劉玉梅 于曉麗 陳君豪 李萬(wàn)偉 李曉紅

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為滿足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才的需求，濰坊醫(yī)學(xué)院依據(jù)近幾年該專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展基于崗位需求導(dǎo)向的勝任型人才培養(yǎng)模式探索，從人才需求評(píng)估、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)置、改革效果評(píng)價(jià)等方面介紹了實(shí)施方法及在人才培養(yǎng)方面取得的初步成效，為新醫(yī)科背景下的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)高等教育改革提供經(jīng)驗(yàn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 崗位需求導(dǎo)向；衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）13-0089-04

濰坊醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)（本科）設(shè)置于2014年，并于同年開(kāi)始招生，現(xiàn)有在校學(xué)生221人。目前的人才培養(yǎng)按照我校2014年制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，社會(huì)外部環(huán)境發(fā)生了深刻變革，崗位需求發(fā)生了重大變化，這些變化均要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中適時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修正以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求。[1]本研究擬采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方法對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理、評(píng)價(jià)、分析，找出我校目前在衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，在兼顧人才培養(yǎng)者、人才需求者、家長(zhǎng)、學(xué)生四方利益的前提下探討以崗位需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并以我校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科生為研究對(duì)象，考察新的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過(guò)程中的效果，為我省乃至全國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)提供可以借鑒的思路和模式。

一、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科人才需求評(píng)估

針對(duì)疾病預(yù)防控制中心、出入境檢驗(yàn)檢疫局、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員17人以及學(xué)生家長(zhǎng)20人進(jìn)行了深入訪談，了解崗位需求和學(xué)生家長(zhǎng)的需求，選擇2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)232名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如下：

（一）深入訪談

本研究利用參加教材編寫(xiě)會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等機(jī)會(huì)，采用面對(duì)面訪談、電話訪談、微信語(yǔ)音等多種途徑對(duì)疾病預(yù)防控制中心、出入境檢驗(yàn)檢疫局、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員17人及學(xué)生家長(zhǎng)20人進(jìn)行了深入訪談，形成了初步的人才需求評(píng)估結(jié)果。

1.疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)崗位需求

參加訪談?dòng)衼?lái)自于中國(guó)疾病預(yù)防控制中心、山東省疾病預(yù)防控制中心、濰坊市疾病預(yù)防控制中心、濱州市疾病預(yù)防控制中心、德州市疾病預(yù)防控制中心的專家9人。歸納整理疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)專家的意見(jiàn)和建議，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）明確衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)主要培養(yǎng)公共衛(wèi)生領(lǐng)域檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才。（2）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]，具體體現(xiàn)在理化檢驗(yàn)操作能力、微生物檢驗(yàn)操作能力、分子生物學(xué)檢驗(yàn)操作能力。（3）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)中要重視科研能力的提升，而不僅僅要掌握實(shí)驗(yàn)操作基本技能，具體體現(xiàn)在科研設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力、論文撰寫(xiě)能力的全面提升上。（4）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)中要重視突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處置技能培訓(xùn)，具體體現(xiàn)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后的應(yīng)急采樣、應(yīng)急檢測(cè)技能的提升上。

2.出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)崗位需求

參加訪談的專家有煙臺(tái)海關(guān)出入境檢驗(yàn)檢疫局、濰坊海關(guān)綜合技術(shù)服務(wù)中心，共4人。歸納整理出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)專家的意見(jiàn)和建議，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)傳染病學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，包括傳染病病原學(xué)、傳染病診斷學(xué)、傳染病預(yù)防等重點(diǎn)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生將來(lái)人員衛(wèi)生檢疫、交通工具衛(wèi)生檢疫、貨物衛(wèi)生檢疫等崗位的工作需求。（2）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)要重視國(guó)際、國(guó)內(nèi)衛(wèi)生檢疫相關(guān)法律、法規(guī)的教學(xué)，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)生在口岸衛(wèi)生監(jiān)督等崗位的工作需求。（3）重視對(duì)該專業(yè)學(xué)生關(guān)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生將來(lái)在國(guó)境衛(wèi)生檢疫等崗位的工作需求。（4）強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力，包括理化檢測(cè)能力、微生物檢測(cè)能力、分子生物學(xué)檢測(cè)能力等，掌握常見(jiàn)大型儀器設(shè)備操作技能，以適應(yīng)學(xué)生將來(lái)在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)崗位的工作需求。

3.第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)崗位需求

參加訪談的專家有濟(jì)南金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司、濰坊天元地泰檢測(cè)公司，共4人。歸納整理第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)專家的意見(jiàn)和建議，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)看重的首要條件是實(shí)踐操作技能過(guò)硬，特別是理化檢測(cè)能力，主要包括空氣、水樣品采集能力和技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備操作能力和技術(shù)以及數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫(xiě)能力。（2）第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)看重的第二個(gè)條件是學(xué)生對(duì)各類國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握程度，特別是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、食品標(biāo)準(zhǔn)以及各類樣品的采集技術(shù)規(guī)范等。

4.學(xué)生家長(zhǎng)的需求

參加訪談的學(xué)生家長(zhǎng)共有20位，涵蓋了2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)。歸納整理學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)要突出該專業(yè)的特色，切實(shí)提高本專業(yè)培養(yǎng)人才的不可替代性，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)政策和趨勢(shì)，并發(fā)揮好用人單位和學(xué)生之間的橋梁作用，進(jìn)一步提高本科生的就業(yè)率。（3）衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)考研引導(dǎo)和教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的考研率。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

選擇2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)232名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象[3]，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而了解學(xué)生的需求和對(duì)目前培養(yǎng)過(guò)程的滿意度。

1.課程教學(xué)

目前對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)；60%的學(xué)生認(rèn)為教師在授課中注重理論，實(shí)踐內(nèi)容偏少；80%以上的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、SPSS軟件、流行病學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)等課程的重要性，認(rèn)為非常有必要開(kāi)設(shè)這幾門(mén)方法學(xué)課程；80%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加臨床課程，如臨床檢驗(yàn)、傳染病學(xué)、實(shí)驗(yàn)室診斷學(xué)等；30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課開(kāi)設(shè)稍晚，應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)專業(yè)課；80.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)課堂外的學(xué)術(shù)講座，了解專業(yè)前沿知識(shí)和學(xué)科發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)過(guò)程

94.2%的學(xué)生認(rèn)同衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科生應(yīng)具備環(huán)境樣品處理、理化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生應(yīng)急檢驗(yàn)和公共衛(wèi)生基本技能；73%的學(xué)生認(rèn)為第五、第六學(xué)期的課程負(fù)擔(dān)較重，應(yīng)該進(jìn)行課程調(diào)整；67%的學(xué)生認(rèn)為一年的實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，需要調(diào)整。

3.參與科研項(xiàng)目

僅有23%的學(xué)生參與了教師的科研項(xiàng)目；近83%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新基金，但申請(qǐng)過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新基金的僅有11.5%；僅有2%的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表過(guò)文章。

4.關(guān)于就業(yè)

關(guān)于理想的就業(yè)單位排名前三位的分別是出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、醫(yī)院，學(xué)生對(duì)第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同率僅有42%，近40%的學(xué)生實(shí)在找不到工作的時(shí)候才會(huì)考慮第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)，近20%的學(xué)生即使找不到工作也不愿意去第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)就業(yè)；80%的學(xué)生參加了研究生招生考試和計(jì)劃參加研究生招生考試。

二、制定以崗位需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

邀請(qǐng)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)、食品藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的代表和相關(guān)兄弟院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)負(fù)責(zé)人召開(kāi)專家咨詢會(huì)，廣泛聽(tīng)取、征求各行業(yè)專家對(duì)課程體系設(shè)置的意見(jiàn)，形成基于工作過(guò)程的課程體系框架[4]。衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)程為四年，分三個(gè)階段。第一階段歷時(shí)2學(xué)年，此階段掌握一定的人文、社會(huì)知識(shí)，形成良好的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和健康的體魄；掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能，初步具有獨(dú)立獲取知識(shí)、判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第二階段歷時(shí)1學(xué)年，在此階段掌握衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的基本理論與基本實(shí)踐技能，為進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供理論與技術(shù)的基本保障。第三階段歷時(shí)1學(xué)年，此階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)。

通過(guò)培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步明確了衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的主干學(xué)科為預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫，核心課程包括細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、病毒學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、水質(zhì)理化檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫、臨床檢驗(yàn)學(xué)、儀器分析、衛(wèi)生微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等。課程設(shè)置分通修課程、專業(yè)主修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程、實(shí)踐創(chuàng)新課程等，共162學(xué)分，其中通修課程36.5學(xué)分（實(shí)踐實(shí)驗(yàn)10.5學(xué)分）、專業(yè)主修課程44學(xué)分（實(shí)踐實(shí)驗(yàn)12學(xué)分）、專業(yè)選修課程34.5學(xué)分（實(shí)踐實(shí)驗(yàn)13學(xué)分）、公共選修課程9學(xué)分、實(shí)踐創(chuàng)新課程38學(xué)分（集中實(shí)踐32學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)6學(xué)分）。選修課學(xué)分占總學(xué)分的26.9%，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的41.7%。課程體系調(diào)整后，通修課、專業(yè)主修課和專業(yè)選修課的學(xué)分在前6個(gè)學(xué)期的分布為14.75%、20.00%、18.25%、22.25%、19.75%和22.25%，學(xué)分分布更均衡一些。針對(duì)專業(yè)特色，新開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生檢疫學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞出入境檢驗(yàn)檢疫工作和疾控工作內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)特色。另外，根據(jù)各方建議和意見(jiàn)，增加了傳染病學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程。為了提升公共衛(wèi)生應(yīng)急能力，開(kāi)設(shè)了突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防與應(yīng)急處理等課程。

（二）構(gòu)建“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

緊密圍繞衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)本科人才的五種核心能力，即理化檢驗(yàn)?zāi)芰?、微生物檢驗(yàn)?zāi)芰?、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技能、基本公共衛(wèi)生技能和突發(fā)事件應(yīng)急處置能力，從以下五個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例，更換與崗位需求不相符合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[6]。充分利用疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)、食品藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的硬件資源和平臺(tái)，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)的廣度和深度。（3）加強(qiáng)科研訓(xùn)練。推動(dòng)學(xué)生早期接觸科研、多接觸科研，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新基金等，多途徑培養(yǎng)科學(xué)研究思維和技能。（4）加強(qiáng)畢業(yè)論文工作。強(qiáng)化選題、開(kāi)題、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)、匯報(bào)等各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的升華，培養(yǎng)科研思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。（5）加強(qiáng)“第二課堂”實(shí)踐。邀請(qǐng)疾控、食品安全、環(huán)境監(jiān)測(cè)、衛(wèi)生應(yīng)急等行業(yè)的專家開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校一貫重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了14門(mén)網(wǎng)絡(luò)選修課，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師和校外專家進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)。為了適應(yīng)學(xué)生考研的需求，適時(shí)進(jìn)行考研指導(dǎo)，并開(kāi)展職場(chǎng)（社交）禮儀、面試（應(yīng)試）技巧等相關(guān)內(nèi)容的講座和培訓(xùn)。積極舉辦校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)理論教育和實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)視野，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人才培養(yǎng)模式改革效果評(píng)價(jià)

新一輪衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定和實(shí)施后針對(duì)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，獲得用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)的反饋，從而掌握本次人才培養(yǎng)模式改革中存在的問(wèn)題，也在一定程度上為下一輪人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。

參加訪談的專家來(lái)自中國(guó)疾病預(yù)防控制中心、山東省疾病預(yù)防控制中心、濰坊市疾病預(yù)防控制中心、濱州市疾病預(yù)防控制中心、德州市疾病預(yù)防控制中心、煙臺(tái)海關(guān)出入境檢驗(yàn)檢疫局、濰坊海關(guān)、濟(jì)南金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心有限公司、濰坊天元地泰檢測(cè)公司等，還有部分學(xué)生家長(zhǎng)。歸納整理各機(jī)構(gòu)專家和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）新的人才培養(yǎng)方案切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)課程設(shè)置強(qiáng)化了理化檢驗(yàn)?zāi)芰?、微生物檢驗(yàn)?zāi)芰?、分子生物學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰?。?）新的人才培養(yǎng)方案通過(guò)流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)與分析、SPSS軟件與應(yīng)用等課程的設(shè)置和學(xué)分適當(dāng)調(diào)整強(qiáng)化了該專業(yè)學(xué)生的科研素養(yǎng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，有利于該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）新的人才培養(yǎng)方案通過(guò)設(shè)置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防與應(yīng)急處理、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)、衛(wèi)生檢疫學(xué)等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化和突出了衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)在人才培養(yǎng)中的特色。（4）通過(guò)衛(wèi)生檢疫學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)等課程的設(shè)置，進(jìn)一步強(qiáng)化了國(guó)際、國(guó)內(nèi)衛(wèi)生檢疫相關(guān)法律、法規(guī)的教學(xué)，進(jìn)一步對(duì)接了出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)口岸衛(wèi)生監(jiān)督等崗位的工作需求，并增加了各類國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的內(nèi)容，特別是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、食品標(biāo)準(zhǔn)以及各類樣品的采集技術(shù)規(guī)范等，進(jìn)一步對(duì)接了第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作需求。（5）通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)政策和趨勢(shì)，加強(qiáng)考研引導(dǎo)和教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的考研率。（6）新的人才培養(yǎng)方案注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)[7]，通過(guò)設(shè)置學(xué)分，將社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能比賽、書(shū)院教育、社會(huì)公益活動(dòng)等納入培養(yǎng)方案，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

歸納整理各機(jī)構(gòu)專家和學(xué)生家長(zhǎng)的建議，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）新的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)分占比為41.7%，還有很大的提升空間，在以后的人才培養(yǎng)中還可以繼續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)所占的比重，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位勝任力。（2）進(jìn)一步強(qiáng)化衛(wèi)生檢疫學(xué)、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫學(xué)、化妝品理化檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、水質(zhì)理化檢驗(yàn)等教學(xué)的寬度和深度，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）需要進(jìn)一步加強(qiáng)儀器分析課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大型、貴重儀器的操作能力，如氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、ICP-MS、流式細(xì)胞儀、PCR儀等的應(yīng)用操作能力。（4）需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，特別是要建設(shè)一批級(jí)別較高、硬件設(shè)施齊全、帶教教師經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位，如地市級(jí)及以上的疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)，國(guó)家、省、市級(jí)海關(guān)，知名第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)等。

四、今后的設(shè)想

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫工作是疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、海關(guān)、出入境檢驗(yàn)檢疫局等的重要業(yè)務(wù)工作，是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)十分重要的組成部分，在今后的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要加大力度強(qiáng)化以下工作。

（一）對(duì)新的人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐中的效果進(jìn)行跟蹤研究

針對(duì)新的培養(yǎng)方案的合理性，對(duì)學(xué)生、用人單位和家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的跟蹤研究，通過(guò)征求多方面的意見(jiàn)對(duì)新的培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題，對(duì)照社會(huì)需求、就業(yè)單位需求的變化，適時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，制定以崗位勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，力求人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

（二）進(jìn)一步加大資金投入，打造高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的人才為應(yīng)用型專門(mén)人才，因此對(duì)儀器設(shè)備的需求較高，應(yīng)盡可能加大資金支持力度，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)、靈敏、快速的檢測(cè)設(shè)備和儀器，滿足學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，完成校內(nèi)教學(xué)與崗位教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接

衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向疾病預(yù)防控制中心、海關(guān)、出入境檢驗(yàn)檢疫局以及其他醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中起著重要的過(guò)渡作用。在今后的工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和遴選，搭建一批高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源、行業(yè)資源完成專業(yè)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)與崗位教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 魯翠紅