柳格煒

【摘要】“陷阱”類題目在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中大量出現(xiàn)，被應(yīng)用于初中物理教學(xué)和考試當(dāng)中.大部分學(xué)生由于審題不認(rèn)真或基礎(chǔ)知識不牢固，經(jīng)常會被“陷阱”所誤導(dǎo).所謂“陷阱”指的就是初中物理當(dāng)中的易混淆點(diǎn)和知識盲點(diǎn)，設(shè)置這些題目主要的目的就是為了對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行有效檢測，并對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué).

【關(guān)鍵詞】初中物理；陷阱設(shè)置；解題教學(xué)

通過心理學(xué)研究表明，生命個(gè)體受到外部刺激以后，會產(chǎn)生一定泛化性的條件反射.在初中物理教學(xué)當(dāng)中設(shè)置“陷阱”題目，能夠幫助學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會新的解題方法和解題思路.一個(gè)完整的“陷阱”題目，需要包括設(shè)置“陷阱”、進(jìn)入“陷阱”和跳出“陷阱”等，除此之外還需要具有“陷阱”反饋.“陷阱”反饋環(huán)節(jié)是“陷阱”教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過“陷阱”題目，能夠?qū)ψ陨淼慕忸}策略進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1初中物理中常見“陷阱”

1.1通過題目條件設(shè)置“陷阱”

這一類型的“陷阱”題目較為常見，主要表現(xiàn)為前后兩題的題目發(fā)生一定的變化，通過細(xì)節(jié)的改動，在題目當(dāng)中設(shè)置“陷阱”.如果學(xué)生的解題思路存在問題或者基礎(chǔ)知識掌握不牢固就可能陷入“陷阱”當(dāng)中，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤.

1.2通過無價(jià)值數(shù)據(jù)設(shè)置“陷阱”

這類“陷阱”題目出現(xiàn)次數(shù)較多，主要考查學(xué)生對知識的掌握情況，如果學(xué)生自身的知識水平不足，就無法避開題目當(dāng)中的“陷阱”，從而無法對題目進(jìn)行有效解決.這就要求學(xué)生充分掌握物理概念和物理知識，以此來更好地解決這些問題.

1.3通過負(fù)遷移設(shè)置“陷阱”

所謂負(fù)遷移，指的就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)大部分都是由學(xué)生通過主觀意識所產(chǎn)生的.所以如果學(xué)生對這些經(jīng)驗(yàn)過于依賴，就會影響到學(xué)生對定律和概念的判斷.想要減少這些“陷阱”對學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的影響，初中物理教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生放棄一些錯(cuò)誤的主觀性經(jīng)驗(yàn).同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會多元化的分析和解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果.

1.4通過誤導(dǎo)設(shè)置“陷阱”

誤導(dǎo)指的并不是出題人采用一些錯(cuò)誤的方法或者較難的方法對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo).主要是由于很多學(xué)生在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對一些概念和公式存在模糊認(rèn)識，教師抓住這些內(nèi)容來設(shè)置“陷阱”，這一“陷阱”在設(shè)置過程中可能是數(shù)值的變動，也可能是概念的轉(zhuǎn)換.通過這類題目能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

2初中物理試題中“陷阱”的防范策略

例1小明同學(xué)下課期間在一樓玩耍，上課鈴響以后他從一樓爬到三樓共用了10s，小明在整個(gè)上樓過程中，需要克服自身重力，那么以下哪個(gè)值與小明克服自身重力做功的功率相近（）

（A）3W. （B）30W.

（C）300W. （D）3000W.

解析將小明同學(xué)的體重設(shè)置為50kg，用字母m表示，每層樓的高度約為3m，從一樓至三樓共有兩層樓高，總高度為6m，用h表示.計(jì)算上樓過程中做的功W=Gh=mgh，由此可得W=3000J，小明上樓總共用了10s，所以計(jì)算小明上樓功率公式為P=Wt，由此可得P=300W，所以本題選（C）.

“陷阱”防范策略本題針對距離、質(zhì)量和功率等知識進(jìn)行考查，在題目當(dāng)中存在一些隱含條件，包括一層樓房的高度和學(xué)生的質(zhì)量，如果學(xué)生想對這一題目進(jìn)行有效計(jì)算就需要先對小明的質(zhì)量和每層樓的高度進(jìn)行估算，然后通過應(yīng)用公式才能夠進(jìn)行有效計(jì)算.所以學(xué)生在日常生活中需要多思考、多觀察，對日常生活中的物理知識有更多的了解，以此來解決物理問題.

例2如圖1所示，電源的總電壓為12V，電阻R1和電阻R2阻值相等，如果將一個(gè)“6V，3W”的燈泡接入到C點(diǎn)與D點(diǎn)之間，那么燈泡的功率為（）

（A）3W.（B）大于3W.

（C）小于3W.（D）無法判斷.

解析依題可知，電阻R1和電阻R2之間串聯(lián)，通過串聯(lián)電路的分壓規(guī)律可知，R2兩端的電壓為：U2=12U=6V.如果將“6V，3W”的燈泡連接到C點(diǎn)與D點(diǎn)之間，燈泡和R2并聯(lián)，然后再與R1串聯(lián).由于并聯(lián)電阻當(dāng)中任何一個(gè)分電阻都大于總電阻，所以R2的阻值大于并聯(lián)以后的總電阻.串聯(lián)分壓規(guī)律為“電阻大，分壓多，電阻小，分壓少”，經(jīng)過并聯(lián)以后分壓要比原本R2的電壓小，也就是小于6V，所以燈泡的實(shí)際電壓要比6V小，功率也小于3W，所以選擇（C）選項(xiàng).

“陷阱”防范策略本文主要考查并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的特點(diǎn)，主要對燈泡更換以后的電阻變化情況進(jìn)行判斷.這一題目當(dāng)中的“陷阱”主要是命題者針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或者認(rèn)識模糊的情況進(jìn)行誘導(dǎo)，以此來考查學(xué)生對知識的掌握情況.想要對這一問題進(jìn)行有效解決，就需要學(xué)生對相關(guān)物理知識和物理概念有深刻的理解，同時(shí)也需要對知識進(jìn)行拓展.

例3工作人員應(yīng)用圖2中的滑輪組對400N的物體進(jìn)行勻速上提，上提高度為2m，拉力的大小為250N，那么輪滑組的機(jī)械效率為多少？如果將400N的物體換成900N的物體，那么拉力所做的功為多少？

解析在整個(gè)滑輪組當(dāng)中有兩段繩子和動滑輪進(jìn)行連接，自由端繩子移動的距離為s=2h=4m.

滑輪組的機(jī)械效率：

η=W有W總×100%=GhFs×100%=400N205N×4m×100%=80%.

動滑輪的重力：

G動=2F－G=2×205N-400N=100N.

如果用900N的物體代替400N的物體時(shí)繩子拉力為

F=G+G動2=900N+100N2=500N.

拉力所做的功為：

W=Fs=500N×4m=2000J.

“陷阱”防范策略本題主要考查學(xué)生對機(jī)械效率公式和做功公式的應(yīng)用情況.這一題目主要是通過題目條件的改變來設(shè)置“陷阱”，在第二個(gè)問題當(dāng)中條件發(fā)生改變，機(jī)械效率也會隨之改變，如果在第二個(gè)問題當(dāng)中仍然應(yīng)用原本的機(jī)械效率，就會落入到出題者的“陷阱”當(dāng)中.學(xué)生想要對這種“陷阱”進(jìn)行識別，需要對題目條件的變化情況進(jìn)行詳細(xì)分析，及時(shí)發(fā)生其中發(fā)生的變化.

3結(jié)語

總體而言，“陷阱”類題目目前被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“陷阱”類題目可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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