薛國鳳,郭銘鶴

(河北大學(xué) 教育學(xué)院,河北 保定 071002)

在世界范圍內(nèi),少年兒童組織都是各國促進(jìn)少年兒童成長的一種重要教育載體,也多是成人指導(dǎo)下的兒童自治組織。在我國,中國少年先鋒隊(duì)是最具有引領(lǐng)性與先進(jìn)性的少年兒童組織。少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為“少先隊(duì)員親密的朋友和指導(dǎo)者”,不僅在少先隊(duì)員政治啟蒙方面起著重要引領(lǐng)作用,也塑造著少先隊(duì)員的道德與價值觀念。為此,少先隊(duì)輔導(dǎo)員須具備優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)能力和綜合素養(yǎng)。培訓(xùn)是促進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的一種重要途徑,但目前我國在少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中或重理論輕實(shí)踐,或形式單一,或以短期培訓(xùn)為主、缺乏遞進(jìn)性系統(tǒng)培訓(xùn),尤其是在落實(shí)主責(zé)主業(yè)的政治素質(zhì)培訓(xùn)上存在“課程比重低、內(nèi)容不系統(tǒng)和方式不夠靈活”等問題[1]。面對新時代國際人才的激烈競爭,如何使少先隊(duì)輔導(dǎo)員具備更高的綜合素質(zhì)來引領(lǐng)兒童成長,是一個重要且迫切的問題。在加拿大,童子軍(Scouts Canada)這一少年兒童組織是“兒童社會化進(jìn)程中不可缺少的主體”[2],成人指導(dǎo)者(Scouters)作為童子軍主要活動負(fù)責(zé)者和服務(wù)者發(fā)揮著重要作用。加拿大童子軍官網(wǎng)顯示,目前成人指導(dǎo)者已超過16000名,負(fù)責(zé)童子軍野外活動和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)工作,非常具有奉獻(xiàn)精神[3]。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者之所以能夠成為童子軍的親密教育伙伴,得益于他們擁有專業(yè)的精神和嫻熟的指導(dǎo)技能。這背后是系統(tǒng)化的培訓(xùn)內(nèi)容和方式的支持,特別是通過五個以“并舉”形式緊密聯(lián)系著的支持模塊(Five Pillars)來提高專業(yè)指導(dǎo)能力[4]。他山之石,可以攻玉。合理借鑒加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)模式及其經(jīng)驗(yàn),可為提升我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力提供啟發(fā)。

一、加拿大童子軍及成人指導(dǎo)者的角色與作用

加拿大童子軍于1914年6月通過議會法案成立[5]。作為非正規(guī)教育組織,其目標(biāo)在于鼓勵、引導(dǎo)少年兒童和青年在結(jié)構(gòu)化框架中逐步成長為全面發(fā)展的人。加拿大童子軍和其他國家童子軍的小隊(duì)組織方法基本一樣,主要按年齡劃分小隊(duì),其中5至7歲為“海貍隊(duì)”,8至10歲為“幼童隊(duì)”,11至14歲被稱作“童子軍”,15至17歲為“冒險隊(duì)”,18至26歲為“漫游隊(duì)”。每一小隊(duì)根據(jù)兒童特定年齡段的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置不同的訓(xùn)練目標(biāo),并開展相應(yīng)活動[6]。每個小隊(duì)設(shè)有多個小組,每個小組由5至8名成員組成,并由一或兩名成年人來領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。與童子軍一起活動的成人指導(dǎo)者曾長期被稱為“領(lǐng)袖”或“團(tuán)長”(Adult leaders),這樣的稱呼可能會有成人“控制”童子軍成員而使雙方地位不平等之嫌,因此后來加拿大將其改稱為“志愿者”(Volunteer),強(qiáng)調(diào)以青年為領(lǐng)導(dǎo)(Youth-led)、以規(guī)劃—實(shí)施—匯報(bào)(Plan-Do-Review)為活動方式、以探險(Adventure)為活動內(nèi)容。當(dāng)前,這兩種稱謂在加拿大童子軍組織中都存在,如著名的“加拿大之路”(Canadian Path)項(xiàng)目采用的就是“成人指導(dǎo)者”這一稱呼[7],體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)成人指導(dǎo)者作為領(lǐng)隊(duì)不僅是專業(yè)化的志愿者,更是童子軍成員的平等教育伙伴這一特征。在童子軍組織中,成人指導(dǎo)者有機(jī)會參與制定活動計(jì)劃、組織團(tuán)隊(duì)生活、分擔(dān)責(zé)任并做出決策,也要通過參與集體項(xiàng)目來培養(yǎng)協(xié)作能力。作為童子軍活動旅程的陪伴者和合作者,成人指導(dǎo)者要引導(dǎo)童子軍提高生存能力和獨(dú)立能力。

成人指導(dǎo)者是加拿大童子軍組織發(fā)展的重要力量,是幫助童子軍完成日?；顒硬⒁I(lǐng)其健康成長的教育伙伴。成人指導(dǎo)者的言行舉止會對童子軍產(chǎn)生深刻影響,一如童子軍創(chuàng)始人羅伯特·貝登堡(Robert Baden-Powell)所認(rèn)為的那樣,“成人領(lǐng)袖的作用是鼓勵年輕人努力,并建議他們朝著正確的方向前進(jìn)”。在童子軍活動過程中,成人指導(dǎo)者是組織活動的導(dǎo)師、實(shí)踐體驗(yàn)的組織者和團(tuán)體生活的促進(jìn)者,要為童子軍提供一個安全和相互尊重的環(huán)境,使其勇于挑戰(zhàn)自己,學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)才能,學(xué)會與人相處;鼓勵所有青少年積極參與活動,平等對待每一個同伴;以身作則,確保每名青少年在童子軍內(nèi)部受到尊重,保證青少年在“正確的時間和正確的地點(diǎn),有正確的人和設(shè)備”的情況下進(jìn)行一些冒險活動。作為領(lǐng)隊(duì)和導(dǎo)師,成人指導(dǎo)者要指導(dǎo)童子軍小隊(duì)隊(duì)員發(fā)展,并幫助他們有效地參與活動。比如在遠(yuǎn)足中加入感受自然之美的環(huán)節(jié)以增加情緒體驗(yàn),在徒步旅行中提出哲學(xué)問題來鼓勵童子軍積極思考。

總的來說,成人指導(dǎo)者在童子軍發(fā)展過程中不僅是合作者身份,更是活動的計(jì)劃者、童子軍的引導(dǎo)者。其主要負(fù)責(zé)的工作有三,即偵察安全地點(diǎn),找到具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的活動位置及活動方式;組織并維持童子軍活動的正常展開;負(fù)責(zé)童子軍的安全防護(hù)[8]。

二、加拿大童子軍成人指導(dǎo)者“五維并舉”培訓(xùn)框架內(nèi)容

加拿大童子軍成人指導(dǎo)者具有較高程度的專業(yè)化水平,是從有志于從事童子軍服務(wù)的報(bào)名者中選拔并培訓(xùn)出來的童子軍優(yōu)秀教育伙伴。成人指導(dǎo)者的高水平指導(dǎo)能力離不開高水平的培訓(xùn)。整體來看,針對加拿大童子軍成人指導(dǎo)者的培訓(xùn)已經(jīng)構(gòu)成了一個完整且具有動態(tài)變化性的框架體系,其中包括五個維度并舉且依次遞進(jìn)的支持模塊,即方向定位、形式訓(xùn)練、程序工具、組織支持和反饋認(rèn)可。

(一)方向定位

方向定位是指根據(jù)既定程序?qū)ψ畛鯃?bào)名的志愿者進(jìn)行適當(dāng)篩選,選拔出合適的成人指導(dǎo)者,幫助他們明確培訓(xùn)的計(jì)劃目標(biāo)、要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)?shù)爻扇酥笇?dǎo)者的培訓(xùn)機(jī)會、方式及平臺。在選拔過程中,要審查成人指導(dǎo)者是否具備保證每名童子軍安全的能力,因?yàn)檫@是成人指導(dǎo)者的基本職責(zé)。被選中的成人指導(dǎo)者所接受的審查程序包括填寫申請表、面談、警察記錄檢查、推薦信審核以及保護(hù)童子軍在運(yùn)動中免受傷害的培訓(xùn)紀(jì)錄等。在開始工作之前,這些成人指導(dǎo)者需要在第一個學(xué)年內(nèi)完成255分鐘的木徽章I(Wood Badge I)培訓(xùn),主要包括如何促進(jìn)會議、如何為年輕人計(jì)劃以及如何讓家長參與等[9],幫助成人指導(dǎo)者獲得基本的項(xiàng)目引導(dǎo)知識。另外,加拿大童子軍成人指導(dǎo)者必須每年簽署防止虐待兒童手冊、防欺凌/騷擾手冊和行為準(zhǔn)則;通過定向培訓(xùn),創(chuàng)建成人指導(dǎo)者個性化的技能發(fā)展行動計(jì)劃。

(二)形式訓(xùn)練

加拿大童子軍成人指導(dǎo)者可以通過高質(zhì)量的實(shí)踐培訓(xùn)來提升知識和技能,以有效發(fā)揮其指導(dǎo)作用。對于成人指導(dǎo)者而言,模擬操作、偵察游戲、野營和急救等技能都需要被培訓(xùn)。因此,除了要完成前述的木徽章項(xiàng)目外,還要學(xué)習(xí)火災(zāi)應(yīng)對,如何打基本結(jié),以及指南針、地圖和GPS的使用等戶外技能課程。這些課程的培訓(xùn)時間會根據(jù)課程內(nèi)容難易程度而定,例如火災(zāi)部分教授45分鐘,主要學(xué)習(xí)安全生火、火災(zāi)清理等技巧;基本結(jié)教授45分鐘;指南針、地圖和GPS應(yīng)用教授90分鐘并集中進(jìn)行戶外演練。此外,成人指導(dǎo)者技能挑戰(zhàn)大賽也是經(jīng)常舉辦的一項(xiàng)活動。在挑戰(zhàn)大賽中,成人指導(dǎo)者可以準(zhǔn)備所需的工具,開展創(chuàng)制綠色環(huán)保水上工具、建造復(fù)力船、融化冰等挑戰(zhàn)。通過這些活動,成人指導(dǎo)者不僅可以提高技能,還能探討對環(huán)境、社會有意義的話題,因此這種挑戰(zhàn)賽具有非常突出的社會意義。

(三)程序工具

程序工具是成人指導(dǎo)者提升技能、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的資源平臺及工具,主要指課程平臺、在線程序、書籍、小冊子等知識載體。木徽章I培訓(xùn)中的課程是強(qiáng)制培訓(xùn)內(nèi)容,每個在線課程包括4個獨(dú)立的模塊,成人指導(dǎo)者可以按照個人進(jìn)度來完成。這一課程教授了成人指導(dǎo)者成為一個有效的領(lǐng)隊(duì)所需的基本知識。青年手冊是為每個成人指導(dǎo)者設(shè)計(jì)的徽章獲得說明書。在線程序構(gòu)建器是一個在線工具,能幫助成人指導(dǎo)者根據(jù)類型、主題、計(jì)劃區(qū)域和地點(diǎn)選擇適合童子軍年齡的活動并創(chuàng)建每周計(jì)劃[10]。加拿大童子軍維基是一個涵蓋諸多成人指導(dǎo)者培訓(xùn)文章的網(wǎng)站,主要包括徽章的內(nèi)容以及獲得徽章的要求,成人指導(dǎo)者可以通過更新和創(chuàng)建維基文章與其他成員分享知識?？梢哉f,這些平臺和工具是成人指導(dǎo)者獲取童子軍指導(dǎo)知識的重要途徑,在理論和實(shí)踐方面為其提供有效幫助。

(四)組織支持

加拿大童子軍組織的事務(wù)由加拿大童子軍理事會(Scouts Canada’s Board of Governors)管理,理事會包括推廣理事會、地區(qū)委員會和童子軍團(tuán)體委員會等。成人指導(dǎo)者在培訓(xùn)過程中及培訓(xùn)后的反饋跟蹤環(huán)節(jié)都會接受來自培訓(xùn)專員、服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員及理事會工作人員等的指導(dǎo)。此外,加拿大童子軍設(shè)置專門的小組委員會(Group Commissioners,GCs)支持童子軍團(tuán)隊(duì),幫助成人指導(dǎo)者完成培訓(xùn)計(jì)劃。小組委員會作為中介傳達(dá)理事會及成人指導(dǎo)者之間的事務(wù),在培訓(xùn)結(jié)束后每年對成人指導(dǎo)者進(jìn)行3次服務(wù)訪問以幫助其解決問題,提高培訓(xùn)質(zhì)量[10]。

(五)反饋認(rèn)可

培訓(xùn)反饋是一種持續(xù)性追蹤反饋,由小組專員及理事會成員以有計(jì)劃的服務(wù)指導(dǎo)形式從兩方面進(jìn)行:一方面是外部程序質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把控,主要采用“行動—影響—結(jié)果”(Action-Impact-Do,AID)模型進(jìn)行反饋測試,其中,A指行動,成人指導(dǎo)者做了什么;I指影響,行動后續(xù)的影響;D指期望的結(jié)果和想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這一模型對應(yīng)培訓(xùn)的程序過程,通過該模型把控培訓(xùn)質(zhì)量,提高成人指導(dǎo)者的能力。另一方面是自我評估,使用已建立的自我評估表對培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、期望學(xué)習(xí)到的知識及額外培訓(xùn)等方面進(jìn)行打分,及時反饋課程學(xué)習(xí)情況以便后續(xù)追蹤,明確培訓(xùn)的優(yōu)勢與劣勢,并為成人指導(dǎo)者提供清晰具體的指導(dǎo)。除此之外,還會通過表彰對優(yōu)秀成人指導(dǎo)者給予認(rèn)可。表彰一般分為內(nèi)部表彰及外部表彰,前者是指在童子軍組織內(nèi)部,有關(guān)利益群體如童子軍、家長、社區(qū)成員等對成人指導(dǎo)者表示感謝及鼓勵,一般以賀卡、小禮物的形式進(jìn)行;后者是在理事會層面,主要由國家評審委員會評審,理事會頒獎,得到大眾充分認(rèn)可。最著名的外部表彰是杰出服務(wù)獎(Outstanding Service Award,OSA),每年有20%的成人指導(dǎo)者能獲此獎。獲得這一表彰的條件是成人指導(dǎo)者“所做出的貢獻(xiàn)已經(jīng)超越其角色和職位的要求,并對與其生活的童子軍成員產(chǎn)生積極影響,被獎勵時可獲得獎?wù)录爸贫然照隆盵11]。此外,還有國家層面設(shè)置的諸如銀狼、銀狐、英勇獎和青年獎等一系列獎項(xiàng),目的在于激勵成人指導(dǎo)者加倍努力,成為童子軍的榜樣。

加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)框架中的五個方面并不是孤立的,而是彼此聯(lián)結(jié)且依次遞進(jìn)的,即從不甚了解到懂得如何引導(dǎo),并對其培訓(xùn)情況進(jìn)行反饋和跟蹤,從而培訓(xùn)出高質(zhì)量的童子軍成人指導(dǎo)者。

三、加拿大童子軍成人指導(dǎo)者“五維并舉”培訓(xùn)的特點(diǎn)

加拿大童子軍成人指導(dǎo)者“五維并舉”培訓(xùn)框架完整,培訓(xùn)過程能做到讓合適的人擔(dān)任合適的角色,并確保成人指導(dǎo)者把握明確和有意義的培訓(xùn)方向。此外,培訓(xùn)自身的穩(wěn)定有序和高質(zhì)量促進(jìn)了成人指導(dǎo)者專業(yè)能力的不斷提升,保證了良好的培訓(xùn)效果。整體來看,加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)表現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)。

(一)多部門協(xié)同聯(lián)動,培訓(xùn)指導(dǎo)呈遞進(jìn)形式

嚴(yán)格的制度保障、完善的部門結(jié)構(gòu)是組織運(yùn)行的關(guān)鍵。加拿大童子軍組織在世界童子軍委員會這一最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下開展活動。世界童子軍委員會是世界童子軍組織的行政職能部門,負(fù)責(zé)執(zhí)行世界童子軍大會作出的決議以及兩次大會之間的日常事務(wù)等,內(nèi)設(shè)的世界童子軍處作為一個聯(lián)系部門,經(jīng)常派出特派人員或工作小組赴世界各地進(jìn)行指導(dǎo)并給予技術(shù)性幫助。加拿大童子軍通過世界童子軍處的技術(shù)指導(dǎo),有效借鑒并設(shè)計(jì)培訓(xùn)成人指導(dǎo)者的活動程序。此外,在加拿大童子軍理事會內(nèi)部,除了設(shè)有集團(tuán)委員會、區(qū)域委員會履行專門職責(zé)外,還設(shè)有一個更加具有靈活機(jī)動性的小組委員會(Group Commissioners)來傳達(dá)理事會任務(wù)并為成人指導(dǎo)者提供相關(guān)服務(wù)。小組委員會一般由3—7人組成且其中至少有3名非童子軍成員,主要職責(zé)包括兩個方面:一是負(fù)責(zé)合作各方之間的溝通,保證成人指導(dǎo)者的培訓(xùn)順利進(jìn)行,及時更新對成人指導(dǎo)者的招聘要求及數(shù)量,有效傳遞市場對成人指導(dǎo)者技能及專業(yè)方面的需求;二是對成人指導(dǎo)者培訓(xùn)情況及后續(xù)表現(xiàn)進(jìn)行服務(wù)訪問,審查培訓(xùn)內(nèi)容是否滿足培訓(xùn)要求,監(jiān)督成人指導(dǎo)者的發(fā)展,解決成人指導(dǎo)者指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題。小組委員會訪問成人指導(dǎo)者培訓(xùn)情況后,對發(fā)現(xiàn)的問題一般會采取兩種處理方式:其一是通過內(nèi)部的小組自我評估(Group-Self Assessment)就問題本身進(jìn)行反思,尋求解決辦法;其二是通過多個區(qū)域的小組委員會會議進(jìn)行集體溝通,各區(qū)域小組委員會互相討論反饋結(jié)果,明確成人指導(dǎo)者的服務(wù)行為與責(zé)任,解決訪問過程中發(fā)現(xiàn)的問題[10]。

(二)在線培訓(xùn)與戶外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,培訓(xùn)方式多樣

加拿大童子軍教育以野外活動為重點(diǎn),包括野營、行軍、水上活動和各種體育活動等,這需要成人指導(dǎo)者給予更多有效指導(dǎo)和保護(hù),因此成人指導(dǎo)者需要兼?zhèn)鋺敉饧寄芎蛯I(yè)理論知識才能勝任。在提升成人指導(dǎo)者的專業(yè)化水平過程中,加拿大提供兩種不同形式的課程:第一種形式是通過在線平臺進(jìn)行培訓(xùn)。在線學(xué)習(xí)支持中心是一個虛擬幫助中心,每個主題有專門的練習(xí)和資料,分為入門級別、如何高效與父母溝通及指導(dǎo)者進(jìn)階模塊,新手成人指導(dǎo)者可以檢索并獲得有效經(jīng)驗(yàn)[12]。第二種形式是戶外實(shí)踐訓(xùn)練,成人指導(dǎo)者通過參與實(shí)際戶外模擬訓(xùn)練,了解整個活動的注意事項(xiàng)及項(xiàng)目要點(diǎn)。成人指導(dǎo)者還會參加野炊、取火、搭帳篷、看地圖、包扎傷口、辨認(rèn)植物等戶外實(shí)踐挑戰(zhàn)活動。戶外實(shí)踐訓(xùn)練系列課程旨在幫助成人指導(dǎo)者提前習(xí)得活動所需的技能,并確保成人指導(dǎo)者可以幫助童子軍準(zhǔn)備所需工具并培養(yǎng)其未來生活所需的技能。此外,在每年9月20—26日還會舉辦科學(xué)素養(yǎng)周,幫助童子軍了解科學(xué)與人之間的關(guān)系。為此,成人指導(dǎo)者不僅要事先前往圖書館、博物館、科學(xué)中心、學(xué)校等地學(xué)習(xí)科學(xué)與數(shù)學(xué)等方面的知識,還要提前在虛擬島(Virtual Island)、維圖埃爾群島(Vituerre Islands)等數(shù)字虛擬仿真平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)探險。

(三)質(zhì)性與量化雙重評估,培訓(xùn)結(jié)果追蹤反饋

有效合理的反饋激勵是激發(fā)童子軍成人指導(dǎo)者隊(duì)伍發(fā)展的動力,也是提高隊(duì)伍整體水平的保障。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)結(jié)果有完善的反饋機(jī)制及評估標(biāo)準(zhǔn)。如前所述,成人指導(dǎo)者的培訓(xùn)并非即培訓(xùn)即結(jié)束,而是有歷時一年甚至更久的追蹤反饋,通過服務(wù)訪問就培訓(xùn)后無法解決的問題給予指導(dǎo)。小組委員會、理事會作為培訓(xùn)中的調(diào)節(jié)器,適時恰當(dāng)解決問題,從結(jié)果處提升培訓(xùn)質(zhì)量。成人指導(dǎo)者的評估采用質(zhì)性與量化雙重評估標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)性主要是指成人指導(dǎo)者對自我的評價,量化主要是指理事會及小組委員會等外部機(jī)構(gòu)通過評價量表與評價模型進(jìn)行的打分式評價,從這兩方面促進(jìn)成人指導(dǎo)者在日常工作中及時調(diào)整和改進(jìn)。此外,獎勵制度激勵成人指導(dǎo)者積極工作,專心為童子軍服務(wù)。青少年、家長、社區(qū)等任何童子軍的利益相關(guān)者都可以表揚(yáng)成人指導(dǎo)者的杰出行為或服務(wù)。當(dāng)成人指導(dǎo)者累積獎狀到一定數(shù)量時將有資格獲得杰出服務(wù)獎,并獲得獎?wù)潞徒y(tǒng)一徽章。各種獎勵不僅是成人指導(dǎo)者工作能力和勞動價值的直接體現(xiàn),更是對他們的精神慰藉。

四、對我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的啟示

輔導(dǎo)員是我國少先隊(duì)工作中的重要成人力量,承擔(dān)著少先隊(duì)教育的重要責(zé)任,對少先隊(duì)員有著引導(dǎo)政治思想、提升社會能力、促進(jìn)人際溝通以及培養(yǎng)價值觀念等積極作用,其綜合素質(zhì)直接影響著少先隊(duì)組織教育效果。目前,我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些問題,比如專業(yè)知識掌握不足、靈活性較差、輔導(dǎo)員身份認(rèn)同度不高等。培訓(xùn)作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員通向職業(yè)化和專業(yè)化路徑的重要渠道也存在難點(diǎn),比如“組織培訓(xùn)的部門認(rèn)識模糊”“培訓(xùn)方式滯后”和“培訓(xùn)的制度不夠規(guī)范”等。相較于我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員的日常工作,加拿大童子軍成人指導(dǎo)者更注重社會服務(wù)和實(shí)踐活動,更傾向于培養(yǎng)童子軍的獨(dú)立能力。不過,加拿大童子軍成人指導(dǎo)者與我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員在角色定位上具有共性,都是兒童成長的引導(dǎo)者和保護(hù)者。因此,借鑒加拿大童子軍成人指導(dǎo)者“五維并舉”培訓(xùn)框架及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)具有啟發(fā)意義。

(一)確立入職前后少先隊(duì)主責(zé)主業(yè)認(rèn)知和指導(dǎo)能力提升并重的培訓(xùn)目標(biāo)定位

2020年,共青團(tuán)中央等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》對少先隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力首次進(jìn)行規(guī)定,要求其“具有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念”“掌握少先隊(duì)基本知識和技能,具有將思想政治啟蒙和正確價值觀塑造融入各項(xiàng)實(shí)踐活動的意識和能力”。從中可以看到,少先隊(duì)輔導(dǎo)員自身的政治認(rèn)知和政治啟蒙教育能力是做好輔導(dǎo)工作的前提。當(dāng)前,我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員在入職過程中缺乏專業(yè)選拔,尤其是中隊(duì)輔導(dǎo)員直接隨班主任角色而定,這導(dǎo)致少先隊(duì)輔導(dǎo)員對其角色職責(zé)及工作技能缺乏基礎(chǔ)性了解。此外,目前對在職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容多為政治理論知識和政策理解,多元化的實(shí)踐性輔導(dǎo)技能培訓(xùn)比較欠缺,這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中力不從心。借鑒加拿大童子軍在培訓(xùn)方向上的入職前熱愛與認(rèn)同并重、入職后知識與技能并重的培訓(xùn)定位特點(diǎn),我國也需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員入職前和入職后培訓(xùn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。一方面,定期由學(xué)校在新教師中加強(qiáng)少先隊(duì)和輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)知推廣,把真正熱愛少先隊(duì)事業(yè)的教師吸引到少先隊(duì)事業(yè)當(dāng)中來;另一方面,在入職后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)中加強(qiáng)全方面和多元化的輔導(dǎo)實(shí)操技能培訓(xùn),使輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后能很快應(yīng)用這些技能開展指導(dǎo)工作。另外,也可以設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員能力進(jìn)階徽章,對接受足時足量培訓(xùn)并取得好的成長效果的輔導(dǎo)員給予表彰、嘉獎和鼓勵,使輔導(dǎo)員樹立長期從事少先隊(duì)事業(yè)的信心并保持持續(xù)發(fā)展的精神動力。

(二)重視以多元化培訓(xùn)方式加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)過程中的實(shí)踐操作與模擬演練

當(dāng)前,我國對少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要模式是以賽代訓(xùn)、以會代訓(xùn)、骨干培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班等,運(yùn)用的形式是專題講座、研討會議、技能競賽、實(shí)地觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、實(shí)操培訓(xùn)等[13]。但從實(shí)際情況來看,并不是所有的方式都會被高頻率運(yùn)用。講座、會議具有操作上的便捷性,已成為少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的主要方法。但這些培訓(xùn)方法缺乏統(tǒng)一的高質(zhì)量教材依托,培訓(xùn)講授內(nèi)容各不相同,導(dǎo)致少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)零散不成體系。愛德加·戴爾(Edgar Dale)提出,學(xué)習(xí)效率保有率在30%以下的傳統(tǒng)方式都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果保有率在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者通過參與類、實(shí)踐模擬操作,獲得技能提升。我國在少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)時,也應(yīng)對傳統(tǒng)講授式課程或者會議數(shù)量做必要革新,主動增加參與類、實(shí)操類培訓(xùn),例如組織少先隊(duì)輔導(dǎo)員親自體會野外生活之類的挑戰(zhàn)活動。輔導(dǎo)員會通過體會心境的變化、周圍環(huán)境的變化甚至技能的提升來使自己真正融入少先隊(duì)組織,并形成與少先隊(duì)員相互尊重的平等關(guān)系,成為少先隊(duì)員真正的朋友和親密戰(zhàn)友。

(三)拓寬多樣化培訓(xùn)渠道并主動增建在線平臺等數(shù)字化培訓(xùn)工具

新時代背景下,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字化為輔導(dǎo)員培訓(xùn)帶來了新的機(jī)遇。2021年,共青團(tuán)中央等三部門聯(lián)合印發(fā)的《2021—2023年全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系,要“幫助輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)利用社會資源、互聯(lián)網(wǎng)資源和新媒體開展少先隊(duì)活動的做法經(jīng)驗(yàn)”,注意采用“線上線下結(jié)合”的方式等。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)就特別注重采用在線程序構(gòu)建器等在線平臺進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐演練。我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)不僅要落實(shí)“線上線下結(jié)合”的培訓(xùn)方式,還要努力搭建更高水平的數(shù)字化支撐平臺,通過在線平臺把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操練、旁觀式學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來,不同入職年限、不同專業(yè)背景的少先隊(duì)輔導(dǎo)員都參與到培訓(xùn)中,并能得到個性化培訓(xùn)機(jī)會。當(dāng)前,我國少先隊(duì)組織已經(jīng)在積極打造在線優(yōu)質(zhì)平臺。比如,全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺就提供了大量優(yōu)質(zhì)權(quán)威的少先隊(duì)活動課例及“文件庫”等,助力輔導(dǎo)員發(fā)展并取得了較好的成效。但對于不同入職年限、不同性別、不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員個體或群體發(fā)展來說,培訓(xùn)內(nèi)容、形式和技術(shù)都有待提升,在系統(tǒng)性和可持續(xù)性方面的頂層設(shè)計(jì)也有待加強(qiáng)。

(四)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)多部門聯(lián)動協(xié)調(diào)小組并加強(qiáng)輔導(dǎo)員個別化支持

少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者,在少年兒童發(fā)展中肩負(fù)著“引導(dǎo)少年兒童扣好人生第一顆扣子”的光榮使命和立德樹人根本任務(wù)。優(yōu)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量,是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。2020年出臺的《關(guān)于加強(qiáng)新時代少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出,少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)要按照分層培訓(xùn)、分級培訓(xùn)的要求展開,縣級及以上團(tuán)委、教育部門、少工委要面向本地區(qū)全體大隊(duì)輔導(dǎo)員開展培訓(xùn),從中可以看到國家對少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視。不過,輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊現(xiàn)象仍很突出,存在著“相關(guān)部門間協(xié)作水平低,資源整合力度不夠”等問題[14]。在我國,輔導(dǎo)員培訓(xùn)的職責(zé)主體主要是各級少工委或團(tuán)委等,按照層級也形成了國家—省—市—縣(市、區(qū))—?？v向體系,不過彼此之間缺乏有效的協(xié)調(diào),使得各級培訓(xùn)階梯性助推作用不甚明顯。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者培訓(xùn)中的合作主體數(shù)量相對較多,其中的小組委員會、區(qū)域服務(wù)理事會等機(jī)構(gòu)發(fā)揮著各級聯(lián)動作用,避免培訓(xùn)信息遞減、培訓(xùn)需求逐級降低的問題,此外還通過服務(wù)訪問觀照成人指導(dǎo)者培訓(xùn)后的個人實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)問題解決。鑒于此,我國也可以建立專門的少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)聯(lián)動協(xié)作小組,作為培訓(xùn)中介橋梁實(shí)現(xiàn)上下協(xié)調(diào)。對下積極傳達(dá)相關(guān)部門的培訓(xùn)政策與指示,明確培訓(xùn)任務(wù)并結(jié)合各級各類培訓(xùn)主體進(jìn)行資源協(xié)調(diào),還可以開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)后的個別化服務(wù)指導(dǎo);對上可以及時搜集輔導(dǎo)員個體或群體的需求信息并實(shí)現(xiàn)向上的有效傳遞,提高各級各類輔導(dǎo)員的參與熱情與參與深度,也切實(shí)推進(jìn)多方形成合力以實(shí)現(xiàn)高效且高水平的輔導(dǎo)員培訓(xùn)。

(五)重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)后的效果跟蹤與結(jié)果反饋以促進(jìn)培訓(xùn)遷移

培訓(xùn)后跟蹤是系統(tǒng)性和高質(zhì)量培訓(xùn)不可或缺的一個環(huán)節(jié),也是保持培訓(xùn)效果深度和可持續(xù)運(yùn)用的重要事項(xiàng)。當(dāng)前,我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)后遷移效果較差,輔導(dǎo)員培訓(xùn)后,面對具體情境不知如何遷移與轉(zhuǎn)化,再加上缺乏有效的后期跟蹤指導(dǎo),因此造成了學(xué)用割裂。加拿大童子軍成人指導(dǎo)者在培訓(xùn)后可以享受一年以上的服務(wù)回訪,小組委員會通過詢問家長、童子軍及成人指導(dǎo)同伴等來調(diào)查追蹤,考察成人指導(dǎo)者的工作情況,切實(shí)保障成人指導(dǎo)者實(shí)踐培訓(xùn)理論,獲得技能提升。我國少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)也可以主動建立培訓(xùn)后效果跟蹤與結(jié)果反饋機(jī)制,通過線上及線下多種形式對其進(jìn)行回訪指導(dǎo),特別是當(dāng)輔導(dǎo)員遭遇的現(xiàn)實(shí)問題無法解決時,相關(guān)跟蹤反饋服務(wù)小組還可以實(shí)地送教,在以訪促培中真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)遷移。

總之,加拿大童子軍組織活動和組織教育的有效開展離不開成人指導(dǎo)者高水平的指導(dǎo),而成人指導(dǎo)者正是從一開始入職就接受了系統(tǒng)且具體的培訓(xùn)及相關(guān)后期服務(wù)?？梢哉f,加拿大童子軍成人指導(dǎo)者的培訓(xùn)體系完整、培訓(xùn)組織嚴(yán)密、運(yùn)行機(jī)制順暢。我國也提出在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中做好分級分類培訓(xùn),完善培訓(xùn)保障體系,健全培訓(xùn)管理制度等規(guī)劃,這是很好的頂層設(shè)計(jì),但對于培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)形式多樣化運(yùn)作、培訓(xùn)數(shù)字化工具的精細(xì)開發(fā)、培訓(xùn)聯(lián)動協(xié)調(diào)部門的作用發(fā)揮以及培訓(xùn)結(jié)果跟蹤與效果反饋等尚需要細(xì)化和深化。少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展中一項(xiàng)長期且具有難度的系統(tǒng)工作,借鑒加拿大童子軍成人指導(dǎo)者“五維并舉”框架及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對推動我國輔導(dǎo)員培訓(xùn)理念變革、模式變革和行動變革具有重要啟發(fā)意義。