張麗紅

摘 要：初中英語是學生要學習的重要學科之一。為了提高學生的綜合素養(yǎng)，教師在實踐教學中要采取創(chuàng)新的方式，融入新的觀念。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式已經(jīng)不適應(yīng)當前學生英語知識學習的需要，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學手段，豐富英語課程教學內(nèi)容，促進學生高效參與，有效提高學生學習能力。本文就初中英語教學中存在的問題以及孝文化融入教學的意義加以闡述，然后就孝文化融入的教學基礎(chǔ)條件及其策略實施進行詳細探究，從而有效提高英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 孝文化? 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.032

以學生為中心，優(yōu)化設(shè)計英語課程教學活動，能夠讓學生成為英語學習活動主體，豐富英語教學內(nèi)容，是提高學生綜合學習能力的舉措。以往的應(yīng)試教育中教師只注重灌輸理論性的知識，忽視了對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學生英語知識學習的效率相對較低，這對學生綜合能力的發(fā)展就會產(chǎn)生阻礙。新教育改革背景下，教師要結(jié)合改革的要求，針對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)用新型教學模式，從而能對學生高效學習英語知識起到促進作用。

一、英語教學中存在的問題及融入孝文化的意義

（一）英語教學中存在的問題

初中階段是學生學習英語知識的黃金期，為提高學生英語學科素養(yǎng)，教師在實踐教學中應(yīng)采取創(chuàng)新的教學方式。從實踐教學的現(xiàn)狀來看，英語教學中由于受到多種因素影響，存在以下常見教學問題。

1.教學觀念滯后

初中階段的英語知識教學中，受教師教學觀念影響，英語課堂教學質(zhì)量比較低，教師在實踐教學中沒有從學生的角度出發(fā)優(yōu)化設(shè)計教學方案，造成了學生英語知識學習效率低下的問題。英語課程教學中缺乏采取創(chuàng)新形式，學生在英語知識學習中動力不足，沒有突出學生主體地位。教育改革對初中英語教學的影響比較深遠，為能有效提高學生英語知識學習質(zhì)量，教師只有轉(zhuǎn)變教學觀念，才能真正促進學生高效學習。實踐教學中，教師并沒有從應(yīng)試教育觀念中轉(zhuǎn)變，依然是以教師為主的教學觀念，不利于提高學生的英語知識學習質(zhì)量。

2.教學方法單調(diào)

提高英語課程教學質(zhì)量，必然要和教育改革要求相適應(yīng)，促進學生高效學習英語知識。創(chuàng)新英語教學的方法，提高學生英語知識學習能力，才能有助于學生綜合素質(zhì)發(fā)展。通過英語課程實踐教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，英語教學中的方法應(yīng)用比較單調(diào)，沒有結(jié)合學生英語知識學習的能力針對性設(shè)計教學方案，造成了學生英語知識學習效率低下的問題。英語實踐教學中以灌輸?shù)姆绞綖橹?，強行灌輸英語理論性知識，忽視了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這對學生的高效學習造成了阻礙。

3.不注重文化素養(yǎng)培養(yǎng)

初中階段的學生正處在迅速成長階段，為促進學生高效學習英語知識，教師在實踐教學中要以學生為主體，創(chuàng)新英語教學活動，從而有助于提高學生英語知識學習質(zhì)量。但從實踐教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學中沒有針對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生跨文化意識的重視度不高。教師在對學生講述具體英語知識點的過程中，也沒有為學生介紹文化背景知識，從而影響了學生英語知識學習的效果。

（二）融入孝文化的意義

在教育改革背景下，提高學生英語知識學習質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學觀念是比較關(guān)鍵的。以學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，優(yōu)化英語教學的現(xiàn)狀，促進學生高效學習英語知識，有助于提高學生的學習能力。將孝文化融入英語教學活動中，有助于豐富英語教學內(nèi)容，為教師創(chuàng)新設(shè)計教學活動提供了素材支持。孝文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是和諧社會發(fā)展的要素，隨著社會的發(fā)展變遷，孝文化顯得越來越重要。初中生正處在青春期，性格比較叛逆，為促進初中生良好發(fā)展，形成正確的孝道意識，在英語教學中要充分重視孝文化融入，能夠結(jié)合英語教學內(nèi)容發(fā)揮孝文化的作用，滲透到英語教學中去，幫助學生樹立正確的孝道觀念，提高學生的學習能力。

二、英語教學中融入孝文化的條件和策略

（一）英語教學中融入孝文化的條件

文化是國家和民族的靈魂，文化強則民族強，當前倡導(dǎo)民族文化復(fù)興，將傳統(tǒng)文化融入英語教學中，符合當前發(fā)展的潮流，也符合素質(zhì)教育的要求。在英語教學中注重教學實踐而忽視傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀需要改變，傳統(tǒng)孝文化和英語教學相結(jié)合是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標，需要教師融入新的教育觀念，以學生為本，優(yōu)化設(shè)計英語教學方案。將孝文化融入英語教學中，需要按照相應(yīng)的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生在英語課堂中高效參與。孝文化是人類共同的情感體驗，也是中華傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，在長期社會的實踐發(fā)展中，孝文化內(nèi)涵在不斷豐富，在英語教學中通過融入孝文化，能夠幫助學生豐富文化素養(yǎng)。

教師在實踐教學中，為促進學生高效參與，提高孝文化融入的效果，必然要求教師對孝文化進行深入理解，并且要在課前做好學情分析。初中生正處在叛逆的青春期，如何將孝文化和英語教學相融合，需要教師對學生充分了解，認真研讀教材，挖掘教材中的孝文化元素，科學設(shè)計英語教學方案。初中生和父母的關(guān)系不融洽的狀況較為常見，這和該時期的學生處在青春期有很大的關(guān)系，所以，教師在英語教學中要善于利用孝文化，增強學生孝道意識，促進學生在英語知識學習中明確學習的方向，激發(fā)學生的學習共鳴，有助于學生學習進步。

（二）英語教學中融入孝文化的策略

教師在為學生設(shè)計學習活動時，要能從學生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計英語教學方案，促進學生高效學習英語知識。將孝文化融入英語教學中去，有助于豐富教學內(nèi)容。

1.明確孝文化融入的思路

教師在實踐教學設(shè)計環(huán)節(jié)中要加強質(zhì)量控制，實踐教學中教師要注重以學生為中心，采取優(yōu)化設(shè)計的方式，促進學生在課堂學習中發(fā)揮主觀能動作用，提高學生英語知識學習效率。傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不利于學生高效學習，所以轉(zhuǎn)變教學觀念，將孝文化融入英語教學中去，明確英語教學培養(yǎng)的思路，能夠提高學生學習的動力。初中階段的學生在學習英語知識時，會面對各種難點，教師要幫助學生理清知識脈絡(luò)，明確學習方向，針對性設(shè)計英語教學活動，融入孝文化，促進學生高效參與。

例如，英語教學中教師在為學生講解Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，其中的 Section A 3a-3c 詩歌閱讀 Mom Knows Best是重要的學習內(nèi)容，為了促進學生在課堂中高效參與，提高學生英語知識學習的質(zhì)量，教師就要精心設(shè)計教學活動，將孝文化和與之相關(guān)的教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生設(shè)計學習活動，促進學生高效參與。教學要按照步驟開展，如先導(dǎo)入歌曲吸引學生注意力，將《The woman in my life》引入課堂中，讓學生思考whats your mother like in your heart，很多學生都可能對自己的媽媽產(chǎn)生過誤解，覺得媽媽不是很了解自己。學生在閱讀中完成詩歌閱讀任務(wù)，了解其中內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。然后教師可將古詩《游子吟》呈現(xiàn)給學生，讓學生在閱讀過程中感受父愛母愛，作為初中階段的學生，如何回報父母的恩情。教師可為學生呈現(xiàn)相應(yīng)的“木蘭替父從軍”“漢文帝親嘗湯藥”等視頻內(nèi)容，觸發(fā)學生內(nèi)心的情感，讓學生能夠了解孝道是傳統(tǒng)文化，要感恩自己的父母，理解父母的辛苦。

2.利用特殊節(jié)日優(yōu)化設(shè)計教學活動

英語教學中要提高學生學習英語知識的能力，教師在實踐教學中要以學生為中心，優(yōu)化設(shè)計英語教學活動。將孝文化融入英語課程教學活動中去，豐富英語教學的內(nèi)容，有助于強化學生英語知識學習的能力，調(diào)動學生英語知識學習動力。教師在為學生講述英語知識時要善于選擇時機，將孝文化融入英語教學中去，加深學生對英語知識學習的印象。瞄準特殊性的節(jié)日，教師可以組織學生開展孝敬活動，把孝文化生動融入英語教學活動中去，從而有助于提高學生英語知識學習的質(zhì)量。教師可引導(dǎo)學生，走出課堂，收集社會中相關(guān)的人或事，正反對照讓學生能夠明白孝道的文化內(nèi)涵。孝道并不是寫在紙上的，是需要在生活中進行實踐的，通過多樣的方式以及渠道進行體驗，表達自己的情感。教師在教學中要選擇恰當?shù)墓?jié)日，組織開展孝敬活動，讓學生的孝心能夠得以落實。如：選擇“三八”婦女節(jié)的時候，讓學生以自己喜歡的方式來表達對自己媽媽的愛，可以通過制作小藝術(shù)品，或是為媽媽做一件事等?！爸仃柟?jié)”的時候可以組織學生開展敬老愛老的活動，讓學生在參與到實踐活動的過程中理解孝文化的價值。

3.科學引導(dǎo)提高孝道美德地位

在英語教學中，提高學生綜合素養(yǎng)需要教師采取創(chuàng)新的教學方式，促進學生在英語課堂實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，增強學生學習主體意識。為有效提高學生英語知識學習能力，將孝文化與英語教學相結(jié)合，教師在為學生講述時就要科學引導(dǎo)，幫助學生增強孝道意識，教師要將傳統(tǒng)的孝道美德地位提高，讓學生重視孝文化。初中階段的學生思維發(fā)展還不是很成熟，教師要科學引導(dǎo)學生樹立正確的孝道觀念，學會運用孝順的態(tài)度對待自己的父母，了解自己爸媽的辛苦，將孝道思想融入英語教學活動中去，促進學生在學習當中體會認識孝道文化的重要價值。教師在英語教學中，要引導(dǎo)學生尋找與傳統(tǒng)美德相關(guān)的故事，和孝文化相關(guān)的經(jīng)典故事，如“臥冰求鯉”“鹿乳奉親”等，調(diào)動學生在課堂中學習的積極性，增強學生在英語課堂中學習探究思考的能力。將孝文化滲透到英語教學活動中，能夠幫助學生認識孝道文化的價值內(nèi)涵，有助于學生樹立正確的孝道觀念。

4.英語閱讀中貫穿孝文化元素

在初中階段的英語課程教學中，閱讀內(nèi)容是學生學習能力發(fā)展的重要內(nèi)容，教師在為學生講述英語閱讀內(nèi)容時，要善于挖掘孝文化元素，豐富英語閱讀內(nèi)容，增強學生的孝道觀念。教師將英語教學和孝道教育相結(jié)合，閱讀教學內(nèi)容中要進行科學滲透，有助于提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生深度思考。英語閱讀課程教學中涉及的知識點比較豐富，為有效提高學生閱讀能力，豐富學生的孝文化知識，加強學生孝道觀念，教師在為學生設(shè)計閱讀方案時，就要挖掘閱讀內(nèi)容當中的孝文化元素，讓學生在參與學習中提高動力。閱讀教學中不只要利用課內(nèi)的閱讀內(nèi)容，也可為學生選擇課外的閱讀內(nèi)容，豐富學生閱讀素材，將孝文化元素融入其中。

例如，在英語閱讀教學中，教師為學生講述Unit10 Id like some noodles的時候，為豐富學生學習的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生自主閱讀，教師要挖掘閱讀中的孝文化元素，閱讀教學中要讓學生認識到一餐一食來之不易，不能挑食，要感恩父母為自己所做的飯食，這是父母辛苦勞動所得，不能浪費。孝文化的融入可以從一些細微之處著手，滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)中去，增強學生對孝文化的認識，提高學生的理解能力。

5.孝道思想融入教學活動

提高英語教學質(zhì)量，教師在實踐教學中要以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，突出學生英語知識學習主體地位，促進學生在課堂中高效參與。在英語教學活動中將孝文化融入其中，豐富英語教學活動，利用孝文化影響學生，貼近學生生活，為學生創(chuàng)設(shè)孝文化的學習環(huán)境，促進學生深入了解孝文化內(nèi)涵。在英語教學中引入孝文化元素，讓學生能夠通過參與具體的學習活動，感受父愛母愛，讓學生學會感恩。結(jié)合父親節(jié)或母親節(jié)，為父母畫一幅肖像畫，或是開展英語孝文化征文競賽，講述自己和父母的故事，這些活動都能有助于讓學生反思父母對自己的愛，以及自己的表現(xiàn)，激勵學生感恩，通過學習來回報父母。俗話說，百善孝為先，以孝道思想為基礎(chǔ)，在教學活動中，讓學生樹立正確的價值觀和思想觀，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為了滲透孝道思想，讓學生接受孝道思想的洗禮，就必須借助教學活動的開展，若采用傳統(tǒng)說教的方式，不僅不利于孝道思想的滲透，反而會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。同時，孝道思想的加入，能進一步豐富教學活動，讓教學活動的主題更加鮮明、更加豐富。例如，關(guān)于父親節(jié)或母親節(jié)的教學活動，畫肖像畫、孝文化征文、講述父母親的故事等等，這些活動的主題凸顯了孝道思想，讓學生更容易接受。除此之外，還可以聯(lián)合家長，讓家長以身作則，告訴學生“何為孝順”，讓學生更加深刻感受到父母的不易。

綜上所述，在英語教學中提高學生綜合學習能力，采取創(chuàng)新的教學方式比較重要。改變傳統(tǒng)英語課程教學的現(xiàn)狀，促進學生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，能夠增強學生學習的動力，孝文化滲透下，在各個教學環(huán)節(jié)都能增強學生的孝道觀念，提高學生英語知識學習的質(zhì)量。以學生為中心，優(yōu)化英語課堂教學的活動，讓學生成為課堂主體，發(fā)揮學生學習主體作用，在滲透孝文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會孝文化的內(nèi)涵價值。

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