摘? 要：融媒體時代下，勞動教育和高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個方面都得到新的發(fā)展，呈現(xiàn)出新的特點，同時從此三個方面分析來看，勞動教育和“思想道德與法治”課程教學(xué)具有融合的契合性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過強化教學(xué)實效、精準對接教學(xué)內(nèi)容和采用多樣化教學(xué)途徑三條路徑，使勞動教育真正融入到“思想道德與法治”課程的教學(xué)目標、內(nèi)容體系、課堂理論與實踐教學(xué)中，實現(xiàn)勞動教育與“思想道德與法治”課程育人效力的同向聚合。

關(guān)鍵詞：融媒體；勞動教育；“思想道德與法治”課程

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青少年勞動教育，強調(diào)“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”。[1]高職院校在開展勞動教育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該推動各學(xué)科教學(xué)把勞動教育融入其中。作為高校思想政治理論課程之一的“思想道德與法治”課程的教學(xué)是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使之成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，其這一教學(xué)目標和勞動教育的培養(yǎng)目標具有高度一致性、融合的契合性。特別是在傳統(tǒng)媒體和新媒體不斷融合實現(xiàn)資源相互兼容和融通的融媒體時代下，勞動教育和“思想道德與法治”課程教學(xué)更具有新的發(fā)展特點，勞動教育融入“思想道德與法治”課程教學(xué)的路徑研究更具有意義。

一、融媒體時代高職院校勞動教育的發(fā)展

隨著融媒體技術(shù)的發(fā)展，傳播的信息資源內(nèi)容越來越繁雜，其中關(guān)于勞動的內(nèi)容參差不齊，價值多元化。高職院校學(xué)生極容易受到各種繁雜信息資源的影響，難以真正樹立正確且堅定的勞動觀。為了解決目前存在的問題，勞動教育通過利用高新科技不斷進行創(chuàng)新，尤其是利用融媒體的優(yōu)勢，推動了勞動教育學(xué)習資源平臺數(shù)字化、勞動教育教學(xué)管理平臺信息化和勞動教育方式多樣融通化，實現(xiàn)了勞動教育教學(xué)的資源整合融通、教學(xué)過程實時記錄和精準評價、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)實效的增強。

（一）勞動教育學(xué)習資源平臺數(shù)字化

學(xué)習資源在勞動教育中起著十分關(guān)鍵的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，目前勞動教育依托融媒體技術(shù)，已經(jīng)正在形成系統(tǒng)化、實時化、全息化的教育資源集群，正在構(gòu)建數(shù)字化的勞動教育資源平臺。勞動教育數(shù)字資源平臺目前正在構(gòu)建以下幾項內(nèi)容：一是勞動教育典型事跡資源平臺。無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體都會對勞動楷模、勞動榜樣、專業(yè)領(lǐng)域的杰出人物奮斗史等進行宣傳報道，多種媒體形式的宣傳以及各種媒體宣傳中包括的多種信息，常常會導(dǎo)致學(xué)生難以精準系統(tǒng)獲取勞動教育學(xué)習相關(guān)資源。隨著融媒體的發(fā)展，通過借助融媒體的技術(shù)優(yōu)勢，搭建勞動教育學(xué)習資源平臺，形成系統(tǒng)化勞動教育學(xué)習資源庫，以此方便學(xué)生的學(xué)和教師的教。二是勞動技能學(xué)習資源平臺。通過挑選野外生存、創(chuàng)業(yè)寶典、手工制作等專題的培訓(xùn)資料，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)置項目式的勞動學(xué)習主題供學(xué)生自選，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，提升學(xué)生的勞動技能，增強學(xué)生的勞動意識。三是勞動教育交互交流平臺。各個職業(yè)院校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)大學(xué)生勞動教育專題網(wǎng)站，將學(xué)習強國、人民網(wǎng)等官方新媒體平臺的資源進行互聯(lián)互通、達到有機融合，暢通溝通渠道。勞動教育交互交流平臺可為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供交流平臺。教師能夠及時掌握學(xué)生的勞動心理、情感以及困惑等，并及時互動解決學(xué)生的合理訴求和積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

（二）勞動教育教學(xué)管理平臺信息化

傳統(tǒng)的勞動教育教學(xué)管理都是以線下的人為記錄為主，存在著教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習反饋不及時等問題，并且在信息化、智能化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式無法適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)資源的融通使用。因此，勞動教育教學(xué)管理平臺的信息化一方面是為了適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，同時也是為了數(shù)字化的教學(xué)資源的融通使用提供載體。目前，隨著融媒體的發(fā)展，勞動教育教學(xué)管理將傳統(tǒng)教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的信息化和智能化的管理方式。智能化、信息化的勞動教育教學(xué)管理平臺能夠為教師的教提供便捷高效的操作方式，而且學(xué)生的學(xué)也能通過信息化教學(xué)平臺實現(xiàn)全程記錄，為教師和學(xué)生提供更多可參考的教學(xué)資源。如：通過在教學(xué)管理平臺設(shè)置實踐勞動教育學(xué)習項目，學(xué)生通過視頻錄制線下實踐項目完成的過程，然后將實踐項目上傳到信息化教學(xué)管理平臺。教師線上查看學(xué)生實踐完成效果，給出客觀評價。學(xué)生也可以在教學(xué)管理平臺相互觀看學(xué)習，交流實踐經(jīng)驗。

（三）勞動教育方式多樣融通化

融媒體的優(yōu)勢是能夠融合多種媒體優(yōu)勢進行教學(xué)。勞動教育的理論教學(xué)可采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)。將枯燥的理論通過虛擬可感的沉浸式教學(xué)方式傳授給學(xué)生，能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。勞動教育實踐教學(xué)更加傾向于采用線下實際教學(xué)，會更加直觀，貼近生活，教學(xué)效果更明顯，但是線下的實踐勞動教育就往往會忽略學(xué)生的勞動實踐的心理和情感變化，因此可以結(jié)合線上的形式。線上匿名形式可以使學(xué)生卸下心理防備，真實表達自己內(nèi)心的學(xué)習困惑或勞動情感體驗，使勞動教育效果更加全面。同時融媒體下，通過構(gòu)建虛擬現(xiàn)實空間和物理空間相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育的現(xiàn)實課堂和遠程課堂相連接，實現(xiàn)遠程教學(xué)，便于校際之間學(xué)習資源相互共享和教學(xué)經(jīng)驗的相互學(xué)習交流。總之，融媒體時代下，利用虛擬空間等先進科學(xué)技術(shù)，教學(xué)方式更加地多樣化，實現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)媒介和新型媒體的相融合，豐富了教學(xué)方式的種類和延伸了教學(xué)媒介的功能。

二、融媒體時代高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)的發(fā)展

隨著高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一個集傳統(tǒng)媒體和新型媒體優(yōu)勢為一體的融媒體時代相伴而來。這種新型媒體的產(chǎn)生為高職院校學(xué)生的價值觀念、思維和行為方式等帶來巨大的沖擊，同時也給思想政治理論課教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，思想政治理論課教師對融媒體時代下的思想政治理論課教學(xué)進行不斷探索，積極利用融媒體的科技優(yōu)勢不斷促進課程教學(xué)的發(fā)展。目前高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)呈現(xiàn)新的特點。

（一）課堂主體的平等性和自由性

高職院?！八枷氲赖屡c法治”課堂沒有絕對的主體。從教的角度來說，教師是課堂的主體；從學(xué)的角度來看，學(xué)生亦是課堂的主體。高職院?！八枷氲赖屡c法治”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師的講解，學(xué)生參與課堂的機會較少，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習的主體性往往被忽略。融媒體融入高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程教學(xué)后，教師可在課堂教學(xué)中借助融媒體的優(yōu)勢，如：VR虛擬智慧課堂，進行教學(xué)內(nèi)容演示，可采用的教學(xué)的方式更加靈活多樣化，教學(xué)的過程設(shè)計更加具有自由靈活性等，另一方面，學(xué)生的學(xué)更有參與感，學(xué)習的主動性更強，如：通過VR虛擬智慧課堂，學(xué)生可以進行沉浸式體驗的學(xué)，且能夠在智慧課堂中圍繞話題進行搶答、投票、測驗等，也可以針對課堂內(nèi)容提出自己的疑惑，還可以實時反饋對知識點的掌握情況，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習的主動性，突出課堂主體性，達到在課堂教學(xué)中師生的平等性。另外智慧課堂可以實現(xiàn)課程教學(xué)過程的實時記錄，學(xué)生可以在教室以外的空間和時間中學(xué)習，學(xué)習的時間和空間上的自由性得以實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富性和便捷性

對于“思想道德與法治”課堂教學(xué)來說，通過大數(shù)據(jù)能夠?qū)蠹?、雜志等傳統(tǒng)媒體中的教學(xué)資源以及微信、微博、抖音等新媒體信息化的教學(xué)資源進行有效整合，同時對思政精品課程、優(yōu)秀教學(xué)案例等資源進行整合，形成“思想道德與法治”課程教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。如：目前已經(jīng)打造出的思政VR教學(xué)資源庫，將VR技術(shù)與中國共產(chǎn)黨黨史、革命戰(zhàn)役、紅色旅游、歷史名勝、經(jīng)典故事、歷史名人紀念館、歷史古跡、強國之路等相結(jié)合的深度融合，豐富了思想政治理論課的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。除此之外，實踐教學(xué)資源數(shù)字化還可以構(gòu)建虛擬仿真實驗實訓(xùn)教學(xué)資源的個性化定制，即根據(jù)地方資源特色和專業(yè)發(fā)展特色等定制虛擬仿真實踐教學(xué)資源。除了融合傳統(tǒng)媒體和新型媒體資源，形成教學(xué)資源庫之外，還可以通過融媒體為學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺，形成以學(xué)生為主的教學(xué)資源庫，如：利用科學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以通過拍攝地方紅色人物故事等短視頻等形成作品集，將之傳送到信息化的教學(xué)平臺上，以此供學(xué)生之間相互學(xué)習和教師教學(xué)引用。利用融媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建信息化的“思想道德與法治”課程教學(xué)資源庫，一方面，為課程教學(xué)資源的快速且精準獲得提供便利性，另一方面，利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等實現(xiàn)實踐教學(xué)資源數(shù)字化，實現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中答疑釋惑的即時性和拓展實踐認知的便利性，也解決了跨地域?qū)嵉貙W(xué)習實踐的不便利性。

（三）教學(xué)形式的多樣性和交互性

融媒體的發(fā)展使高職院校“思想道德與法治”教學(xué)方式更加多樣化。新興的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)方式不斷發(fā)展完善，使學(xué)生可以根據(jù)自身興趣進行隨時隨地的學(xué)習，把教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改變了以往的傳統(tǒng)課堂的面授教學(xué)的形式，使得學(xué)生在家里就通過網(wǎng)絡(luò)就可以選擇自己感興趣的課程，教師也轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、為學(xué)生解疑答惑的角色。[2]慕課教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)的集中教室面授的方式，形成了不受物理固定空間限制的隨時隨地自主學(xué)習的模式。微課教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的利用教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計進行連續(xù)劇式的教學(xué)方式，形成了在短暫有限時間內(nèi)突出重點講授一個知識點的形式，符合大學(xué)生碎片化即時性學(xué)習的特點。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的教學(xué)方式，拓展了融媒體時代下高職院?！八枷氲赖屡c法治”教學(xué)方式，增強了高職院校學(xué)生的思想、政治和法治教育。

同時，融媒體時代的“思想道德與法治”教學(xué)利用融媒體信息互動平臺，實現(xiàn)師生和生生之間的雙向信息交流，使得學(xué)生對課程教學(xué)知識點的深入和多方面的理解。課程教學(xué)前通過大數(shù)據(jù)等對學(xué)生的個體日常上網(wǎng)習慣進行分析，了解不同個體大學(xué)生的思想、心理和行為特征；課中根據(jù)課前了解分析，利用融媒體信息互動教學(xué)平臺，有針對性地開展符合學(xué)生思想心理等的精準教學(xué)；課后通過融媒體信息交流平臺與大學(xué)生開展鞏固性的思想學(xué)習交流，以此實現(xiàn)課程課前、課中、課后的全過程交流互動性教學(xué)。此外，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造沉浸式實踐教學(xué)空間，增強課程實踐教學(xué)的互動性。還有VR智慧課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)校際教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動。

三、融媒體時代勞動教育融入高職院校“思想道德與法治”課程教學(xué)的路徑

在融媒體時代，勞動教育和“思想道德與法治”課程教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個方面都有新的發(fā)展，具有新特點。從此三個方面來分析，勞動教育和“思想道德與法治”課程教學(xué)具有融合的契合性，因此，要使勞動教育進一步有機融入“思想道德與法治”課教學(xué)，應(yīng)當從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三條路徑入手，以更好地發(fā)揮“思想道德與法治”課程教學(xué)對青年大學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用。

（一）強化教學(xué)實效：勞動教育融入“思想道德與法治”課的教學(xué)目標

從教學(xué)目標來看，勞動教育是通過開展勞動理論教育和實踐教學(xué)，使大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，激發(fā)大學(xué)生勞動積極性，促使學(xué)生傳承和發(fā)揚勞模精神、勞動精神等，實現(xiàn)對社會良好氛圍的構(gòu)建。高職院校的“思想道德與法治”課程通過理論學(xué)習和實踐體驗，使學(xué)生確立正確的人生觀和價值觀，自覺認同和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[3]因此，勞動教育和高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程的教學(xué)目標都是以培養(yǎng)什么樣的人為重點，幫助大學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所以，從教育目標來看，勞動教育與高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程具有契合性。勞動教育通過有效路徑融入高職院?！八枷氲赖屡c法治”課程，能切實增強“思想道德與法治”課程教學(xué)實效。

1.融入勞動教育以增強課程的理論深度

“思想道德與法治”課程主要是關(guān)注大學(xué)生解決面臨的人生觀、理想信念、道德觀念、法治觀念等一系列問題，具有的特點是知識面廣、學(xué)科融合特點明顯，但是也存在理論深度不夠凸顯等問題。[4]將勞動教育融入“思想道德與法治”課中，能切實增強教學(xué)的理論深度。首先，勞動教育是在馬克思主義勞動觀的指導(dǎo)下進行的，主要是能夠讓高職院校學(xué)生牢固樹立馬克思主義勞動觀、形成健康的勞動心理、弘揚新時代勞動精神。因此，在“思想道德與法治”課程中融入勞動教育，能夠增進高職院校學(xué)生對馬克思主義勞動觀理論的深入理解。其次，在“思想道德與法治”課中融入勞動教育，有助于高職院校學(xué)生在學(xué)習馬克思主義勞動觀的過程中從理論方面思考人生勞動的意義以及如何進行勞動等，從而達到思想政治教育進程中“以勞化人”的目標。

2.融入勞動教育以增強課程的現(xiàn)實感染力

當融媒體逐漸融入大學(xué)生生活時，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的接觸與使用明顯高于教育者，他們在網(wǎng)絡(luò)上花費了大部分時間，瀏覽與學(xué)習完全不相關(guān)的內(nèi)容，漸漸學(xué)習浮躁獨立思考判斷能力下降，甄別事物是非的能力出現(xiàn)偏差，而且網(wǎng)絡(luò)中娛樂八卦新聞、“網(wǎng)絡(luò)紅人”等雜亂的信息充斥而來，隨之掀起的享樂主義、拜金主義、極端個人主義、奢靡之風、攀比之風等在大學(xué)生中肆虐，嚴重影響青年大學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成。[5]在“思想道德與法治”課程教學(xué)中融入勞動教育，通過借助融媒體的優(yōu)勢，一方面教師的教學(xué)通過融媒體平臺，如：VR虛擬智慧課堂，將傳統(tǒng)枯燥的馬克思主義勞動觀、勞模精神等內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的信息化教學(xué)，通過虛擬可感的現(xiàn)實體驗方式和活動游戲場景設(shè)置的教學(xué)方式和具有自由靈活性的教學(xué)過程設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生自主鉆研學(xué)習的意識。另一方面，通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造系統(tǒng)性的勞模人物故事集。學(xué)生通過沉浸式體驗方式達到與勞模人物跨時空對話交流的效果，并且融媒體的信息化管理平臺能對學(xué)生學(xué)習過程精選全程記錄和反饋，充分調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習的積極性。融媒體，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)有了更具有時代化的改進，增強課堂教學(xué)的現(xiàn)實感染力，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注度和學(xué)習的自主性，從而促使學(xué)生學(xué)會獨立思考和判斷的能力。

3.融入勞動教育以增強課程的地域親和力

高職院校學(xué)生所在的省市地區(qū)乃至身邊發(fā)生的事件，往往更能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。在“思想道德與法治”課堂教學(xué)中融入地方勞模人物故事以及身邊成功人士的勵志奮斗故事，能使課堂教學(xué)更具有地域的親和力，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時可以借助VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等將地方勞模人物故事及成功人士的故事形成系統(tǒng)化、立體化的跨時空的交流對話形式，形成數(shù)字化教學(xué)資源。這些數(shù)字化的資源可以直接在課堂理論教學(xué)中使用，增強課堂理論教學(xué)的親和力。同時地方勞動教育資源利于“思想道德與法治”課程就近開展實踐教學(xué)。如：廣東江門市具有地方特色的網(wǎng)紅農(nóng)村勞動實踐教育平臺、弘揚紅色革命文化，踐行志愿服務(wù)精神的公益勞動平臺和幫扶幫困等實踐活動，能在增強教學(xué)的親切感的同時極大培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的實干苦干的精神。

（二）精準對接教學(xué)內(nèi)容：勞動教育融入“思想道德與法治”課的內(nèi)容體系

從教學(xué)內(nèi)容來看，勞動教育能夠在潛移默化過程中促進學(xué)生勞動意識、勞動知識的發(fā)展與形成，幫助學(xué)生在正確樹立勞動價值觀的同時，做到在未來發(fā)展工作過程中發(fā)揮勞動精神、工匠精神等，并為學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度提供保障。同時，勞動教育開展能夠起到養(yǎng)成良好習慣、樹立自強意識的作用，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育過程中感悟平凡勞動的偉大，進而為其責任意識的形成提供助力。而“思想道德與法治”課程的內(nèi)容體系主要包括時代新人的使命擔當、人生觀教育、理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、道德觀教育和法治觀教育，旨在通過以上內(nèi)容教育把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。從教育內(nèi)容角度來看，勞動教育和“思想道德與法治”教育都是通過教育影響大學(xué)生品格素質(zhì)的發(fā)展來拓展大學(xué)生未來發(fā)展道路，把大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。所以勞動教育和“思想道德與法治”課程教學(xué)內(nèi)容具有融合的契合點，其兩者內(nèi)容體系的融合首先就是要弄清楚“思想道德與法治”課程教材體系和勞動教育內(nèi)在的邏輯關(guān)系，然后將課程各章節(jié)核心內(nèi)容與勞動教育資源進行深度融合，從而實現(xiàn)勞動教育精準對接教學(xué)內(nèi)容體系。同時融媒體技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化的勞動教育和“思想道德與法治”教學(xué)資源庫，為其教學(xué)內(nèi)容體系的對接提供便利性。

1.將勞動教育與擔當復(fù)興大任的時代新人教育相對接

“思想道德與法治”導(dǎo)論部分主要是讓青年大學(xué)生認識到我們處在中國特色社會主義新時代，引導(dǎo)學(xué)生知悉在新時代要成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人，必須要立大志、明大德、成大才、擔大任，努力為新時代貢獻青春力量。在導(dǎo)論部分融入勞動教育，通過學(xué)習馬克思主義勞動觀的內(nèi)容和勞動楷模、工匠精神等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念以及形成熱愛勞動的習慣，同時在學(xué)習勞動楷模、工匠精神中讓學(xué)生感受到時代英雄人物所展現(xiàn)的使命擔當，從而使得學(xué)生明確自身的時代使命，自覺接過時代的接力棒，用勞動踐行使命。

2.將勞動教育與人生觀和理想信念教育相對接

從課程第一章和第二章看，通過理論部分講述馬克思主義勞動觀的深刻內(nèi)涵，可以向大學(xué)生展示馬克思主義正確人生勞動觀所具有的魅力，激勵大學(xué)生在勞動中樹立高尚的人生追求；通過理論講述健康的勞動心理引導(dǎo)大學(xué)生在勞動中樹立積極進取的人生態(tài)度；通過理論講述勞動楷模的故事，從人生目標選擇、人生態(tài)度堅持、人生價值實現(xiàn)、理想信念方面展開，弘揚其在勞動中的奮斗精神，引導(dǎo)大學(xué)生擁有堅定的理想信念、樹立科學(xué)高尚的人生追求、形成積極進取的人生態(tài)度，激勵其在為新時代中國特色社會主義事業(yè)奮斗中實現(xiàn)個人的人生價值。同時，在實踐部分，開展日常家居勞動、校園勞動、企業(yè)生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)勞動等。大學(xué)生親自動手操作實踐的過程，可以不斷磨礪學(xué)生的意志、堅定信念。

3.將勞動教育與愛國主義和社會主義核心價值觀教育相對接

在第三章和第四章的教學(xué)內(nèi)容中，通過講述“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻”新時代勞動精神的內(nèi)涵，明確樹立新時代勞動精神是培養(yǎng)時代新人的必然要求，更是發(fā)展中國特色社會主義的重要保證。通過講述新時代勞動精神的內(nèi)涵以及在踐行新時代勞動精神中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物的事跡，引導(dǎo)大學(xué)生理解以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的創(chuàng)新精神，促使大學(xué)生更進一步深刻領(lǐng)悟中國特色社會主義偉大成就離不開勞動精神，勞動精神的形成離不開社會主義核心價值觀的凝聚力。同時在勞動實踐中，大學(xué)生積極合作完成勞動實踐任務(wù)，鍛煉大學(xué)生的集體主義觀念，幫助大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.將勞動教育與道德觀和法治觀教育相對接

從課程第五章來看，將勞動教育中講述的工匠精神與道德觀教育相對接。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和品質(zhì)的體現(xiàn)。對工匠精神中的職業(yè)道德進行講解，使得學(xué)生積極投身崇德向善的道德實踐。同時通過生動展示時代楷模的故事，學(xué)生學(xué)習其展現(xiàn)出來的優(yōu)良道德品質(zhì)、道德風貌，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德、努力錘煉個人品德。第六章的課程教學(xué)主要是使大學(xué)生不斷提升法治素養(yǎng)，自覺遵法學(xué)法守法用法。對勞動教育中涉及到的職業(yè)法規(guī)進行學(xué)習以及實踐，能夠切實增強大學(xué)生的法治意識，促使大學(xué)生更加全面地理解法治內(nèi)容以及自覺遵法守法，增強大學(xué)生用法律維護自身權(quán)益的能力。

（三）采用多樣化教學(xué)途徑：勞動教育融入“思想道德與法治”課的理論和實踐教學(xué)

勞動教育要達到育人目標，要通過理論結(jié)合實踐、課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式開展全方位、全過程的勞動教育，而“思想道德與法治”課程的教學(xué)途徑也是如此，兩者具有高度契合性。首先，兩者的教育都強調(diào)理論知識的教育和滲透，都離不開馬克思主義理論的基礎(chǔ)理論內(nèi)容。其次，兩者都強調(diào)教育要全過程、全方位，以此來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。最后，兩者教育都以社會實踐為要點。勞動教育通過開展勞動實踐，強化學(xué)生勞動價值觀教育，而“思想道德與法治”課程社會實踐教育通過開展愛國主義教育活動和社會志愿服務(wù)等實踐活動，提升學(xué)生的思想道德與法治素養(yǎng)。

1.運用新興的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)方式，突出勞動教育在教學(xué)中的理論闡述作用

翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的教學(xué)方式，便于利用生動的案例和“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢達到對深奧理論的闡釋的作用，使深奧的理論知識更加容易理解和接受。例如：在緒論部分中將馬克思主義勞動觀融入到時代新人的使命擔當中，要對馬克思主義勞動觀進行講解，可以利用微課或者慕課形式讓學(xué)生課前學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，課中再針對學(xué)生課前學(xué)習產(chǎn)生的疑惑進行深入講解，以此達到對馬克思主義勞動觀的深入理解。在講授第三章的愛國主義精神中融入的新時代勞動精神內(nèi)容時，可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，生動講解勞動楷模的經(jīng)歷和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生理解新時代勞動精神的內(nèi)涵，由此深入理解新時代愛國主義精神內(nèi)涵。

2.借助融媒體信息化平臺，增強勞動教育在教學(xué)中育人效果

勞動教育融入“思想道德與法治”課程教學(xué)要實現(xiàn)全過程、全方位的育人，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在融媒體時代下，借助融媒體信息化平臺能夠?qū)⒋髮W(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習進行全過程記錄，對學(xué)生學(xué)習反饋情況能進行及時解答，達到更好的育人效果。同時，利用融媒體信息互動平臺，實現(xiàn)師生和生生之間的雙向信息交流，達到全方位育人的效果。同時，借助融媒體信息化的管理平臺融通VR智慧課堂，可以實現(xiàn)線下實體課堂教學(xué)和線上遠程課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源的豐富性和教學(xué)的針對性，從多角度增強育人的效果。

3.綜合運用虛擬實踐教學(xué)法，增強勞動教育在實踐教學(xué)中的效果

虛擬實踐教學(xué)法是融媒體時代下實踐教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展。它主要依托虛擬仿真技術(shù)，通過虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)通信、人機交互、多媒體等技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)實已無法還原和存在的某一歷史等場景或者事件等，打造實踐教學(xué)資源數(shù)字化，構(gòu)建實踐教學(xué)虛擬化空間和物理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，吸引學(xué)生參與虛擬仿真教學(xué)活動，讓學(xué)生在身臨其境的虛擬環(huán)境中完成沉浸式體驗或交互式學(xué)習。虛擬實踐教學(xué)法融合虛擬實踐教學(xué)資源庫，可以跨時空進行實踐教學(xué)，增強實踐教學(xué)的便利性，尤其是便于疫情情況下實踐教學(xué)的開展，同時，可以將勞動教育實踐活動融入到“思想道德與法治”課程的紅色教學(xué)實踐中，豐富課程實踐教學(xué)資源，而且可以利用更多優(yōu)秀的實踐教學(xué)活動平臺，增強課程實踐教學(xué)效果。

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責任編輯? 黃邦道

作者簡介：桂行艷，廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院教師。