張婷

【摘? 要】高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵階段，各學(xué)科知識(shí)的難度、綜合性都大大增加，而高中復(fù)習(xí)階段教師和學(xué)生更承擔(dān)著較大的壓力。物理學(xué)科是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，進(jìn)入高中階段物理知識(shí)的抽象性、綜合性及實(shí)踐性更強(qiáng)。在新高考背景下，復(fù)習(xí)階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開專題復(fù)習(xí)的模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，既可以幫助學(xué)生完善知識(shí)框架，又能提升學(xué)生的綜合理解和認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；專題復(fù)習(xí)；新高考；核心素養(yǎng)

高中物理教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，教師需要依照新高考的要求采取有效的復(fù)習(xí)策略，設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。專題復(fù)習(xí)的模式能鍛煉學(xué)生問題分析以及問題解決的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，踐行新高考形式的要求，綜合理解、運(yùn)用物理知識(shí)和理論，真正地建立物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、新高考形式下高中專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定符合

學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的計(jì)劃

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式并不符合新高考的考核要求，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，新高考背景下對(duì)學(xué)生的考核圍繞著“一核四層四翼”的原則展開，對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用的能力有較高的要求。為了順應(yīng)新高考的考核要求，教師在設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)要注重復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂，基于高中生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，總結(jié)出適合自己知識(shí)理解和認(rèn)知方式。教師設(shè)定的專題復(fù)習(xí)計(jì)劃要引導(dǎo)學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，掌握主要的考點(diǎn)和難點(diǎn)。專題復(fù)習(xí)計(jì)劃要尊重學(xué)生的自主性，創(chuàng)建獨(dú)立思考的空間讓學(xué)生對(duì)綜合物理知識(shí)進(jìn)行整合，靈活運(yùn)用物理知識(shí)。在專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與物理問題、物理考題結(jié)合在一起，系統(tǒng)地認(rèn)知以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，以此建立學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在設(shè)計(jì)力學(xué)專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生整理高考的重要考點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從日常做題、教材閱讀、教師講解等角度總結(jié)力學(xué)知識(shí)體系中的重點(diǎn)。高中生依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出力學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，包括受力分析的方法、力學(xué)平衡條件、牛頓力學(xué)三大定律等，教師依照學(xué)生總結(jié)的復(fù)習(xí)鏈路在課堂上做引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深基礎(chǔ)技巧的認(rèn)知。在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，教師可以使用回顧法帶領(lǐng)學(xué)生整理基礎(chǔ)知識(shí)?；仡櫡òㄓ谜n堂填空題、小測(cè)驗(yàn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧的理解。教師可以通過測(cè)試了解學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的知識(shí)盲區(qū)，產(chǎn)生的遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生明白自我不足，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，教師在專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)還可采用創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)驗(yàn)情境的方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否可以在實(shí)際問題情境中靈活地使用受力分析、力學(xué)平衡狀態(tài)判斷以及牛頓三大定律的知識(shí)以及理論，以此引導(dǎo)學(xué)生自查知識(shí)是否已經(jīng)融會(huì)貫通。到了最后的環(huán)節(jié)，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，準(zhǔn)備一些符合高考出題規(guī)律的習(xí)題，與學(xué)生共同驗(yàn)證專題復(fù)習(xí)的效果，回顧復(fù)習(xí)中存在的不足，找到知識(shí)點(diǎn)理解和技巧應(yīng)用不足的地方，以便在下一階段的復(fù)習(xí)中做針對(duì)性鞏固和加強(qiáng)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)高中生梳理已學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

專題復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，教師可以采用跟蹤訓(xùn)練的方式。教師依照學(xué)生的實(shí)際情況采取多類型的跟蹤檢驗(yàn)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)題目，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，以綜合題目考驗(yàn)學(xué)生融會(huì)貫通的效果。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、多錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師所設(shè)計(jì)的跟蹤訓(xùn)練不能采用機(jī)械重復(fù)的方式，而是要注重跟蹤訓(xùn)練題目的創(chuàng)新性，旨在訓(xùn)練和提升學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞高考真題引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)框架

基于有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理技巧。為了在復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性認(rèn)知，教師要使用綜合性的題目，依托于高考真題踐行新高考的考核要求。高中生在復(fù)習(xí)階段接觸高考真題，能讓學(xué)生檢驗(yàn)自我復(fù)習(xí)的效果，還能提前熟悉新高考的考核規(guī)律。

基于高考真題，教師在專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)引入綜合性的題目，創(chuàng)設(shè)專題復(fù)習(xí)主題，將物理知識(shí)體系以模塊化的方式逐步開展復(fù)習(xí)。在模塊化的專題復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉新高考的復(fù)習(xí)模式，總結(jié)考核題目，按照模式分析、題目分析、知識(shí)融入、分析問題、解決問題的步驟開展復(fù)習(xí)。在這一階段，教師也可按照這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，探究和總結(jié)適合自己的物理復(fù)習(xí)方法。

例如：在研究2020年山東卷高考試題時(shí)，“如圖所示，將一個(gè)輕質(zhì)光滑的定滑輪固定在一塊傾斜的木板上（木板與水平夾角是45°），在木板上質(zhì)量為m和2m的A、B物塊用輕繩跨過滑輪連接，A、B木塊與地面接觸，地面、物塊與輕繩就形成平行的狀態(tài)，假設(shè)A、B木塊與木板之間的動(dòng)摩擦因素是μ，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力相等，若物塊A和B達(dá)到剛好滑動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，則μ的數(shù)值為？”

基于新高考的真題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就熟悉高考的命題形式、物理情境及重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)本道題的運(yùn)動(dòng)情況分析，教師可先讓學(xué)生自主思考，對(duì)物理學(xué)困生指出研究方向——摩擦力的方向，從A、B兩物塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行研究。在本題的復(fù)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究受力分析在實(shí)際物理情境中的應(yīng)用，通過問題情境的構(gòu)建，學(xué)生可以將復(fù)習(xí)到的技巧運(yùn)用到問題研究中，還可以在高考真題練習(xí)中不斷總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，深入理解重、難知識(shí)點(diǎn)。

在專題復(fù)習(xí)階段，教師不僅要引入高考真題考驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，而且要對(duì)重點(diǎn)的物理系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行整理，尤其是物理實(shí)驗(yàn)。在高考復(fù)習(xí)階段，教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多、教材內(nèi)容多、講解方式缺少系統(tǒng)性邏輯，使得復(fù)習(xí)時(shí)較多的高中生找不準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。教師為了幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)方向，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，需要在專題復(fù)習(xí)階段做好綜合性整理，將高中階段學(xué)習(xí)到的諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的建立，找準(zhǔn)聯(lián)系。對(duì)于高中階段涉及的物理實(shí)驗(yàn)，教師在復(fù)習(xí)階段可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理，從物理實(shí)驗(yàn)中提煉解題技巧，將物理基礎(chǔ)概念與物理知識(shí)實(shí)踐聯(lián)系在一起，訓(xùn)練學(xué)生的物理問題分析、解決能力。

例如在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)的勻速直線運(yùn)動(dòng)入手，探究勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、涉及的實(shí)驗(yàn)原理、驗(yàn)證的物理概念等進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從公式法、圖像法、表格法三個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，研究和總結(jié)規(guī)律，并通過數(shù)據(jù)規(guī)律的整理驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)學(xué)中涉及的速度、加速度的物理概念。物理實(shí)驗(yàn)在高考中也會(huì)以綜合題或?qū)嶒?yàn)題的方式進(jìn)行考查，為此在復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如紙帶、打卡計(jì)時(shí)器應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，可以為學(xué)生講解生活中運(yùn)用此物理原理的光電門、頻閃攝影等技術(shù)或設(shè)備。教師在復(fù)習(xí)課堂為學(xué)生預(yù)設(shè)高考中可能考查的物理情境，日后學(xué)生在題目中遇到相似的實(shí)驗(yàn)情境、生活器械等就會(huì)自然聯(lián)想到勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，既可以幫助學(xué)生整理物理問題分析的經(jīng)驗(yàn)，又能增進(jìn)物理理論與實(shí)際問題情境之間的聯(lián)系，以此升華物理復(fù)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理理論研究的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

除了引入物理新高考的真題，教師還要基于新高考考核要求對(duì)綜合型題目進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。教師基于自己對(duì)學(xué)生的了解，在復(fù)習(xí)階段主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)跟蹤訓(xùn)練。為此，教師可以對(duì)專題復(fù)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)、研究，為學(xué)生設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)試題也可以從一題多解、綜合題目應(yīng)用的角度著手，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)新高考背景下的命題規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)物理知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律、解題規(guī)律，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的主動(dòng)性，并落實(shí)針對(duì)性復(fù)習(xí)和提升的方案。

三、新高考形勢(shì)下專題復(fù)習(xí)與教材緊密結(jié)合，

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)框架

高考階段的物理知識(shí)雖然綜合性強(qiáng)，但是在整個(gè)物理科學(xué)中仍屬于基礎(chǔ)理論部分。教師需要夯實(shí)學(xué)生此階段對(duì)物理理論的理解、認(rèn)知以及應(yīng)用的情況，筑牢學(xué)生的知識(shí)框架和問題分析、解決的技巧，此時(shí)離不開物理教材的輔助以及支持。專題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要回歸教材，切忌迷茫在題海戰(zhàn)術(shù)中使學(xué)生喪失學(xué)科的研究興趣。

專題階段的復(fù)習(xí)應(yīng)立足于教材，從教材中總結(jié)新題型，對(duì)教材中的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及物理理論進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。教師設(shè)計(jì)自主復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生認(rèn)知經(jīng)典例題，從經(jīng)典例題、日常習(xí)題以及高考模擬練習(xí)題中提煉需要夯實(shí)的基礎(chǔ)理論。

例如2020年新高考全國(guó)一卷的最后一道選題考查的重點(diǎn)是電磁感應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，題目中引入了雙桿模型構(gòu)建物理問題情境。此題目重點(diǎn)考查了學(xué)生電路電磁感應(yīng)專題知識(shí)，需要學(xué)生在熟練掌握歐姆定律、等效電源、最大功率以及含容電路等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上才可以正確解答。從題目的分析出發(fā)，教師布置任務(wù)讓學(xué)生自主在教材中搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繪制知識(shí)框架圖，同學(xué)之間交流知識(shí)框架圖中的異同，以此查漏補(bǔ)缺，更系統(tǒng)、更完整地整理電磁學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。由點(diǎn)及面，通過一道題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)和研究，既能夠鍛煉學(xué)生對(duì)教材的自主閱讀能力，又能在專題閱讀中為學(xué)生強(qiáng)調(diào)教材的重要性。教師需要注意在復(fù)習(xí)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，而不是盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，使物理研究和學(xué)習(xí)成為一個(gè)枯燥的過程，這樣難以激發(fā)高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，也不符合新高考的考核目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新高考的背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)不再是主流，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及知識(shí)應(yīng)用的能力。在高中物理復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解以及應(yīng)用可以通過專題復(fù)習(xí)的方式提升。專題復(fù)習(xí)突出學(xué)生的自主能力，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的應(yīng)用，突出教材的作用。教師應(yīng)借助高考真題、物理實(shí)際問題場(chǎng)景的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地為高中生的復(fù)習(xí)課提供輔助和支持，而不再是盲目地依靠題海戰(zhàn)術(shù)的形式給學(xué)生增加無(wú)形的壓力。教師需借助專題復(fù)習(xí)的方式創(chuàng)建符合學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，建立自信心，在攻克物理難題的過程中逐步建立學(xué)科核心素養(yǎng)，拓寬高中生未來(lái)的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展路線。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈東華.新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2021（10）：2.

[2]蔣基豪，鄧蕓怡.新高考背景下的高中物理一輪復(fù)習(xí)方法探究[J].科學(xué)咨詢，2021（35）：1.

[3]鄭行軍.談新高考形勢(shì)下高中物理專題復(fù)習(xí)有效策略[J].教學(xué)考試，2019（4）：1.