熊明良 王子亮 羅婧

摘? 要：紅色審計誕生于炮火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，是老一輩審計人在艱苦卓絕的歲月里探索出來的豐碩成果，根植了一代代審計人用心血乃至生命捍衛(wèi)財經(jīng)“陣地”的紅色基因。在踐行全面思政育人理念進程中，惠州學(xué)院結(jié)合《工程項目審計課程》的特殊性、特色性、高階性及使命擔(dān)當(dāng)，融入一系列紅色審計文化教育元素和大量工程審計正反典型實踐案例，深入探索將《工程項目審計》課程鍛造為紅色審計思政課程的教學(xué)實施理念、路徑及策略，為高校專業(yè)課程思政教育提供參考范例。同時通過鍛造紅色審計思政課程，充分發(fā)揮紅色審計多元獨特優(yōu)勢，進一步夯實課程思政育人基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生職業(yè)觀和價值觀的成長空間，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)學(xué)生爭做忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)、可堪大用的審計人。

關(guān)鍵詞：紅色審計；課程思政；紅色基因；《工程項目審計》課程

古云“做事先做人”“為學(xué)先為人”?！蹲髠鳌窂娬{(diào)立德、立功、立言，其將立德放在首位，這說明了德的重要性。工程項目具有參與方眾多、施工難度高、建設(shè)時間長、技術(shù)復(fù)雜且投資金額大等特點，工程項目管理不到位，會給黨和國家事業(yè)造成難以挽回的經(jīng)濟損失。同時工程建設(shè)領(lǐng)域也是管理風(fēng)險的高發(fā)點，是腐敗易發(fā)頻發(fā)區(qū)。通過工程項目建設(shè)牽涉出大量腐敗案件和內(nèi)部“蛀蟲”現(xiàn)象屢見不鮮，“工程建起來，干部倒下去”。

審計是透視“黑洞”的明眸，國家名副其實的經(jīng)濟衛(wèi)士。思政天然非審計，但審計天然要思政。審計職業(yè)道德是審計人員的行為標(biāo)準(zhǔn)和底線。工程項目建設(shè)在國民經(jīng)濟中舉足輕重，卻是腐敗高發(fā)區(qū)，而且審計時也存在“燈下黑”現(xiàn)象。“打鐵還需自身硬”，所以在該領(lǐng)域進行審計，不僅對專業(yè)知識要求過硬，而且對思想政治要求更高?，F(xiàn)在培養(yǎng)的審計專業(yè)學(xué)生，就是未來工程項目審計的中堅力量。他們不僅要掌握嫻熟的專業(yè)知識，更要樹立正確的價值觀，懂得家國情懷、社會責(zé)任，處處需要思政的光芒。正因為如此，教師在課堂中應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，使學(xué)生具有良好的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、廉潔自律、誠實守信、職業(yè)操守和獨立的審計精神，培養(yǎng)學(xué)生形成經(jīng)世濟民、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生勇于擔(dān)負新時代下國家和人民賦予的新使命。

百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，國家推出了一系列紅色審計專題，回顧紅色審計歷史，解讀紅色審計精神，傳承紅色審計文化。因此，惠州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院將根據(jù)《工程項目審計》課程的特殊性、特色性、高階性及自身紅色審計元素，結(jié)合國家制作推出的“黨史里的審計故事”“紅色審計，薪火相傳”“國家審計與老百姓的故事”“紅色審計暢響”“審計青年”及“國家審計”反腐題材片等一系列紅色審計文化教育資源和豐富的實踐案例、事例及專題材料，著力將《工程項目審計》課程打造成“紅色審計”思政課程。

一、紅色審計課程思政實施理念

《工程項目審計》課程是惠州學(xué)院審計學(xué)本科專業(yè)的核心必修課程，同時惠州學(xué)院將審計學(xué)專業(yè)定位為“工程項目審計”特色專業(yè)方向，肩負著培養(yǎng)未來工程項目審計人才的重任。正因如此，審計學(xué)專業(yè)被立項為廣東省特色專業(yè)建設(shè)點。工程項目建設(shè)領(lǐng)域?qū)俑瘮「甙l(fā)頻發(fā)區(qū)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央著力整治腐敗，把工程建設(shè)領(lǐng)域作為反腐重頭戲，全面加強了對重大工程項目資金投入與使用情況的監(jiān)督，要求做到工程項目審計全覆蓋[1]。因此，惠州學(xué)院教學(xué)團隊根據(jù)課程教學(xué)及畢業(yè)要求，結(jié)合課程特點和當(dāng)今形勢，積極探索教學(xué)創(chuàng)新，堅持“以學(xué)生為中心”，落實立德樹人使命。本著“點滴細潤、如鹽入味”“知行合一，躬行實踐”的課程思政教學(xué)實施理念，把紅色思政資源自然恰當(dāng)?shù)貪B透到每個專業(yè)課程知識講授及系列活動，使得“能力培養(yǎng)、知識傳授和價值塑造”三位一體協(xié)同育人相得益彰，真正做到專業(yè)知識與思政元素水乳交融，形成“智育與德育”相統(tǒng)一的課程思政教學(xué)方略，立足價值導(dǎo)向，根植紅色基因，著力將《工程項目審計》課程打造成“紅色審計”。

二、紅色審計課程思政實施思路

盡管思政天然非審計，但審計天然要思政?！豆こ添椖繉徲嫛肥穷H具高階性的專業(yè)核心特色課程，綜合了審計學(xué)、工程概預(yù)算、項目管理和會計學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能，是交叉學(xué)科教學(xué)的代表。其融審計、管理、經(jīng)濟、技術(shù)與法律道德為一體，具有較強的專業(yè)性和綜合性。工程建設(shè)領(lǐng)域除涉及大量腐敗案件和內(nèi)部“蛀蟲”外，在審計過程中也存在“燈下黑”現(xiàn)象。一些審計工作者執(zhí)法犯法，鋃鐺入獄。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后在從事工程項目審計工作時能經(jīng)得起各種誘惑，扣好廉潔從業(yè)“第一?？圩印保鲆粋€忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)膶徲嬋?，教師?yīng)關(guān)口前移，提前對他們進行紅色思想政治教育，防患于未然。鑒于此，教學(xué)團隊首先要認清形勢，思想上要高度重視，充分做好學(xué)生前期思政準(zhǔn)備工作；其次應(yīng)深入挖掘各種紅色審計思政資源和教學(xué)素材，凝練固化為思政教學(xué)的紅色基因；再次在專業(yè)知識教育中植入紅色審計基因，自然而然地融合紅色思政教育與專業(yè)教育，使得兩者無縫對接；最后提升學(xué)生對紅色思政教育的感染力，引導(dǎo)學(xué)生將紅色審計思政元素內(nèi)化于心，并將紅色審計素材等貫徹應(yīng)用于培養(yǎng)審計實踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生將這些紅色思政元素外化于行，促使學(xué)生做到德才兼?zhèn)?，從而實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合，最終使紅色審計思政目標(biāo)達成。因此，《工程項目審計》課程堅持以學(xué)生為主體，按照圖2的實施思路開展紅色審計思政教學(xué)。

三、紅色審計課程思政實施路徑

為落實上述紅色思政教學(xué)實施理念和思路，教學(xué)團隊結(jié)合工程項目審計的特殊性、特色性、高階性、使命擔(dān)當(dāng)及“紅色審計”理念，融入國家推出的一系列紅色審計文化教育素材和大量工程審計正反典型案例，構(gòu)建“重塑課程目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革課程評價”四位一體的實施路徑，實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值塑造無縫對接，打通思政教學(xué)“堵點”，解決“痛點”，使整個課程“有料”“有趣”和“有用”，達到思政育人良好成效，最終將《工程項目審計》課程打造成“紅色審計”思政特色課程。

（一）根植紅色基因，重塑課程目標(biāo)，旗幟鮮明地融入思想政治教學(xué)目標(biāo)

工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)偬厥庑袠I(yè)領(lǐng)域。在該特殊領(lǐng)域進行審計，不僅專業(yè)知識要求過硬，而且思想政治要求更嚴，需要又紅又專高素質(zhì)的審計人員。因此，課程教學(xué)除了理論知識和應(yīng)用操作專業(yè)教學(xué)目標(biāo)外，應(yīng)旗幟鮮明地融入紅色思想政治教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在對《工程項目審計》課程體系有總括認識和分析解決問題能力的基礎(chǔ)上，植入更多紅色思政元素，讓學(xué)生對“紅色審計”入心入腦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和家國情懷及樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。如講授審計制度起源，西周時便設(shè)置“宰夫”1，專管審計事務(wù)；東周時更是制定了上計制度，實質(zhì)是審計制度的雛形，這也是世界上最早的國家審計制度[2]。北宋時建立了“審計院”，“審計”一詞一直運用到今天，該詞出現(xiàn)在我國史書中已有1000多年的歷史。美國著名會計史學(xué)家Michael Chatfield曾說過：中國的審計程序制度，在古代世界無與倫比。這些璀璨的審計文明，能讓學(xué)生深切感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，使其產(chǎn)生強烈的民族文化認同感，增強文化自信。同時在講授課程時多角度多方位地嵌入國家推出的“黨史里的審計故事”“紅色審計青年故事”“紅色審計，薪火相傳”“紅色暢響”“國家審計與百姓的故事”及反腐題材電視劇《國家審計》等色彩濃厚、感染力強的紅色審計思政教育素材到相應(yīng)的專業(yè)知識教學(xué)中，讓學(xué)生增強對審計職業(yè)的自豪感和敬畏感，并使學(xué)生從這些事例中深深懂得從事審計工作的不易，引導(dǎo)學(xué)生意識到要成為一個有擔(dān)當(dāng)作為的審計人，必須具有誠實守信、廉潔公正的品質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、堅定的理想信念和深厚的家國情懷。

（二）立足價值導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育自然融合

由于工程建設(shè)領(lǐng)域的特殊性，培養(yǎng)從事工程項目審計的學(xué)生必須立足價值導(dǎo)向，具備過硬的政治思想素質(zhì)。因此，教師必須深入挖掘課程中涉及的紅色思政資源，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是紅色思政教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計，把知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值塑造自然融合。課程教學(xué)紅色思政內(nèi)容的設(shè)計，可分為三個步驟，如下圖5所示。

第一，深度挖掘相關(guān)案例、事例及專題等紅色審計資源，形成思政教學(xué)案例庫，內(nèi)容選擇上做到博古通今、中西合璧、以今為主，這些紅色審計資源真實案例覆蓋率達100%。例如，《工程項目審計》課程選擇了人民（紅色）審計的奠基人阮嘯仙的審計故事（革命先輩，第一任中央審計委員會主任）、“鐵面審計長”到“慈善公益人”李金華的審計故事（曾擔(dān)任中華人民共和國審計署審計長，任職時刮起“審計風(fēng)暴”）等等紅色審計故事納入紅色審計課程思政教學(xué)案例庫。

第二，分解出每個案例、事例及專題中體現(xiàn)的紅色思政元素，自然恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄?yīng)的專業(yè)教學(xué)知識點。例如，《工程項目審計》課程選擇將“紅色審計，薪火相傳”紅色審計教育專題對應(yīng)著教學(xué)內(nèi)容中的審計發(fā)展脈絡(luò)，“一項審計制度，半年節(jié)支五萬元”紅色審計案例對應(yīng)著教學(xué)內(nèi)容中的審計制度設(shè)計等等，將紅色審計專題案例與專業(yè)教學(xué)知識點無縫對接。

第三，結(jié)合案例分析，凸顯紅色教育主題，總結(jié)思政育人成效。為了將紅色思政有機融入教學(xué)，教學(xué)團隊在《工程項目審計》課程教學(xué)中確立了16個教學(xué)單元、19個思政主題、62個具體映射點、56個經(jīng)典思政材料。例如，將“黨史里的審計故事”（共分七部）作為1個紅色思政主題融入到教學(xué)中。該主題反映了戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，那些鮮為人知、可歌可泣的系列紅色審計故事，讓學(xué)生肅然起敬，銘記在心。

（三）堅持學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程思政的特色性、親和力、感染力

“填鴨式”“獨角戲式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但教學(xué)效果不理想，而且無法適應(yīng)當(dāng)今時代對大學(xué)生課程教學(xué)多樣化的要求。因此，教師應(yīng)與時俱進地深刻領(lǐng)悟黨和國家的精神與政策，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新時代背景下“共建、共享、共進”的對分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，以四個“心·情”教學(xué)理念，即“心”系課堂（揮灑熱心，傾注愛心，體現(xiàn)耐心，傳遞信心）、“情”動學(xué)生（營造情景，透析情理，訴諸情感，洋溢情趣），做到精講、獨學(xué)內(nèi)化、討論互動與對話交流相得益彰，使得課前知識傳遞、課中內(nèi)化拓展和課后成果固化融為一體，以此實現(xiàn)紅色審計課程思政教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，每一知識單元均穿插典型案例、時事熱點事件、紅色題材教育片及專題事例，通過典型案例分析、討論互動、情景體驗、故事人物講授等多形式具體的教學(xué)方法，提升紅色審計課程思政的特色性、親和力、感染力，使學(xué)生“聽得懂”“愿意聽”。

（四）打破傳統(tǒng)思維，改革課程評價，實施過程重于結(jié)果的多元考核評價

《工程項目審計》課程思政教學(xué)，考核時務(wù)必打破傳統(tǒng)、單一的“一考定成績”考核制度，以學(xué)生發(fā)展為中心，建立多元考核評價體系，實施過程重于結(jié)果的考試制度。將思政案例分析、討論互動、PPT展示、面試提問、講述思政紅色小故事、思政感懷及思政課程考試及學(xué)生互評以一定的權(quán)重作為學(xué)生綜合總成績。考試的目的，不是為考試而考試，也不是為了學(xué)生個個都得高分，而是通過考試，進一步鞏固紅色思政成果，培養(yǎng)學(xué)生能將紅色審計應(yīng)用于實踐的能力。具體如表1所示。

四、紅色審計課程思政實施策略

（一）緊扣“五個有機結(jié)合”，使課程思政教學(xué)“有料”“有趣”和“有用”

第一，灌輸與滲透相結(jié)合。在對學(xué)生進行知識講解時，采取一定的灌輸方式是必要，特別是對理論知識的講解，但必須要適度，不能滿堂灌。最佳策略就是始終采用春風(fēng)化雨般的教學(xué)方式，通過不同方式方法的選擇，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)，促使學(xué)生主動將紅色思政理念付諸于實踐。

第二，理論與實踐相結(jié)合。工程項目審計是一門實踐性比較強的應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)團隊一方面要給學(xué)生講解一定的理論知識，另一方面更要向?qū)W生講授審計正反典型事例、審計實踐專題，組織學(xué)生開展審計綜合模擬實踐活動，全方位提高學(xué)生的審計職業(yè)素養(yǎng)。

第三，顯性與隱性教育相結(jié)合。在直接對學(xué)生進行公開道德教育基礎(chǔ)上，再通過隱性滲透、寓道德教育于專業(yè)知識之中，潤物細無聲、滴水穿石，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

第四，校內(nèi)與校外相結(jié)合。教學(xué)團隊要充分利用校內(nèi)和校外資源，既可以采用“走出去”的方式開闊眼界，拓展實踐視野，提升實踐能力，也可以采用“請進來”的方式來加強課程實踐教學(xué)，對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。

第五，線上與線下相結(jié)合。隨著時代發(fā)展，科技水平的提高，教學(xué)方式也不斷推陳出新，混合式教學(xué)越來越深受師生的青睞。超星學(xué)習(xí)通、SPOC、MOOC等這些線上教學(xué)平臺資源是非常不錯的選擇，在授課之前，教師可以安排學(xué)生在這些線上教學(xué)平臺上預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在對線上學(xué)情進行分析后，教師在線下有針對性地開展授課活動[3]。

（二）把控“五種教學(xué)模式”，充分體現(xiàn)思政融入專業(yè)教育的科學(xué)性、實用性和可行性

第一，講授課程難點時，結(jié)合思政采用“導(dǎo)入式”。如講授“工程項目審計證據(jù)”這一難點時，主要采用案例導(dǎo)入式，如通過導(dǎo)入“小金庫”審計案例，生動地闡述審計人員收集的審計證據(jù)特性，輔以審計課程實驗演示。

第二，講授課程關(guān)鍵知識點時，結(jié)合思政采用“專題式”。如在講授“工程項目績效審計”這一關(guān)鍵知識點時，專題嵌入“四診法”這個課程思政映射點，“望、聞、問、切”四診法是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的瑰寶，讓學(xué)生深切感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生強烈的民族文化認同感[4]。

第三，在課程理論過渡到實務(wù)時，結(jié)合思政采用“啟發(fā)式”。由于審計理論比較枯燥深奧，所以在過渡到審計實務(wù)時，教師要巧妙地進行啟發(fā)，通過搭建專業(yè)知識橋梁，融入思政，做到銜接過渡之處自然流暢。如講授如何對隱蔽工程進行審計時，啟發(fā)學(xué)生要辯證地看待問題，要運用觸類旁通、量入為出的思維，找出事物間的關(guān)聯(lián)性。

第四，在實驗教學(xué)和實踐教學(xué)時，結(jié)合思政采用“鏈接式”。一是采用“走出去，請進來”，鏈接校內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，為我所用；二是直接鏈接有關(guān)教學(xué)資源庫，充分運用豐富的線上線下資源，實施教學(xué)方案等[5]。

第五，在課程思政教學(xué)形式上，結(jié)合思政采用“混合式”。如線上線下，校內(nèi)校外、課上課下，同時探討MOOC+SPOC 模式下的混合式教學(xué)。

（三）抓實“課前、課中、課后”三個環(huán)環(huán)相扣的時空環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課程思政內(nèi)化于心，外化于行，最終實現(xiàn)“紅色審計”

第一，課前，做好前期鋪墊。如觀看《紅色審計，薪火相傳》《黨史里的審計故事》《紅色審計暢響》《國家審計》等紅色審計文化教育資源及審計職業(yè)道德片《安然：房間里最聰明的人》和行業(yè)勵志片《永遠的脈動——我是中國注冊會計師》等，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注“審計風(fēng)暴”和“審計好青年”等時事熱點，植入紅色基因。

第二，課中，做到對接融合。課中是將紅色思政教育資源融入專業(yè)教育的最重要時段。教師團隊在充分挖掘紅色審計思政資源的基礎(chǔ)上，要巧妙設(shè)計，采用各種方式自然而然地使紅色思政教育與專業(yè)教育無縫對接。在每一知識點講授時應(yīng)適時穿插典型案例、時事熱點事件及專題事例，通過案例分析、討論互動、情景體驗、故事人物等多形式教學(xué)方法，提升學(xué)生對紅色思政教育的興趣度和感染力[6]。

第三，課后，做到鞏固提高。課后時段主要是在課前鋪墊和課中思政元素與專業(yè)知識對接融合的基礎(chǔ)上，對各種思政元素和相對應(yīng)的專業(yè)知識點進行消化吸收，鞏固提高，使學(xué)生對思政內(nèi)化于心、外化于行，最終實現(xiàn)“紅色審計”。

五、紅色審計課程思政取得的階段性成效

（一）煥發(fā)了課堂活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，思政育人效果明顯

雖然《工程項目審計》是一門管大問題的專業(yè)核心課程，但其綜合性強且枯燥深奧。因此，以前很多學(xué)生熱情不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳，思政育人短缺。通過旗幟鮮明地融入思政教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程思政實施方案，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，討論互動積極，課堂氣氛活躍，思政育人目標(biāo)達成。

（二）取得了顯著的教學(xué)教研成果，有力支撐了審計學(xué)科專業(yè)建設(shè)

近三年來，《工程項目審計》特色思政教育較好地支撐了惠州學(xué)院審計學(xué)專業(yè)立項為廣東省特色本科專業(yè)建設(shè)點，為該專業(yè)繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時教學(xué)團隊也取得了與《工程項目審計》等教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)教研成果，其中：獲得課程思政類教學(xué)大賽獎勵5次；主持發(fā)明國家專利（工程審計類）1項；發(fā)表教研科研論文20多篇；主持各層級教研科研課題20多項；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽獲得省部級以上獎勵30多項，這有力地支撐了審計學(xué)專業(yè)建設(shè)。

（三）提升了學(xué)生審計技能和職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎

以經(jīng)典案例、特別專題及“走出去、請進來”為載體，以引導(dǎo)價值追求、培育職業(yè)精神為思政切入點，提升了學(xué)生審計技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白了獨立性、誠實守法及客觀公正等對審計工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律、職業(yè)道德、獨立客觀從事審計工作的自覺性，使學(xué)生具有良好的紅色審計情懷。由此，學(xué)生深受用人單位喜愛，畢業(yè)入職后成為業(yè)務(wù)骨干。

（四）獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)組、同行專家和學(xué)生的廣泛認可和好評

惠州學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)和校教學(xué)督導(dǎo)組長曾親自聆聽了《工程項目審計》課程講授，給予很高評價，認為課程有特色亮點，融入紅色思政案例接地氣。學(xué)生對該課程的綜合評價均為優(yōu)秀，同行校內(nèi)外專家也多次觀摩該課程、給予高度贊揚。

綜上，《工程項目審計》課程紅色思政積累了一定的建設(shè)經(jīng)驗和成果，具有可復(fù)制、可推廣價值，也有較好示范效應(yīng)，對教學(xué)改革及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進作用。課程團隊將在專家們指導(dǎo)下，進一步加大建設(shè)力度，為專業(yè)課程思政教育提供實踐樣板。

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[6]丁曉東.專業(yè)思政：大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（18）：26-28.

責(zé)任編輯? 宋? 猛

作者簡介：熊明良，惠州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院副教授、高級會計師；王子亮，惠州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院專職輔導(dǎo)員；羅婧，惠州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師。

*基金項目：本文系教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（華南師范大學(xué)）2021年度開放課題（課題編號：SCNUKFZD009）；惠州學(xué)院2021年度課程思政示范課程《工程項目審計》（項目編號：X-KCSZ2021011）；2022年度惠州學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“審計學(xué)專業(yè)教學(xué)中紅色基因融入與傳承研究---以《工程項目審計》為例”（惠院發(fā)〔2022〕163號）；2022年度廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目“紅色基因融入審計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革與實踐---以《工程項目審計》為例”階段性成果。

1注：什么是“宰夫”?！霸追蛑殻浦纬?。以正王及三公、六卿、大夫、群吏之位，掌其禁令。敘群吏之治，以待賓客之令、諸臣之復(fù)、萬民之逆。”“宰夫歲終，則令群吏正歲會；月終，則令正月要；旬終，則令正日成，而以考其治，治不以時舉者，以造而誅之”。又說：“宰夫考其出入，而定刑賞。”（摘自《周禮》）。由此可見，西周時期的宰夫具有優(yōu)渥的權(quán)力，且獨立于財政部門之外的，這標(biāo)志著我國政府審計已經(jīng)產(chǎn)生。