龐國雄

【摘要】隨著“雙減”政策的出臺，教育工作者應該采取有效措施，努力緩解當前義務教育階段初中學生的課業(yè)壓力.通過科學的課后作業(yè)安排，不僅能夠喚醒學生的學習熱情，還能夠有效地幫助學生更好地掌握和運用所學的知識.因此，在當前的初中物理課堂上，教師應該采取更加靈活的教學方式，把培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)放在首位，從而更好地滿足學生的需求.本文旨在探討“雙減”課程背景下的初中物理作業(yè)設計方案.

【關鍵詞】“雙減”政策；初中物理；作業(yè)設計

通過學習物理，學生能夠更好地理解宇宙中各種元素的運動規(guī)律，并且能夠幫助學生建立起正確的價值觀念，從而更好地應對日常生活中的挑戰(zhàn).物理是一門基礎性的實驗課程，它的發(fā)現(xiàn)離不開科學家們的精密觀測與持續(xù)的研究.在物理課堂上，教師應該激發(fā)學生的探索精神，幫助學生發(fā)掘日常生活中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)值思維和模型構建技巧，使學生能夠把抽象的物理概念轉化成具體的應用場景.隨著“雙減”政策的全面實施，課后作業(yè)已經成為衡量物理課堂教學效果的重要指標.因此，教師應該積極探索出更加符合當前物理教學實際和學生學習需求的作業(yè)設計策略，作業(yè)不僅僅是一種任務，還是一種有效的輔導工具，有助于學生更有效地學習物理知識.

1針對物理作業(yè)內容進行合理化的設計

在物理課堂上，作業(yè)既能夠幫助學生深入理解所學的知識，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其能夠運用于實際的生活當中.為了達到最佳的學習效果，教師應當采取多樣化的教學模式，把學生分為若干個小組，讓每個人都能夠獨立思考，深入探索，發(fā)掘物理的奧秘，并且與同伴一起分享，從而達到最佳的學習效果.

例如在“牛頓第一定律”課堂上，教師指出，當汽車停下來的時候，乘客的身體會朝前傾斜，但是當汽車開始行駛的時候，乘客的身體就會朝后傾.這表明，任何物體都會在一定的時間內保持勻速直線運動或靜止，但是當受到外力的作用時，它們就會發(fā)生變化.為了幫助學生更深入地理解“牛頓第一定律”的概念，教師可以安排一些有趣的實驗，比如，讓學生在課下嘗試使用小木車、格尺和橡皮來模擬物體的運動，并且一起討論如何找到最佳的運動方式.教師也可以鼓勵學生去嘗試一些實際的操作，來鍛煉學生的實踐技能.教師要引導學生去思考，并且要有自己的想法，去探究，去尋找答案.通過一系列有趣的實驗，讓學生深入了解“牛頓第一定律”課程的知識.例如，讓學生分成小組，對各種物體，如小木車、格尺、橡皮等，進行慣性實驗，并將實驗結果分享出去，從而更好地理解“牛頓第一定律”的知識.通過設計有趣的實驗型課后作業(yè)，教師能夠幫助學生增強實際操作技能，并鼓勵學生進行深入的研究，進一步鞏固“牛頓第一定律”課程的內容.

2針對不同學生的特征，布置分層作業(yè)

“分層作業(yè)”可以被視為“因材施教”，它旨在根據(jù)學生的能力特點，為學生制定個性化作業(yè).它包括調整作業(yè)量、調整作業(yè)難度，以便讓學生能夠更好地理解問題，并且能夠更好地應用知識.

例如當學習“串聯(lián)和并聯(lián)”這個課程時，教師可以根據(jù)學生的能力特點，為學生制定個性化的作業(yè)，以幫助學生更好地理解課程內容.為了幫助成績不佳的學生，教師可以提供一些基礎概念的練習.為了幫助成績中等的學生更好地完成作業(yè)，可以讓學生在實踐中學習一些知識，以提高學習效果.通過研究，教師可以更好地了解家庭環(huán)境，比如臥室的燈是串聯(lián)還是并聯(lián).為了更好地幫助學生學習，教師可以在布置作業(yè)時，給予優(yōu)秀學生更多的機會.比如，讓學生利用所學知識創(chuàng)建串聯(lián)和并聯(lián)的實驗，并用實驗道具進行操作，以及根據(jù)圖紙制作出簡單的實物，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都能在學習中取得進步.

3借助課下實踐的方式，轉換作業(yè)的表現(xiàn)方式

在初中，學習興趣是非常重要的.如果教師的課堂沒有吸引力，學生就很難積極參與，并且由于物理的挑戰(zhàn)性，學生很可能會放棄學習，喪失自信.為了應對這一挑戰(zhàn)，教師應該采取措施，通過豐富多彩的活動，讓學生能更好地掌握物理知識.通過深入探究和思考，激發(fā)學生的思維，讓學生掌握物理知識的核心思想.

例如教師可以利用“物質的簡單運動”課程的內容，結合學生的日常生活，設計出有趣的物理作業(yè)，從課本上的知識轉變?yōu)閷嵺`性的物理知識，從而讓學生更好地掌握物理知識.此外，教師還可以在課堂結束后，給學生提出問題，引導學生思考課堂上的知識.為了幫助學生更好地掌握物理知識，教師可以詢問學生日常生活中的物理知識，比如汽車或自行車的平均速度.這樣，學生就能夠主動思考，并能夠根據(jù)實際情況來合理安排時間.除了教師和家長一起合作，學生們還可以通過家長開車、孩子騎自行車等方式在A點出發(fā)、B點終止，將每種形式的時間記錄下來，讓學生們計算出不同交通工具的平均運動速度，最后將這些數(shù)據(jù)作為報告呈現(xiàn)給教師.通過將傳統(tǒng)的文字作業(yè)轉變?yōu)楝F(xiàn)代的活動作業(yè)，可以讓學生在實踐中更加深入地理解物理知識，讓學生能夠自主思考和計算，并將物理與生活有效結合起來，從而提高物理教學的質量，豐富學生的學習體驗，減輕學習壓力，實現(xiàn)雙減背景下的物理教學意義.

4在實驗中融入習題考察內容，加強學生的記憶

隨著“雙減”政策的推行，許多初中物理教師開始重新審視課堂內容，把重點放在實驗上，讓學生通過動手操作來深入理解物理知識，從而提升學生的自信心與快樂感.因此，教師應該把實驗與課堂內容有機結合，讓學生通過動手操作來掌握物理知識，從而使學生能夠更好地理解物理，并且從中獲得更多的樂趣.通過在課堂上的物理實驗，鼓勵學生積極思考，運用所學知識，探索物理問題新的解決方案，提高學生的記憶能力、應用能力，從而達到現(xiàn)代化教育的目標.

例如當教師開始教學“探究摩擦力的大小與什么有關”的課程時，帶領學生來到擁有完善儀器的實驗室，自學生演示實驗讓學生深刻理解摩擦力的特性，并且仔細觀察實驗過程，確保實驗的安全性.之后，學生們自主完成實驗，并用真實的數(shù)據(jù)來說明摩擦力大小與什么有關系，最終得出結論.在課堂上，教師可以利用提問的形式與學生建立良好的溝通，從而使學生能夠及時回答教師的問題，而這種形式的作業(yè)設計也是一種極具創(chuàng)新性的教學模式，不僅可以提高課堂的效率，還可以幫助學生增強記憶力，從而使學生能夠迅速思考，并且能夠更好地理解相關知識點.

此外，這種形式的作業(yè)設計還可以拉近教師與學生之間的距離，從而使師生之間的關系變得更加緊密.為了更有效地提高學生的物理水平，我們可以在上課前布置一些實驗題目，讓學生進行訓練，以便及時鞏固所學知識，并以積少成多的方式不斷提高學生的物理學習能力.這樣，就能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而讓學生更加高效地完成物理作業(yè).

5借助小組合作的教學方式，讓學生自主展開習題訓練

通過小組合作的教學方式，可以讓學生更好地理解物理，激發(fā)學生的潛能，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，并為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.因此，在物理課堂上，教師應該充分利用這種方法，鼓勵學生進行自主探究，積極參與，共同完成任務，從而提高學習效果，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升學生的綜合素質.通過提供全方位的支持與服務，幫助學生實現(xiàn)全面的成長，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮.

例如當教師在講授“壓力與浮力”課程時，可以根據(jù)學生的能力水平和表現(xiàn)來將學生分成若干個小組.學生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢、劣勢和弱勢來選擇小組，從而避免了等級劃分帶來的壓力.此外，教師還可以設計一系列練習題，讓學生們通過小組合作的方式完成，并定期檢查答案，以提高學生的學習效率.通過探究、分析和自主探索的教學方式，學生可以發(fā)現(xiàn)自身與他人的差異，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)團隊合作精神，促進彼此互助、共同進步，從而實現(xiàn)學習的最佳效果.

隨著“雙減”政策的出臺，初中物理教師們可以更好地利用這一政策，讓學生們更加輕松愉快地完成作業(yè).這樣，就可以更好地幫助學生們鞏固知識，培養(yǎng)學生的能力，同時也可以讓學生更加熱愛學習，從而更好地完成作業(yè).近年來，探究性作業(yè)已經成為一種熱門話題，其中涵蓋的內容多種多樣，從實驗探究、實地考察、研究發(fā)現(xiàn)，到解決未知的挑戰(zhàn)，都可以激發(fā)學生的科學探究精神，從而提升學生的創(chuàng)造力和思維能力.通過小組合作，教師不僅能夠培養(yǎng)學生的搜尋、思考、收集信息、進行分析、做出決策的能力，還有助于學生的長遠發(fā)展，并且有助于幫助學生建立一個更加穩(wěn)固的人格.這是一個值得教師深入研究和探討的問題.

6突出精準性，實現(xiàn)作業(yè)統(tǒng)籌化

在初中物理課后的作業(yè)設計過程中，教師應該特別關注如何更好地幫助學生掌握課程內容，并且讓學生更好地運用所學的知識和技能.同時，教師還應該牢記課程的總體目標，并將這些目標融入到課程的各個部分.通過這種方法，教師可以更好地幫助學生培養(yǎng)自己的學習能力、思考能力和學科素養(yǎng)，從而更好地完成課后的任務.為了更好地指導學生，教師應該綜合考慮學生的學習興趣、認知特點和日常生活，制定多樣化的物理作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性，為學生的物理學習能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境.

例如在“長度和時間的測量”課程中，初中物理教師應該根據(jù)學生的學習特點，設計有趣的作業(yè)，吸引學生的注意力，并將物理知識與實際應用相結合，以提高學生的學習效果.通過運用信息技術，教師可以收集運動員的精彩瞬間，并將這些瞬間與物理知識相結合，制定出具有實際意義的物理作業(yè).在指導學生完成這些任務時，不僅需要讓學生深入了解物理的基本概念，還應該把德育融入到課堂之中，激發(fā)學生的愛國熱情，從而體現(xiàn)物理學的育人價值.通過將有趣的內容融入到課程設計之中，以精確的方式指導學生，讓學生擁有一顆樂觀的心，認真完成任務，從而更加深入地掌握和運用物理知識.

7結語

隨著社會的進步，國家越來越關注學生的全面發(fā)展，不僅要求學生掌握專業(yè)技能，還要求學生擁有良好的身體和精神狀況.為了滿足這一需求，在雙減的教育環(huán)境中，教師應當結合學生的個性特征，制定出具體的、科學的教學方案，并利用課余時間和實踐機會，潛移默化地指導學生完成物理作業(yè)，讓學生能夠把所學的知識運用到日常生活中，并且能夠通過小組協(xié)作，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，進一步提高學生的綜合素質.通過營造充滿活力、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中有效地完成物理作業(yè)，從而達到“雙減”背景下的教學目標.

參考文獻：

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