周鈺純
【摘? 要】教師在教學(xué)生知識的同時更要教會學(xué)生學(xué)習(xí),在小學(xué)英語的線上教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、完成作業(yè)和線上輔導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,在習(xí)慣和主動性的驅(qū)動下提升學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;線上教學(xué);學(xué)習(xí)能力;主動性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注課前預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)完成、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),依托線上教學(xué),給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋養(yǎng)中積極主動地學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽講、學(xué)會思維、學(xué)會運(yùn)用知識、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,努力提升英語學(xué)習(xí)能力。
一、重視預(yù)習(xí),做好線上教學(xué)準(zhǔn)備
線上教學(xué)的好處在于方便快捷,學(xué)生能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間,可以反復(fù)觀看。但是,線上教學(xué)由于不能直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生容易出現(xiàn)一不留神就會跟不上教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)致學(xué)不透的情況,從而給學(xué)生繼續(xù)聽講帶來阻礙。對此,教師為提高線上教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生聽講的心理負(fù)擔(dān),要在開展線上教學(xué)前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),提出問題,用問題引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),摸清自己不理解的地方,聽講時要重點(diǎn)關(guān)注。
例如,小學(xué)英語三年級下冊? Unit 3? Is this your pencil? Story time在線上授課前,教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo):詞匯schoolbag,pen,pencil,crayon,ruler,rubber,pencil case;句式Is this your pencil? Yes, it is./No,it isnt. Whats this in English? Its a pen. 教師將學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過預(yù)習(xí)能精準(zhǔn)把握哪些對自己來說是難點(diǎn),在線上聽講時就會重點(diǎn)關(guān)注,提高專注力。教學(xué)導(dǎo)入:看圖片學(xué)習(xí)句子This is a pen. This isnt a pen. 然后結(jié)合圖片讓學(xué)生嘗試填空,如Is this/that
a ...? Yes,it is. /No,it isnt.一般疑問句的變化規(guī)則讓學(xué)生自己觀察、感知和驗(yàn)證。教師緊跟著給出練習(xí)題,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中嘗試練習(xí),加深感知。在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,學(xué)生能對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù),為線上聽課減輕了負(fù)擔(dān)。
教師在線上教學(xué)前給學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù),監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)能提高課堂教學(xué)效率,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格,有利于課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,最重要的是能提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、重視聽講,提高線上教學(xué)實(shí)效
線上學(xué)習(xí)內(nèi)容因?yàn)槿鄙倭撕蛯W(xué)生互動,教師在線上教學(xué)中應(yīng)該努力做出教學(xué)預(yù)想,給學(xué)生留有思考時間,題前預(yù)見可能會出現(xiàn)學(xué)生在知識聯(lián)系方面的欠缺,教師的線上教學(xué)要努力做到講解細(xì)致,前后知識聯(lián)系緊密,讓學(xué)生在知識理解上無縫對接,學(xué)生才能步步跟進(jìn)教師的講解,否則學(xué)生很容易產(chǎn)生聽不懂、聽不進(jìn)去的感受。另外,還要注意讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,用問題激活學(xué)生的思維,留出一定的時間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過聽講判斷自己的答案是否正確,能靈動思維的聽講才是高效的。
例如,小學(xué)英語四年級上冊 Unit 3 How many? Story time掌握英文數(shù)字thirteen,fourteen,fifteen nineteen,學(xué)習(xí)句型How many stickers do you have? I have fifteen stickers? 在線上授課伊始,教師伸出5根手指,問How many fingers?稍微停頓說出five,和學(xué)生互動復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字one,two,three... eleven,twelve. 然后教師出示簡筆畫,提出問題How many apples do you have? I have thirteen(apples). 學(xué)生能夠理解thirteen是13的意思,教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,并把thirteen寫在three的正下方,以此類推,學(xué)習(xí)數(shù)字fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen.提出問題,對比相對應(yīng)的數(shù)字在構(gòu)成上帶動特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),teen表示“十幾”。在引導(dǎo)學(xué)生探究過程中,教師要給學(xué)生一定的觀察思考的時間,讓學(xué)生在動腦筋中找到答案,提升學(xué)生的觀察和思考能力。
線上教學(xué)要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生專注力,教師的講解要求穩(wěn),知識聯(lián)系要密切,為學(xué)生提供知識線索;教師還要讓教學(xué)有新鮮、刺激、挑戰(zhàn)性,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激活學(xué)生的思維,平穩(wěn)地提升學(xué)習(xí)能力。
三、重視作業(yè),檢查線上教學(xué)效果
作業(yè)是英語線上教學(xué)的難點(diǎn),作業(yè)的設(shè)計、批改都需要教師精心設(shè)計、仔細(xì)對待,要充分發(fā)揮出作業(yè)的價值,有效反映出線上教學(xué)效果。在小學(xué)英語作業(yè)布置上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為主觀和客觀題,運(yùn)用“云課堂”給學(xué)生布置作業(yè),編好題目,設(shè)置好作業(yè)時間,給師生帶來了諸多方便,教師能快速統(tǒng)計出學(xué)生出現(xiàn)問題的題目。對于主觀題目,教師可以給學(xué)生布置書寫作業(yè),讓學(xué)生拍照上傳后教師批改,準(zhǔn)確了解學(xué)生的聽講效果。
例如,小學(xué)英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar 學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時,在授課中教師由總到分,再由分到總對現(xiàn)在進(jìn)行時的用法進(jìn)行了詳細(xì)到位的語法講解,學(xué)生能抓住“現(xiàn)在進(jìn)行時”的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師為強(qiáng)化語法理解,加深學(xué)生的理解,給學(xué)生布置線上作業(yè),讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在云課堂中編寫作業(yè): 1.寫出下列動詞的現(xiàn)在分詞形式 come,make,go,do,run,shop,look,work;2.用所給詞的適當(dāng)形式填空。(1) Look! They ________(play) basketball on the playground. 2. Listen!She ________(sing)an English song.3.What _______ you ________(do)now? 答案都是唯一的答案,教師可以快速直接地統(tǒng)計出哪道題目出了問題,教師講解作業(yè)就有了重點(diǎn),有了針對性,幫助學(xué)生改正,強(qiáng)化理解。
作業(yè)是課堂教學(xué)效果的一面鏡子,通過作業(yè),教師能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解偏差、漏洞,根據(jù)作業(yè)反饋能及時對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價,該鼓勵的鼓勵、該監(jiān)督的監(jiān)督、該輔導(dǎo)的輔導(dǎo)。
四、重視輔導(dǎo),解答線上學(xué)生問題
線上教學(xué)不便于學(xué)生互動,學(xué)生的問題反饋得也不及時,教師也不便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真聽講,對學(xué)生的理解誤區(qū)關(guān)注不到位,為彌補(bǔ)線上教學(xué)的這一不足,教師要重視線上輔導(dǎo),在規(guī)定的時間集中進(jìn)行線上答疑,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,問問題和引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。除了進(jìn)行集中輔導(dǎo),為縮小學(xué)生的差異,教師也要為學(xué)生提供其他的輔導(dǎo)途徑和輔導(dǎo)時間解決個別學(xué)生的問題。
例如,小學(xué)英語六年級上冊 Unit 4 Then and now Grammar 學(xué)習(xí)一般過去時,在教學(xué)過程中學(xué)生的“懂”并不等于“會”,更不能說有能力運(yùn)用相關(guān)的語法知識解決問題。在解決問題的過程中,學(xué)生會遇到各種各樣的問題,如一般現(xiàn)在時和一般過去時雜糅在一起,由于一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)時間有些久了,再加上學(xué)生的理解、記憶、復(fù)習(xí)等導(dǎo)致每個學(xué)生的情況不盡相同,此時,教師可以開通在線輔導(dǎo),把作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題“一般現(xiàn)在時和一般過去時的差別”進(jìn)行集中解答It was an egg before. Now it is a bird. He usually gets up at 7:00. He got up at 8:00 yesterday.點(diǎn)撥學(xué)生抓住時間狀語。對還有問題的個別學(xué)生通過微信、電話等再次進(jìn)行輔導(dǎo),落實(shí)到每個人,力爭做到人人都會。
線上輔導(dǎo)可以解決學(xué)生的共性問題和個性問題,共性問題集中輔導(dǎo),個性問題單獨(dú)輔導(dǎo),這樣方便了教師,也減少占用教師和學(xué)生的時間,使輔導(dǎo)更有針對性。
五、重視自學(xué),滿足學(xué)生個性需求
每一個學(xué)生都是“獨(dú)樹一幟”的,有著屬于自己的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷,當(dāng)教師簡單地根據(jù)全體學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展水平滲透英語知識時,往往只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,然而,這樣的教學(xué)方式對一些英語素養(yǎng)差距較大的學(xué)生來說,卻是不公平的。而微課技術(shù)具有模塊化的優(yōu)勢,在教學(xué)中,教師可以根據(jù)英語知識的不同難度,設(shè)定多個微課視頻,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此,在創(chuàng)建線上英語教學(xué)體系中,教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,主動利用微課為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)的資源,促使每一個學(xué)生在瀏覽微課時,都可以提取相應(yīng)的養(yǎng)分,促進(jìn)自身英語素養(yǎng)更上一層樓,并獲得學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
例如,在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad這節(jié)課的教學(xué)中,教師便可以釋放微課的價值,有效滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。基于對教材的分析,本節(jié)課的主要教學(xué)目的是期望學(xué)生會讀、會寫pineapple、banana等與水果有關(guān)的單詞,辨別some,any的用法,認(rèn)識中西方國家的飲食文化等。結(jié)合上述內(nèi)容,教師進(jìn)行多個微課視頻的制作,促使各個微課中分別對應(yīng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,如有些微課中著重介紹了pineapple,banana等與水果有關(guān)的單詞,而有些微課中則著重介紹了some,any用法的區(qū)別等。在制作微課時,教師也要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,主動在微課中添加動畫、視頻等元素,活化微課中的內(nèi)容。在做好微課后,教師將所有微課分享給學(xué)生,促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)況,自主選擇微課進(jìn)行觀看“Now open the micro class,select and watch the micro class according to your own needs”,如對于英語素養(yǎng)較低的學(xué)生,可以選擇多看幾遍講解pineapple,banana等與水果有關(guān)單詞的微課,而能力稍強(qiáng)的學(xué)生,則可以對介紹some,any用法的微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課視頻完畢后,教師也要引導(dǎo)學(xué)生將微課上傳到云端,便于學(xué)生后續(xù)隨時
復(fù)習(xí)。
微課是教師開展線上教學(xué)活動的重要幫手,有效地緩解了當(dāng)前師資力量不足的問題,使得學(xué)生可以根據(jù)自己識記英語知識的實(shí)況,實(shí)現(xiàn)自然分層,從而在有針對性地觀看微課中,提高自身的英語素養(yǎng),不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。
總之,教師要依托線上教學(xué),教學(xué)生知識的同時關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課聽講、作業(yè)完成以及課后輔導(dǎo),使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)會預(yù)習(xí)、專注聽講思考、認(rèn)真完成作業(yè)、會問問題,依托線上教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。
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