學(xué)方式：介紹具有代表性的古建筑和現(xiàn)代建筑，通過(guò)小組討論、個(gè)人發(fā)言等方式，讓學(xué)生初步了解建筑構(gòu)造的重要性。

思政融入點(diǎn)：闡述國(guó)內(nèi)外建筑構(gòu)造發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦前沿領(lǐng)域，拓寬專業(yè)視野［13］。

教學(xué)效果：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入理解和深刻思考，并對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃。

案例二：砌體建筑構(gòu)造

教學(xué)方式：通過(guò)對(duì)具有代表性的建筑工程地震災(zāi)害或安全事故案例進(jìn)行講解、小組討論、個(gè)人發(fā)言交流，提高學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造重要性的認(rèn)識(shí)。

思政融入點(diǎn)：我國(guó)的砌體建筑歷史悠久，提高砌體結(jié)構(gòu)的耐久性、耐火性、抗震性對(duì)于保證建筑的使用壽命和人民生命財(cái)產(chǎn)至關(guān)重要。無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)還是施工，都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，采取必要的建筑構(gòu)造措施，保證建筑的安全使用和正常壽命。

教學(xué)效果：教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)還是施工，都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)具備職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)公德，對(duì)職業(yè)應(yīng)懷“敬畏之心”。

案例三：屋頂構(gòu)造

教學(xué)方式：通過(guò)課堂講授、小組討論、個(gè)人發(fā)言等方式，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和悠久歷史。

思政融入點(diǎn)：中國(guó)悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在中國(guó)傳統(tǒng)建筑，尤其是屋頂構(gòu)造中得以體現(xiàn)。

教學(xué)效果：結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的共鳴與共情、自豪與自信，讓學(xué)生的愛國(guó)熱情通過(guò)教師的循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)得以激發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟和體會(huì)傳承優(yōu)秀文化的重要性，激發(fā)使命感，提高人文底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)。

案例四：地基和基礎(chǔ)構(gòu)造

教學(xué)方式：通過(guò)課堂講授、觀看因地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)或施工不當(dāng)導(dǎo)致的工程事故錄像、案例講解分析、小組討論、個(gè)人發(fā)言等方式，領(lǐng)悟“大國(guó)工匠”之深刻內(nèi)涵。

思政融入點(diǎn)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和工程倫理素質(zhì)是

建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校接受好的教育，打好根基，掌握工程設(shè)計(jì)、施工、評(píng)估、驗(yàn)收、運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)工程規(guī)范，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

教學(xué)效果：幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，深刻領(lǐng)悟與體會(huì)遵守和履行職業(yè)規(guī)范、堅(jiān)守正確職業(yè)操守對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏感。

案例五：裝配式建筑構(gòu)造

教學(xué)方式：通過(guò)理論講解、對(duì)比分析、小組討論、個(gè)人發(fā)言及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（圖4）等方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色意識(shí)。

思政融入點(diǎn)：（1）裝配式建筑的應(yīng)用標(biāo)志著建筑產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了現(xiàn)代化與工業(yè)化的發(fā)展軌道，建造方式從傳統(tǒng)的手工密集型作業(yè)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工廠化和機(jī)械化的生產(chǎn)方式，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段和程度水平相匹配，是建筑業(yè)必然產(chǎn)生的重大變革。（2）裝配式建筑的工程質(zhì)量比傳統(tǒng)建筑更能得到保障，建造效率有效提高，因施工造成的環(huán)境污染得以控制和減少，并能大幅減少建造過(guò)程中的能源和資源消耗，降低碳排放量，緩解勞動(dòng)力壓力。（3）發(fā)展裝配式建筑已成為我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，但相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，這也是我國(guó)需要大力發(fā)展、奮起直追的重要課題和研究方向。

教學(xué)效果：幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)的關(guān)系，樹立勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的自信心，培養(yǎng)勇于奉獻(xiàn)的精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)認(rèn)同感、滿意度和職業(yè)歸屬感，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的濃厚興趣。

（四）課程實(shí)踐的思政建設(shè)

1.建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐

建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課程內(nèi)容的綜合理解與應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐應(yīng)用能力的一種檢驗(yàn)，是對(duì)工匠精神從淺層次到深層次的領(lǐng)悟、體會(huì)再逐步展現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在手工繪制建筑構(gòu)造圖的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟了熱愛勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、一絲不茍、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神，深刻銘記工匠精神的內(nèi)涵，并能將此精神貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.建筑構(gòu)造調(diào)查和建構(gòu)實(shí)踐

吃苦耐勞是每一位建筑人的必備品格。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、走訪、搜集資料、測(cè)繪

、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽

等實(shí)踐活動(dòng)（圖5和圖6），培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，能順暢地與人交流、互動(dòng)，能清晰表達(dá)個(gè)人想法，懂得容人、容言、容事，具備與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能承擔(dān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任和義務(wù)；具有一定的外語(yǔ)表達(dá)能力和國(guó)際視野，具備與不同文化背景的人探討專業(yè)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和信心，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和未來(lái)努力的方向，為未來(lái)的建筑事業(yè)夯基壘臺(tái)。

除此之外，在建筑構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的挖掘。創(chuàng)新思維能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中始終保持活力和生命力；創(chuàng)造力能讓學(xué)生在職業(yè)生涯中得到提升。同時(shí)，學(xué)生的求知探索精神和獨(dú)立思考能力亦是不可或缺的，需著重培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育能幫助學(xué)生更好地理解和吸收專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)知。思政與專業(yè)教育協(xié)同育人有助于提高學(xué)校的綜合教育質(zhì)量，打造“課程思政”育人新體系。因此，教師應(yīng)秉持正確的教育觀念和思政教育理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，最大程度地促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感和綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提供課程學(xué)習(xí)與社會(huì)需求、職業(yè)需要之間的連接平臺(tái)，縮小身份轉(zhuǎn)變的心理落差，真正將建筑構(gòu)造課程思政教學(xué)的責(zé)任使命和要求落到實(shí)處。

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Research and practice on ideological and political

construction of architectural construction course

XIAO Min

（College of Architecture， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410076， P. R. China）

Abstract：The foundation of colleges and universities lies in moral and cultivating people. One of the effective means of moral is ideological and political education. The deep integration of professional courses and ideological and political education is an inevitable requirement for higher education under the current ideological and political background. Teachers should dig deep into ideological and political elements in the course of professional teaching， pay attention to the synergy between professional education and value guidance， and insist on ideological and political education in the whole process of higher education teaching. Taking the ideological and political construction of architectural construction course as an example， this paper explores the teaching system construction of integrating ideological and political education into architectural construction course from two aspects of theoretical knowledge and practical teaching， so as to construct an integrated and innovative ideological and political teaching mode of architectural construction course. Through case teaching method， the theoretical knowledge of architectural construction is used to deeply analyze architectural engineering practice cases， and the teaching of architectural construction course is deeply integrated with ideological and political education， so as to deliver ideological and political elements contained in engineering practice cases to students， and cultivate students craftsmanship spirit of bearing hardships and striving for perfection and good professional ethics to imperceptibly realize the fundamental goal of higher education and moral education.

Key words： architectural construction; ideological and political construction; case teaching; strengthen moral education and cultivate people

（責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華）

修回日期：2021-07-15

基金項(xiàng)目：2021年湖南省線上線下混合式一流課程——《建筑構(gòu)造》；長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“建構(gòu)理論指導(dǎo)下的《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革研究”（2019101）

作者簡(jiǎn)介：肖敏（1976—），女，長(zhǎng)沙理工大學(xué)建筑學(xué)院副教授，工學(xué)博士，主要從事建筑構(gòu)造技術(shù)研究，（E-mail）xiaominhn@163.com。