王志華　劉臻　楊慧　單英晉　尹星

［摘 要］課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，中國石油大學(xué)（華東）秉承課程建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面落實OBE理念， 構(gòu)建“三改三抓三強”課程建設(shè)工作體系，即通過改體系、改內(nèi)容、改方法改革課程建設(shè)的重點領(lǐng)域，通過抓隊伍、抓教材、抓資源緊抓課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，通過強管理、強平臺、強投入構(gòu)建完善的工作治理體系，全面助力一流課程建設(shè)，打造一流本科教育。

［關(guān)鍵詞］課程建設(shè)；治理體系；教學(xué)改革；一流課程

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0046-03

課程是教育中最微觀、最普通的問題，又是最根本的問題。課程建設(shè)是一項典型的復(fù)雜工作，建設(shè)的主體教師和作用的對象學(xué)生都具有復(fù)雜性，而且不僅教學(xué)過程是復(fù)雜問題，還涉及課程內(nèi)容、教學(xué)團隊、教學(xué)安排、軟硬件條件等問題，更是受經(jīng)濟社會發(fā)展的多重影響，具有鮮明的時代特征。為構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，教育部提出“四新”建設(shè)，實施“六卓越一拔尖計劃2.0”，推出一流專業(yè)和一流課程“雙萬計劃”[1]。從宏觀到微觀，層層推進，直至人才培養(yǎng)的關(guān)鍵“課程”和“課堂”，在全國掀起了“金課”建設(shè)和課堂革命的熱潮[2]。當前，一流專業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)均納入“雙一流”建設(shè)范疇，成為一流專業(yè)建設(shè)乃至一流高等教育建設(shè)的關(guān)鍵因素。如何全面推進一流課程建設(shè)，不僅關(guān)系到課程建設(shè)水平，而且關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平乃至學(xué)校育人質(zhì)量。

課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓住課程就抓住了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中國石油大學(xué)（華東）（以下簡稱“我?！保兹涡ｎI(lǐng)導(dǎo)均在不同場合強調(diào)：抓課程建設(shè)應(yīng)該是我校人才培養(yǎng)中必須長期堅持的核心工作，是學(xué)校的一項重要的基本建設(shè)和基礎(chǔ)工作，必須下大力氣抓好。從學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗看，高水平的課程奠定了學(xué)生成才的基礎(chǔ)[3]。

從北京石油學(xué)院到華東石油學(xué)院再到石油大學(xué)，我校涌現(xiàn)出一批又一批名師名課，具有重視課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和傳統(tǒng)。1987年，學(xué)校提出了全面加強課程建設(shè)、努力提高課程教學(xué)質(zhì)量的要求，設(shè)立了課程建設(shè)與教學(xué)實驗建設(shè)基金，開展了“一類優(yōu)質(zhì)課程”評選工作。1989年，沉積學(xué)和沉積相課獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎。1993年，李文瀛教授完成的“注重直觀式形象化教學(xué)，提高物理課教學(xué)質(zhì)量”項目和吳銘芳教授完成的“建設(shè)外語教學(xué)系統(tǒng)工程”項目，均獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。1996年，我校開始把校重點課程列入“211工程”項目和常規(guī)教學(xué)項目重點投資。2003年，全面啟動精品課程建設(shè)工程，獲批國家級精品課程4門，省級精品課程66門。學(xué)校重視課程建設(shè)的傳統(tǒng)也直接體現(xiàn)在了人才培養(yǎng)質(zhì)量上，我校本科畢業(yè)的校友成為兩院院士的數(shù)量在全國高校中排名第14名，學(xué)校還名列世界500強CEO母校排名榜第6位[4]。

2014年以來，我校全面落實“以學(xué)生為中心”的教育理念，相繼出臺《關(guān)于進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進一步加強課程建設(shè)的意見》《振興本科教育行動方案》等文件，始終將課程建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的核心，構(gòu)建了“三改三抓三強”課程建設(shè)工作體系，并持續(xù)改進，深化課程建設(shè)與改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、改革課程建設(shè)的重點領(lǐng)域：改體系、改內(nèi)容、改方法

改革是提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是持續(xù)改進理念的重要內(nèi)容。2016年，我校在教學(xué)工作中全面推行產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，將課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作為教學(xué)改革的重點工作和突破口，系統(tǒng)推進全校教學(xué)改革工作。

（一）系統(tǒng)優(yōu)化課程體系，做好頂層設(shè)計

課程體系是支撐畢業(yè)要求、達成培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。因此，我校的人才培養(yǎng)方案從知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，按照OBE理念，反向設(shè)計、正向施工，科學(xué)設(shè)計課程體系。在2017年版人才培養(yǎng)方案中，我校所有專業(yè)都建立了畢業(yè)要求、課程目標實現(xiàn)矩陣。為強化持續(xù)改進，在制定2020年版人才培養(yǎng)方案過程中，我校聘請工程教育認證知名專家參與各專業(yè)方案論證，全面開展以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程質(zhì)量評價，進一步做實做細OBE理念要求。

當前新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展迅速，知識的更新速度和延伸領(lǐng)域已經(jīng)遠遠超過專業(yè)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，高校必須與時俱進，以產(chǎn)業(yè)需求和社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化更新課程體系。我校各專業(yè)緊跟社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索優(yōu)化專業(yè)課程體系的路徑。如石油勘探類專業(yè)增加智能探測、大數(shù)據(jù)分析、遙感科學(xué)課程，石油開發(fā)類專業(yè)增加智能油田、大數(shù)據(jù)開發(fā)、非常規(guī)油氣等課程，石油化工類專業(yè)增加煉化一體、智能化工廠、綠色化工等課程。

（二）對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，更新教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)變革，為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)帶來了巨大變化，不僅深刻影響了大學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系，還給大學(xué)開設(shè)的傳統(tǒng)課程帶來了巨大挑戰(zhàn)。以大學(xué)計算機課程為例，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由基礎(chǔ)型、操作型向前沿技術(shù)、提升學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的專業(yè)融合應(yīng)用方向發(fā)展，課程內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化。

課程內(nèi)容只有具有前沿性和時代性，才具有生命力。通過課程內(nèi)容的更新，將學(xué)科前沿和最新科研成果融入課程建設(shè)和課堂教學(xué)，也是“金課”建設(shè)的基本要求。我校充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，鼓勵教師以科研反哺教學(xué)，并作為一流課程建設(shè)的重點觀測指標。如石油工程專業(yè)油藏工程核心課程，內(nèi)容經(jīng)歷了2000年前側(cè)重砂巖油藏開發(fā)的基本方法、水驅(qū)開發(fā)油藏動態(tài)計算、常規(guī)試井解釋方法和經(jīng)典油藏工程方法等，到現(xiàn)在的注重非常規(guī)能源（致密油氣、深海深地油氣）開發(fā)方法、人工智能技術(shù)在油氣田開發(fā)中的應(yīng)用等；而石油煉制工程的內(nèi)容從傳統(tǒng)煉油技術(shù)向分子煉油技術(shù)、煉化一體化方向發(fā)展。

（三）推進教學(xué)考一體化改革，以信息技術(shù)融合重塑教與學(xué)范式

大學(xué)是學(xué)術(shù)的殿堂，教學(xué)是師生共同成長的活動載體。教師的責任絕不是單向的知識傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立自由探索的學(xué)術(shù)共同體。在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由教師單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏涣?、合作探究，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到全面提升。為此，教師不僅要充分掌握所教授課程的相關(guān)知識，還必須以經(jīng)典問題和社會現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，組織開展研究性教學(xué)。因此，我校大力推動案例式、啟發(fā)式、問題式等研究性教學(xué)方法改革，充分挖掘教學(xué)資源，實現(xiàn)大班授課、小班研討或小班化教學(xué)。同時，引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，積極實施基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變必然帶來評價方法的改革。我校全面開展考試方法改革工作，注重學(xué)生綜合能力評價，逐步加大過程考核力度，增加過程考核的次數(shù)與難度，提高過程考核成績在總成績中的比重，力爭五年內(nèi)實現(xiàn)所有課程期末考試成績比重下降到50%以內(nèi)。各學(xué)院在課程考核中減少客觀性題目，普遍采取答辯、大作業(yè)、調(diào)研報告、作品設(shè)計、網(wǎng)上考試等多種方式，增加考試難度，實施綜合性、非標準答案考試。

二、緊抓課程建設(shè)的關(guān)鍵因素：抓隊伍、抓教材、抓資源

（一）強化隊伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

第一，加強課程團隊建設(shè)?！敖鹫n”建設(shè)涉及面廣，特別是對專業(yè)人才培養(yǎng)而言較為重要的基礎(chǔ)課程和核心課程，建設(shè)任務(wù)量大，必須充分發(fā)揮團隊作用。課程團隊是教研組織的最小單位，可以圍繞課程建設(shè)任務(wù)開展協(xié)同攻堅。我校啟動以課程為單位的團隊建設(shè)工作，全面構(gòu)建“課程—團隊”矩陣，實行課程負責人制和課程主講準入制。新進教師必須經(jīng)過團隊認可、試講等環(huán)節(jié)，具備講授相關(guān)課程資格方可加入該團隊；教學(xué)任務(wù)要嚴格按照團隊教師要求進行安排。目前全校組建課程團隊近700個，初步實現(xiàn)了“人人進團隊、課課有團隊”的建設(shè)目標。

第二，加強基層教學(xué)組織建設(shè)?；A(chǔ)教學(xué)組織建設(shè)的首要功能是“教研”，通過教研活動的組織激發(fā)一線教師改革活力。學(xué)校設(shè)立每月1次的全?；鶎咏M織活動日，營造全校重視教學(xué)的氛圍，同時要求各基層組織圍繞本科教學(xué)重點工作，每學(xué)期開展不少于8次主題活動。近年來，我校成立了覆蓋全體教師的90多個基層教學(xué)組織，年均開展活動1600余次，在教學(xué)改革研究等方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用。

第三，加強教師教學(xué)發(fā)展工作。教師教學(xué)能力是教學(xué)改革成果的關(guān)鍵，系統(tǒng)化、專業(yè)化的教師發(fā)展培訓(xùn)工作是高校重點工作，也是較為薄弱的環(huán)節(jié)。我校自教師發(fā)展中心成立以來，全面構(gòu)建“三級四層次多模式”立體化的教師發(fā)展體系，搭建從新入職教師、青年教師、骨干教師到資深教師的階梯式教師教學(xué)發(fā)展體系，通過轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念、提升教師教育教學(xué)能力，為推進教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實的支持。一是實施青年教師教學(xué)素養(yǎng)計劃，開展上崗培訓(xùn)制、助教制、教學(xué)比賽制，幫助青年教師站上、站穩(wěn)講臺；二是實施青年教師卓越教學(xué)能力培養(yǎng)計劃，定期舉辦講座、工作坊沙龍等形式多樣的卓越教學(xué)班，形成追求卓越的教學(xué)文化；三是實施教師教學(xué)發(fā)展專題研修計劃，緊跟教育改革熱點，持續(xù)提升教師教學(xué)能力。

（二）打造精品教材，提升教材建設(shè)質(zhì)量

高質(zhì)量的教材對人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，因此，必須提升教材建設(shè)質(zhì)量。一方面，要緊抓內(nèi)容更新，注重教材形式多樣化。我校根據(jù)人才培養(yǎng)方案和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展開展規(guī)劃教材立項建設(shè)，及時更新教材內(nèi)容，確保教材的先進性。同時，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，緊跟時代發(fā)展，鼓勵出版新媒體教材，構(gòu)建立體化教材體系。另一方面，以傳統(tǒng)優(yōu)勢教材為突破點，打造精品教材。我校的石油石化教材一直以來在國內(nèi)具有較大的影響力，但是近年來有一定的弱化傾向，存在更新不及時、選用量下降的現(xiàn)象。對此，我校系統(tǒng)梳理石油石化方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢教材，專門組織專業(yè)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深專家學(xué)者牽頭編寫，打造精品教材，并發(fā)揮其示范輻射作用，保持教材在國內(nèi)影響力。

（三）加強優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

2014年，我校啟動了重點課程建設(shè)，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等對人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的課程納入重點建設(shè)范圍。同時學(xué)校引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)集課程建設(shè)、在線教學(xué)、師生互動等功能為一體的課程平臺——“石大云課堂”，打造時時、處處可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)實現(xiàn)了近400門重點課程的資源數(shù)字化，重點建設(shè)了仿真動畫、教學(xué)視頻、典型案例等高水平資源。2017年，我校推出“全部課程上網(wǎng)計劃”和優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)，引導(dǎo)所有教師和所有課程借助信息技術(shù)開展課程的數(shù)字化建設(shè)，初步建成了泛在化的數(shù)字課程圖書館。在第一批國家級一流課程建設(shè)中，我校獲批國家級線上一流課程4門，線下線下混合式課程4門。

在實踐課程資源建設(shè)方面，持續(xù)推動現(xiàn)代信息技術(shù)、智能技術(shù)與實踐教學(xué)融合。由于石油行業(yè)是典型高壓、高危、高溫行業(yè)，學(xué)生的實習(xí)實踐活動受到極大限制。為解決原先實習(xí)教學(xué)“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的問題，學(xué)校投入大量資源推動虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，實現(xiàn)工業(yè)化實習(xí)和沉浸式仿真訓(xùn)練的有機結(jié)合。目前，自主研發(fā)模擬實訓(xùn)項目200余個，覆蓋了石油上中下游全生產(chǎn)鏈條，建成國家級虛擬仿真教學(xué)中心3個，國家級虛擬仿真一流課程3門。

三、構(gòu)建完善的工作治理體系：強管理、強平臺、強投入

（一）嚴格管理，強化課程教學(xué)基本規(guī)范

我校嚴格執(zhí)行“常規(guī)+專項”的教學(xué)檢查，每學(xué)期開展教學(xué)秩序、教學(xué)組織、學(xué)風考風等常規(guī)檢查，同時針對當前教學(xué)改革重點工作開展專項檢查。嚴格執(zhí)行教授上課規(guī)定，定期通報教授上課情況，并將其納入院部聯(lián)評考核，將連續(xù)三年不承擔本科課程教學(xué)的教授、副教授轉(zhuǎn)出教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列。嚴格落實OBE理念，全部課程制定以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)大綱，組織校內(nèi)外專家進行大綱論證，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)能有效達成畢業(yè)要求。嚴格考試管理，嚴肅考風考紀，考前抓考試命題，考中抓考風考紀，考后抓考試總結(jié)。

（二）加強教學(xué)條件建設(shè)，為課程建設(shè)保駕護航

隨著教學(xué)改革的推進，相應(yīng)的教學(xué)條件需要同步甚至超前建設(shè)。新型的交互式教室和信息化技術(shù)手段的出現(xiàn)，極大方便了研究性教學(xué)活動的開展。在教室硬件條件方面，我校開展了研討型智慧教室建設(shè)，目前已建成39間。在信息化技術(shù)條件方面，我校引入雨課堂、微助教、智慧樹等課程平臺，并整合原有課程平臺建設(shè)統(tǒng)一的新課程平臺“惟真學(xué)堂”，減輕教師和學(xué)生的負擔，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，助力教師教學(xué)改革。

（三）加強經(jīng)費投入和激勵，營造重視課程建設(shè)的良好氛圍

為保障改革的順利推進，學(xué)校加大教學(xué)經(jīng)費投入，設(shè)立課程建設(shè)專項經(jīng)費，支持教師開展慕課、校內(nèi)上網(wǎng)課程、虛擬仿真課程建設(shè)；設(shè)立基本教學(xué)建設(shè)經(jīng)費，加強教室、實驗室等基本條件建設(shè)；設(shè)立教學(xué)改革研究經(jīng)費，支持開展教改項目研究，積極打造高水平教學(xué)成果。完善教學(xué)獎勵體系，設(shè)立本科教學(xué)創(chuàng)新獎和教學(xué)成果獎，激勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新。其中教學(xué)成果獎重在獎勵教學(xué)綜合性成果，教學(xué)創(chuàng)新獎重在激發(fā)一線教師的創(chuàng)新熱情，獎勵其在某單項教學(xué)改革項目上的創(chuàng)新。

四、小結(jié)

“三改三抓三強”課程建設(shè)工作體系的實施，全面助推了學(xué)校課程建設(shè)，取得了良好的成效。OBE理念深入人心，面向產(chǎn)出的課程體系初步建立，有效支撐專業(yè)認證工作，全校13個專業(yè)通過工程教育認證，另有13個專業(yè)通過認證申請受理；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)成效突出，全部課程完成數(shù)字化資源建設(shè)，課程數(shù)字圖書館基本建成，為創(chuàng)新教與學(xué)方式提供保障；教師積極投入教學(xué)改革，申請教改立項的熱情空前高漲，教學(xué)方式日趨多樣化，課堂沉默現(xiàn)象大為減少；產(chǎn)生一批有影響力的課程，獲批國家級一流課程21門、省級一流課程27門?？傊?，課程建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工作，也是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量、打造名副其實的“金課”，對建設(shè)一流高等教育具有重要意義。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 教育部.教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見[J].中華人民共和國教育部公報，2020（5）：57-62.

[2] 吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[3] 王喬，徐建斌，王雯.一流本科課程建設(shè)的探索：以“中國稅制”課程為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2020（12）：31-35.

[4] 劉華東.本科教育培養(yǎng)體系的理念與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（1）：16-20.

［責任編輯：劉鳳華］