王雪剛

【摘要】在全國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，各科目的教育教學(xué)必須要進(jìn)一步提升教學(xué)成效，而初中階段的物理學(xué)科作為重要的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科.實(shí)驗(yàn)又是物理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵要素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的物理思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力.因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要巧妙地利用小實(shí)驗(yàn)，以提升整體教學(xué)成效.為此本文將以初中物理教學(xué)為切入點(diǎn)，探究小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用以及應(yīng)用策略，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；小實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)性學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力.對(duì)初中階段的學(xué)生而言，由于初次接觸物理學(xué)科，內(nèi)容往往具有一定的學(xué)習(xí)難度，必須要由教師加以科學(xué)引導(dǎo)，方能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，避免產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的畏難情緒.而隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提升，物理教學(xué)也迎來(lái)了更多的教學(xué)思路和路徑，其中小實(shí)驗(yàn)便是素質(zhì)教育背景下物理學(xué)科可以充分應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的探究興趣.為此，初中物理教師應(yīng)該充分做好小實(shí)驗(yàn)的探究和應(yīng)用實(shí)踐工作，以進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué).

1 小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用

小實(shí)驗(yàn)主要是以精巧且簡(jiǎn)化為主，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用具有較大的促進(jìn)價(jià)值.具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：第一，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，小實(shí)驗(yàn)更易開展，同時(shí)也能夠由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣、提升學(xué)習(xí)熱情尤為關(guān)鍵.第二，小實(shí)驗(yàn)還能夠進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂氛圍，尤其在初中，學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，適當(dāng)?shù)卣归_小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠緩解純物理知識(shí)教學(xué)的枯燥性和乏味性，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.第三，應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)展開物理教學(xué)，還能夠達(dá)到鞏固物理知識(shí)的重要成效.學(xué)生通過(guò)自主探索實(shí)驗(yàn)，能夠深化物理思維意識(shí)，加深對(duì)課上物理知識(shí)的理解和認(rèn)知.第四，應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)下所有學(xué)生必須具備的重要學(xué)習(xí)能力.第五，小實(shí)驗(yàn)還可以充分強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力，確保學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠全面調(diào)動(dòng)物理思維，結(jié)合自身所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而提升自身綜合能力[1].

2 小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 巧借生活物品展開實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，以小實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，可以巧妙借助生活中的實(shí)驗(yàn)素材，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的探究欲望，提升學(xué)習(xí)興趣.尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，初次接觸物理學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科抽象的知識(shí)內(nèi)容理解得還不到位，而且容易產(chǎn)生畏難情緒.融入生活化的物品來(lái)展開小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生感知生活中的物理常識(shí)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步掌握物理知識(shí)以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅能夠幫助學(xué)生揭開物理學(xué)科的神秘面紗，同時(shí)也能夠充分地加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知，從而感悟到物理對(duì)生活的重要價(jià)值.除此以外，生活中的實(shí)驗(yàn)素材也有利于學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究活動(dòng)，提升小實(shí)驗(yàn)的展開空間和路徑，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步利用自己身邊的事物，主動(dòng)探究物理現(xiàn)象，體會(huì)小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用[2].

例如 在“分子的熱運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，考慮到這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，還具有一定的理解難度，如果不能通過(guò)較為具象化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生理解，那么很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.為此教師便在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)充分的交流探索和實(shí)踐來(lái)理解分子熱運(yùn)動(dòng)的物理概念.教師在教學(xué)活動(dòng)中是這樣引入小實(shí)驗(yàn)的：首先將提前準(zhǔn)備好的空氣清新劑用不透明的材料進(jìn)行包裝，隨后告訴學(xué)生馬上要在教室內(nèi)部進(jìn)行殺蟲劑殺蟲工作.這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行反對(duì)，而教師便可以充分趁著學(xué)生的反對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)：“在教室內(nèi)噴殺蟲劑為什么會(huì)影響到你們呢？是由于什么原因?qū)е碌哪?？”隨后學(xué)生便會(huì)說(shuō)到：“因?yàn)闅⑾x劑會(huì)傳播過(guò)來(lái).”教師再次提問(wèn)：“那我們將門窗關(guān)緊是不是就沒(méi)有風(fēng)了呢？沒(méi)有風(fēng)便無(wú)法傳播氣味對(duì)不對(duì)？”隨后學(xué)生便陷入了思考.教師趁機(jī)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解分子運(yùn)動(dòng)的具體物理概念以及物理原理.隨后教師將空氣清新劑噴灑到空氣中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)演示，不一會(huì)兒學(xué)生便聞到了空氣清新劑的味道.此時(shí)教師再一次為學(xué)生強(qiáng)調(diào)分子運(yùn)動(dòng)的根本原理.通過(guò)這一簡(jiǎn)單的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解.

2.2 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)探究欲望

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，而且良好的課前導(dǎo)入能夠提高學(xué)生后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的效果，便為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作.常言道良好的開端便是成功的一半，這也是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要的根本原因所在.初中物理教師在設(shè)計(jì)物理課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)著重注意貼合物理教材內(nèi)容，同時(shí)要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以更為新穎且有趣的教學(xué)形式來(lái)導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)也能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，形成較好的學(xué)習(xí)熱情，也能更好地將課堂氛圍活躍起來(lái).一般說(shuō)來(lái)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)或者是問(wèn)題提問(wèn)等形式進(jìn)行引入，但有了小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)路徑，教師就可以將小實(shí)驗(yàn)作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要路徑.通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解課上教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望[3].

例如 在“壓強(qiáng)和流速關(guān)系”教學(xué)中，考慮到當(dāng)下班級(jí)內(nèi)部大部分學(xué)習(xí)，對(duì)這一知識(shí)的理解程度可能比較薄弱.教師可以通過(guò)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和探究欲望.具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下，首先教師提前準(zhǔn)備好一個(gè)玻璃的漏斗，然后將玻璃漏斗口朝下擺放在教學(xué)桌面上.隨后教師便將乒乓球放到漏斗的寬口處，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上.向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們猜，假如我們從細(xì)口處猛力吹氣，會(huì)發(fā)生什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？”隨后學(xué)生紛紛展開討論，并且猜測(cè)小球會(huì)掉下來(lái)，還有部分學(xué)生猜測(cè)小球會(huì)吸進(jìn)去.課堂氛圍尤為活躍，大家產(chǎn)生了濃厚的探究興趣.隨后再由該名學(xué)生從細(xì)口處猛吹一口氣，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中小球一直在寬口處旋轉(zhuǎn)不會(huì)掉落.這與學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果大相徑庭，通過(guò)學(xué)生的表情可以了解到，學(xué)生充滿了困惑，教師此時(shí)便緊緊抓住教學(xué)契機(jī)，向?qū)W生導(dǎo)入壓強(qiáng)和流速的關(guān)系這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容.如此的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)情境以及教學(xué)提問(wèn)導(dǎo)入，既簡(jiǎn)單又有趣，而且更為直觀，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)做好鋪墊.

2.3 課中教學(xué)展開趣味實(shí)驗(yàn)，加深知識(shí)掌握

除了在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分引入小實(shí)驗(yàn)以外，教師還可以在課程教學(xué)過(guò)程中有效地開展多元的小實(shí)驗(yàn)，以提升鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度.而且具體說(shuō)來(lái)，教師不僅可以在課中以小實(shí)驗(yàn)的形式加深學(xué)生的理解，同時(shí)還可以輔助多元的教學(xué)方法以提升小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，加深學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情.具體說(shuō)來(lái)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用情境創(chuàng)設(shè)以及翻轉(zhuǎn)課堂，或是游戲教學(xué)等方式，來(lái)形成更好的教學(xué)成效，其最核心的目標(biāo)依然是強(qiáng)化學(xué)生在課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)的重要能力水平.除此以外，教師還可以充分利用當(dāng)下多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化實(shí)驗(yàn)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生在開展小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范性和技能性.由于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生可能無(wú)法觀察得到某些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程播放，可以讓學(xué)生更好地全面觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，從而在后續(xù)自己進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，能夠充分提升實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和高質(zhì)量性，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握[3].

例如 教師在講解“光沿直線傳播”時(shí)，可以充分地利用小實(shí)驗(yàn)的形式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)為了強(qiáng)化教學(xué)成效，教師還可以盡量設(shè)計(jì)趣味性的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的自主參與動(dòng)力，從而提升知識(shí)的鞏固程度.具體實(shí)驗(yàn)如下，教師可以提前準(zhǔn)備好裝滿煙霧的礦泉水瓶，并搭配激光燈展開本節(jié)課堂小實(shí)驗(yàn).首先教師為學(xué)生演示將激光燈垂直射入礦泉水瓶，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨后教師讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察光沿直線傳播的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)能讓這激光在傳播的過(guò)程中拐一個(gè)彎嗎？如果有人能夠做到，那么老師將為其準(zhǔn)備一個(gè)小禮物.”經(jīng)過(guò)教師這一提問(wèn)，學(xué)生們躍躍欲試，但經(jīng)過(guò)5分鐘的試驗(yàn)之后，學(xué)生表現(xiàn)得比較沮喪，并向教師提問(wèn)應(yīng)該如何才能達(dá)到激光轉(zhuǎn)彎的目的呢？教師便向?qū)W生講述本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容，告訴學(xué)生光就是沿直線傳播的，不可能轉(zhuǎn)彎，一定要對(duì)教師說(shuō)的話大膽質(zhì)疑，這也是物理學(xué)中重要的思維能力，始終抱有懷疑和質(zhì)疑的心理，去看待一切生活中的物理現(xiàn)象，并通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的探究方式去揭開物理知識(shí)的面紗.

2.4 課后鞏固利用探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，同時(shí)也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，利用物理知識(shí)內(nèi)容解決生活的實(shí)際問(wèn)題，這也是物理教學(xué)的根本意義所在.一般說(shuō)來(lái)教師在完成課堂教學(xué)之后會(huì)為學(xué)生布置一定的教學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成，而相較于傳統(tǒng)的物理作業(yè)而言，教師可以在教學(xué)過(guò)后，為學(xué)生布置小實(shí)驗(yàn)的探究任務(wù)，取代原有的文字形式的物理作業(yè)，更能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)科中的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而且還能加深學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)知和理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).另外尤其關(guān)鍵的是，教師在開展小實(shí)驗(yàn)教學(xué)課后作業(yè)布置的過(guò)程中，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的情感體驗(yàn)，以提升學(xué)生生活中的物理學(xué)科素養(yǎng)[5].

例如 教師在教學(xué)“熱脹冷縮”這一物理知識(shí)內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置課后小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索應(yīng)用熱脹冷縮的物理性質(zhì)，以及大氣壓的相關(guān)性質(zhì)，并且設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐操作，檢驗(yàn)物理根本原理.如教師可以要求學(xué)生以雞蛋為核心實(shí)驗(yàn)材料，探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以完成哪些實(shí)驗(yàn)原理的驗(yàn)證工作.教師還可以適當(dāng)提醒學(xué)生，可以利用這一實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證熱脹冷縮或大氣壓等現(xiàn)象的存在.整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自主進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，必須要進(jìn)一步做好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)工作，以小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)充分搭配多元教學(xué)形式，將小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效發(fā)揮出來(lái)，并進(jìn)一步讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的自主探究過(guò)程中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容理解.同時(shí)也能鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更為有趣，也更易理解，從而深化學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，提升物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊.

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