馬曉衡　陳勇

摘? 要：高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維是高校輔導(dǎo)員學習和運用網(wǎng)絡(luò)思維進行工作的具體展開，是網(wǎng)絡(luò)和輔導(dǎo)員工作相結(jié)合產(chǎn)生“耦合效應(yīng)”的系統(tǒng)化科學思維結(jié)構(gòu)模式，對高校輔導(dǎo)員提出了樹立以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)意識，發(fā)揮高效便捷、精準智能的網(wǎng)絡(luò)功能，厚植平等開放、合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)精神要求?，F(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維呈現(xiàn)出“網(wǎng)絡(luò)工具化”取向、網(wǎng)絡(luò)思維的運用能力不強、網(wǎng)絡(luò)思維自覺性尚未形成的狀態(tài)，其思維方式的培養(yǎng)可以從“知”“學”“用”“化”這四個著力點層層推進。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；網(wǎng)絡(luò)思維；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

中圖分類號：G645? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2023）01-072-05

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不僅使世界的面貌煥然一新，也深刻改變著人們的思維方式、生活方式。人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用網(wǎng)絡(luò)逐漸產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)思維方式。處在網(wǎng)絡(luò)時代的高校輔導(dǎo)員要因事而化、因時而進、因勢而新，積極培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)思維，善于將網(wǎng)絡(luò)思維與大學生的教育、管理、服務(wù)工作有機融合，不斷提高思想政治教育的針對性、實效性。

一、高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的基本內(nèi)涵

隨著信息化建設(shè)進程的加快，“網(wǎng)絡(luò)思維”一詞頻繁進入大眾視野，網(wǎng)絡(luò)思維是否存在、如何理解網(wǎng)絡(luò)思維以及高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維內(nèi)涵的界定等問題都需要進一步厘清。

（一）網(wǎng)絡(luò)思維何以存在

思維，通?？梢岳斫鉃閷κ挛镞M行認知的思想運動過程，這種認知一般是指具有穿透性的，能夠把握事物本質(zhì)和屬性的運動。目前，學術(shù)界對網(wǎng)絡(luò)思維的內(nèi)涵并無權(quán)威而統(tǒng)一的定義，甚至于它的誕生都存在爭議。擁護者力圖清晰界定和闡明網(wǎng)絡(luò)思維的基本理論，反對者卻表示所謂的網(wǎng)絡(luò)思維不過是商業(yè)化的、投機性的，披著資本織造出的“馬甲”之物，[1]認為這只是一個好用的工具，稱不上是一種思維。筆者認為，網(wǎng)絡(luò)思維是一種存在著的科學思維方式。首先，從工具到工具思維的轉(zhuǎn)化是可以實現(xiàn)的。盡管網(wǎng)絡(luò)最初是通過工具或手段的方式進入人們視野的，但它引領(lǐng)、變革了社會生產(chǎn)力，改變了社會結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系以及人們的思維方式、行為方式，對社會領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。生產(chǎn)工具的創(chuàng)新標志著社會發(fā)展有了變革性意義，正如“手推磨產(chǎn)生的是封建主社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家社會”。[2]同時，隨著人們對網(wǎng)絡(luò)的認識不斷深化和升華，也逐漸形成網(wǎng)絡(luò)思維。其次，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的原始意義雖是一種工具，但隨著人們思考如何使用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)最大的效用和價值，并創(chuàng)造出一個和現(xiàn)實社會相媲美、相平衡的虛擬社會，改變了人們的生活方式、交往方式乃至價值觀念。變成人們生活的習慣后，網(wǎng)絡(luò)就不再只是一個工具，它已超越了工具屬性。“創(chuàng)新工具非常重要……可以幫助我們重塑世界觀”，[3]并能夠極大提高人類認識世界、改造世界的能力，可以說它已不再是一個工具，而是有了本體意義。

（二）網(wǎng)絡(luò)思維何以明晰

恩格斯說過：“每一時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容?！盵4]當下人們身處網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)思維同樣是這一時代的理論思維。網(wǎng)絡(luò)思維隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，它依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則才能存在。但如若單單側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一層面是無法完整界定“網(wǎng)絡(luò)思維”這一概念的。網(wǎng)絡(luò)既是一種技術(shù)和載體，也是一種環(huán)境和生活方式。從這兩個角度看，網(wǎng)絡(luò)思維既是一種技術(shù)思維、工具思維；又是一種本體性思維，基礎(chǔ)性思維。它從工具屬性出發(fā)，伴隨著社會生活的普及和應(yīng)用，進而上升為社會意識，在思維和價值層面為人們提供一種全新的思維方式。由此我們認為網(wǎng)絡(luò)思維理應(yīng)包含以下幾層含義：

第一，網(wǎng)絡(luò)思維是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)架構(gòu)的，蘊含著平等、開放、共享等互聯(lián)網(wǎng)精神，是一種非線性思維。第二，網(wǎng)絡(luò)思維是以現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)社會為依托從而進行問題分析和問題處理的，是一種交互性思維。第三，網(wǎng)絡(luò)思維遵循網(wǎng)絡(luò)社會規(guī)律，符合現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式，是一種現(xiàn)代科學思維。第四，網(wǎng)絡(luò)思維是一種特殊的高級網(wǎng)絡(luò)意識，融網(wǎng)絡(luò)的價值屬性和工具理性于一體，是價值思維和工具思維的統(tǒng)一。

（三）高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維何以理解

習近平總書記指出，“政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時代關(guān)”。[5]高校輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的骨干力量，其網(wǎng)絡(luò)思維的培育對學生的成長、高校的發(fā)展具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)和高校輔導(dǎo)員工作相結(jié)合，帶來二者的功能耦合，產(chǎn)生“耦合效應(yīng)”，推進高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的形成。高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維就是輔導(dǎo)員依靠網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)、通過網(wǎng)絡(luò)來分析和解決學生的問題進而開展學生工作的思維。基于此，我們把高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的內(nèi)涵界定為：是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和迅速應(yīng)用而產(chǎn)生的，以現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)社會雙重依托為保障開展學生思想政治教育、優(yōu)化學生服務(wù)和管理等各項工作的一種系統(tǒng)化的科學思維結(jié)構(gòu)模式。

高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維要求輔導(dǎo)員學網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)，樹立以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)意識，更注重學生的發(fā)展和需要，尊重大學生的主體性、獨立性；明晰何時、何事、何處用網(wǎng)，善于用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、方法和規(guī)則處理問題，充分發(fā)揮高效便捷、精準智能的網(wǎng)絡(luò)功能，優(yōu)化輔導(dǎo)員的常規(guī)工作，提高輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和效率；厚植平等開放、合作共享的網(wǎng)絡(luò)精神，打破傳統(tǒng)單向度的思維模式、擯棄了刻板的說教，做學生的人生導(dǎo)師和知心朋友，并且善于整合各平臺優(yōu)質(zhì)信息，成為知識的推送者、學生發(fā)展的引領(lǐng)者；具有大數(shù)據(jù)應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展的理念，把網(wǎng)絡(luò)的先進特質(zhì)同日常工作進行聯(lián)動，實現(xiàn)人、物與信息等關(guān)系的變革，繼續(xù)深挖可開拓的發(fā)展空間。

二、高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員基本具備了網(wǎng)絡(luò)意識，在一定程度上將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學生工作相結(jié)合，但同時還存在一些問題。例如，高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維呈現(xiàn)工具化取向、網(wǎng)絡(luò)思維的運用能力不強、網(wǎng)絡(luò)思維的自覺性尚未形成等，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思維仍沒有上升到思維的層面。

（一）網(wǎng)絡(luò)思維工具化取向

高校輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思維常常具有工具化取向，把網(wǎng)絡(luò)視為輔導(dǎo)員工作的方法、媒介或載體。輔導(dǎo)員會利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)信息更新以及傳播速度快等優(yōu)點進行信息的查詢、資料的收集、文件的傳輸?shù)纫幌盗泄ぷ?；利用網(wǎng)絡(luò)平臺的載體功能搭建師生交流、網(wǎng)絡(luò)談心談話的橋梁，使用QQ、微信等軟件發(fā)布通知、上傳材料以及進行日常的學生事務(wù)管理等；利用微信公眾號、微博、今日校園等分享熱點新聞、交流思想觀點，實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢等思想政治工作。固然輔導(dǎo)員使用網(wǎng)絡(luò)可以將繁雜的工作簡單化，減輕工作強度的同時還節(jié)約了時間。但有部分輔導(dǎo)員僅僅把網(wǎng)絡(luò)當成一個提高工作效率、降低時間成本的工具，只凸顯了網(wǎng)絡(luò)的工具屬性，忽略了網(wǎng)絡(luò)的價值屬性。在今天這個萬物皆可互聯(lián)的時代，網(wǎng)絡(luò)已成為了“人類存在并延續(xù)的真實社會空間，具有明確的社會文化意義”[6]網(wǎng)絡(luò)包含有思想、觀念、意識、文化、經(jīng)濟、社會等諸多復(fù)雜的要素，這些要素以不同以往的傳播形式在網(wǎng)絡(luò)空間流動必然會帶來巨大的影響力。高校輔導(dǎo)員若單從網(wǎng)絡(luò)工具的角度出發(fā)，忽略網(wǎng)絡(luò)所蘊含的價值屬性和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的平等、開放、共享的精神，則會使網(wǎng)絡(luò)與學生工作之間的聯(lián)系變得固定僵化，也無法樹立起以學生為中心的網(wǎng)絡(luò)意識，由此導(dǎo)致與學生的脫離，背離高校輔導(dǎo)員服務(wù)者的角色。

（二）網(wǎng)絡(luò)思維運用能力不強

高校輔導(dǎo)員現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)思維的運用能力突出體現(xiàn)在信息資源的搜索與匯總、及時高效的通訊、通知的發(fā)布以及文件傳輸?shù)裙ぷ魃?，其運用能力仍有待提升。輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維運用能力不強主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育的引領(lǐng)能力、網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的生產(chǎn)能力和數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)籌三方面上。一是，輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)進行通訊交流，但缺少網(wǎng)絡(luò)教育的引領(lǐng)能力。輔導(dǎo)員經(jīng)常會通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流溝通、談心談話，但很少能夠以對等的朋友身份、恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言、合適的熱點新聞、正確的價值導(dǎo)向?qū)W生進行教育引導(dǎo)，難以真正有效地與學生溝通，做到“教育內(nèi)容使學生入腦入心、心服口服”[7]。二是，輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育，卻缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)輸出，不能主動的進行網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)。網(wǎng)絡(luò)是文化生產(chǎn)、觀念輸出、價值傳播的重要渠道。大學生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的，具有“網(wǎng)絡(luò)基因”的網(wǎng)絡(luò)原住民。高校輔導(dǎo)員如果不能主動創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社群進行內(nèi)容的生產(chǎn)和傳輸則無法產(chǎn)生和凝聚巨大的正向作用，大大降低教育的效果。三是，輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)開展管理，但往往受制于有限的網(wǎng)絡(luò)工具，缺乏對數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)規(guī)模大、精準度高、速度快、直觀性強等特點，相比于以往的學生工作方式更能體現(xiàn)科學性、客觀性、動態(tài)性和整體性。[8]大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵在于其智能化，“了解教育對象的信息于無形，根據(jù)教育對象的特點進行教育引導(dǎo)工作”。[9]但當前高校輔導(dǎo)員對大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用能力還不夠，對數(shù)據(jù)的挖掘、分析、研判、反饋能力也不足。例如，不能靈活運用大數(shù)據(jù)分析進行準確識別家庭經(jīng)濟困難的學生從而實現(xiàn)精準扶貧，無法通過數(shù)據(jù)分析了解學生的興趣愛好進行有針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等。

（三）思維自覺尚未形成

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度顯著增加，對高校輔導(dǎo)員來說開展學生工作也是如此。高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維不僅是輔導(dǎo)員的“外在需要”，也是自身成長的“內(nèi)在需要”，其思維方式的成型是外引與內(nèi)生式并存的。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)使得他們時刻在網(wǎng)上，生活和工作已與網(wǎng)絡(luò)密不可分。盡管如此，他們網(wǎng)絡(luò)思維的自覺性仍未形成，網(wǎng)絡(luò)思維仍沒有上升到思維的層面上。而只有網(wǎng)絡(luò)與輔導(dǎo)員工作的融合上升到思維自覺層面，才能稱之為真正意義上的網(wǎng)絡(luò)思維。一是，當前很多輔導(dǎo)員只是將網(wǎng)絡(luò)與學生工作進行了結(jié)合，不能跳脫出傳統(tǒng)學生工作的范疇。他們利用網(wǎng)絡(luò)開展學生工作，二者的交互僅僅停留在了“結(jié)合”階段而并非是“融合”，依然是相對獨立的存在，只是生硬的將線下的工作內(nèi)容“移植”到了線上，沒有汲取網(wǎng)絡(luò)的精神和理念，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵屬性明顯被壓縮。二是，高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維仍處于“被動”狀態(tài)，未喚醒模式，沒有內(nèi)化為思維習慣。例如，日常工作中常常忽視用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生一卡通的消費信息和學習信息進行研判，忽略了用微信公眾號、今日校園等平臺進行請假、實習、離校等手續(xù)的辦理，不能利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)社群聚焦弘揚正能量。他們在開展學生工作時常常思維敏感性不足或處于思維定勢狀態(tài)，[10]不能聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)的社會屬性，沒有把網(wǎng)絡(luò)當成自身工作的存在環(huán)境來看待，使得網(wǎng)絡(luò)思維的運用沒有成為一種自發(fā)的、潛意識的舉動。

三、高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的培養(yǎng)策略

網(wǎng)絡(luò)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的事，它需要經(jīng)過長時間的思維訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)精神理念慢慢內(nèi)化，最終“沉淀”為自己的思維方式。當前可以從以下幾個方面著力培養(yǎng)，環(huán)環(huán)相扣、層層深入，不斷提高輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

（一）前提是“知”，知悉網(wǎng)絡(luò)思維的重要性

知悉輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的重要性是培育網(wǎng)絡(luò)思維、內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)思維的基本前提。網(wǎng)絡(luò)在社會領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，它已不再是一個工具、一門技術(shù)，而是上升為社會普遍意識，成為一種思維范式，它為高校輔導(dǎo)員重新審視思想政治教育、管理和服務(wù)等學生工作提供了一個嶄新的視角。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及使得網(wǎng)絡(luò)成為人們生活的環(huán)境，激發(fā)人們的思維活動，伴隨著網(wǎng)絡(luò)思維形成也催生出教育的新形態(tài)，革新舊的管理方法、管理模式，推動學生工作朝著智慧化、精準化、科學化方向加速前進。首先，高校輔導(dǎo)員要審時度勢，不能把網(wǎng)絡(luò)僅當成一種現(xiàn)代化的工具，進行機械的線上線下移植，而是要用網(wǎng)絡(luò)的特點和理念進行思考，全面審視自身工作理念和方式方法，汲取網(wǎng)絡(luò)的精神、價值和規(guī)則，形成對網(wǎng)絡(luò)思維的正確價值認同，以思維創(chuàng)新實現(xiàn)教育理念、管理方法、服務(wù)手段的革新。其次，通過培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意識強化對網(wǎng)絡(luò)思維的認知。當輔導(dǎo)員樹立起網(wǎng)絡(luò)意識的觀念后，在生活和工作中遇到問題會無意識、潛意識的聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)，甚至是運用網(wǎng)絡(luò)。當他們將現(xiàn)實生活中的客體對象同網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系并思考的同時，也在引導(dǎo)著自身理解網(wǎng)絡(luò)的理念、模式和精神，思考網(wǎng)絡(luò)思維的意義。因此高校輔導(dǎo)員要聚焦底層環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變“網(wǎng)絡(luò)工具”觀念，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意識，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意識的能動性作用，深刻認識網(wǎng)絡(luò)思維的重要性。

（二）基礎(chǔ)是“學”，學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和“網(wǎng)言網(wǎng)語”

“學”就是在“知”的基礎(chǔ)之上進一步了解網(wǎng)絡(luò)思維，把握網(wǎng)絡(luò)思維的要義與精髓。因此，高校輔導(dǎo)員首先要主動了解網(wǎng)絡(luò)的“前世今生”，儲備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和基本操作：學習網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展脈絡(luò)、主要內(nèi)容、基本精神、運用方法和內(nèi)在規(guī)則；學習網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)知識、網(wǎng)絡(luò)管控知識及數(shù)字化傳播等相關(guān)內(nèi)容；了解虛擬世界，認識網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)社會及在此基礎(chǔ)上衍生的網(wǎng)絡(luò)文化等，通過這些內(nèi)容的學習可以為網(wǎng)絡(luò)思維的形成奠定前提和基礎(chǔ)。其次，高校輔導(dǎo)員可以通過學習“網(wǎng)言網(wǎng)語”來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維。語言與思維之間有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，兩者是相互促進、共同發(fā)展的。語言不僅是思維的外殼、是思維的孵化器，還是思維的物質(zhì)載體，語言可以幫助人們形成特定的思維和表達習慣。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言被廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)語言與網(wǎng)絡(luò)思維相輔而行，呈現(xiàn)出交互糅合的形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)語言表現(xiàn)出極大的包容性、多元化和非邏輯性，有助于培育輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的廣闊性和非線性。最后，高校輔導(dǎo)員要學習網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容、研判基本要求、了解主要宗旨和掌握方式方法等；同時要了解教育對象——大學生的“學情”，了解他們在網(wǎng)絡(luò)上的思想認識、追蹤他們的網(wǎng)絡(luò)行跡、興趣愛好等，在了解和熟悉的基礎(chǔ)上將思想政治工作貫穿到教育教學全過程。高校輔導(dǎo)員通過對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等多方面的學習激發(fā)思維活動，超越固有思維模式的障礙，促使思維擴展延伸、多方涌動，[11]在“解構(gòu)-建構(gòu)”中推動高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的有效養(yǎng)成。

（三）重點是“用”，以活用破網(wǎng)絡(luò)思維定勢

高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)與樹立網(wǎng)絡(luò)思維的過程中，需要不斷進行實踐鍛煉，以“用”來深化“知”和“學”。網(wǎng)絡(luò)思維是實踐思維，實踐屬性決定了網(wǎng)絡(luò)思維的培養(yǎng)絕不能只停留在理論層面和精神層面，而必須回歸實踐。網(wǎng)絡(luò)實踐是強化高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思維的根本基石，是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維最有效的方法。一方面，高校輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)解決問題的過程就是在不斷地理解和深化對網(wǎng)絡(luò)思維認識的進程。他們通過不斷地自我學習和操練來掌握方法，運用網(wǎng)絡(luò)分析問題、思考對策、實施方案的過程中也在不斷地積累經(jīng)驗、反思問題，在駕馭網(wǎng)絡(luò)規(guī)律、利用新媒體優(yōu)勢推動教育管理和服務(wù)方式變革的同時也獲得更深刻的感悟進而深化對網(wǎng)絡(luò)思維的認知。另一方面，高校輔導(dǎo)員在用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的同時也在不斷地變革著自己的思維方法，改變原來的思維觀念和思維習慣，打破固有的思維定勢。其一，網(wǎng)絡(luò)思維的“去中心化”特性可以改變忽視學生主體地位的弊端，輔導(dǎo)員不再是師生關(guān)系的“中心”，而是教師主導(dǎo)與學生主體的統(tǒng)一。其二，網(wǎng)絡(luò)思維內(nèi)在蘊含的平等開放、合作創(chuàng)新精神有效改善閉塞保守、零碎孤立的固化觀念，延伸思想認識。其三，網(wǎng)絡(luò)思維能改變高校輔導(dǎo)員疏忽工具和數(shù)據(jù)應(yīng)用等思維定勢，進而優(yōu)化常規(guī)工作。在網(wǎng)絡(luò)實踐的基礎(chǔ)上改變和調(diào)整舊的思維習慣和定勢，那么輔導(dǎo)員的日常思想政治工作和管理工作就會不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，走向新的高度。

（四）關(guān)鍵在“化”，內(nèi)化為思維方式

隨著科學技術(shù)在信息時代的發(fā)展，社會也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)的多樣性。高校輔導(dǎo)員要使自己的工作不斷優(yōu)化和提升，就要培養(yǎng)好網(wǎng)絡(luò)思維，使網(wǎng)絡(luò)觀念、網(wǎng)絡(luò)意識存乎其心，發(fā)乎其行。網(wǎng)絡(luò)思維的養(yǎng)成是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，關(guān)鍵點就在于內(nèi)化，內(nèi)化為自身的思維方式、思維習慣，成為“自動思維”。一般來說，思維方式具有相對的穩(wěn)定性，但重復(fù)性的實踐為網(wǎng)絡(luò)思維方式的形成提供了物質(zhì)條件和可能性。例如，高校輔導(dǎo)員針對教育資源分散、教育平臺繁多的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)渠道與網(wǎng)絡(luò)平臺相融合、打破平臺間的邊界桎梏，進行資源的整合和共享；擅于將新媒體技術(shù)優(yōu)勢同網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合，提升育人質(zhì)量等都是網(wǎng)絡(luò)思維從內(nèi)化到外化、從外化到實化的表現(xiàn)。還有就是，高校輔導(dǎo)員要不斷優(yōu)化自己的思維結(jié)構(gòu)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)思維的延伸，促進網(wǎng)絡(luò)思維系統(tǒng)從無序向有序、低級有序向高級有序的演化發(fā)展，加快網(wǎng)絡(luò)思維方式的內(nèi)化和積淀，促進不同類型的思維融合與發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在日常的事務(wù)管理中，自覺將網(wǎng)絡(luò)思維內(nèi)化為一種心理邏輯，使網(wǎng)絡(luò)思維的運用成為一種自發(fā)的、潛意識的舉動，將網(wǎng)絡(luò)思維變成一種“常規(guī)思維”“習慣思維”“自動思維”，讓其入心入腦，并且轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的思維范式。

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Network Thinking of College Counselors and Its Cultivation

MA Xiao-heng， CHEN Yong

（School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu Anhui 241002， China）

Abstract： College counselors' network thinking is a way of thinking for college counselors to study and work with network thinking. It is a systematic scientific thinking structure mode which combines the network and the work of counselors to produce "coupling effect". It requires counselors to establish a student-centered network awareness， give full play to the efficient， convenient， accurate and intelligent network functions， and reinforce the network spirit of equality， openness， cooperation and innovation. At the present stage， the problems of college counselors' network thinking are mainly as follows： A "network instrumentalization" orientation is emerging； the application ability of network thinking is not strong enough； the consciousness of network thinking is to be developed. Its cultivation can be promoted progressively from the four focus points of "knowing"， "learning"， "using" and "internalization".

Key words： College Counselors； Network Thinking； Network Ideological and Political Education

收稿日期：2022-06-10

作者簡介：馬曉衡（1998），女，回族，安徽安慶人，在讀碩士研究生，研究方向為思想政治教育；陳勇（1981），男，安徽合肥人，博士，副教授，研究方向為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和高校思想政治工作。

本文為教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）“高校思想政治工作者科學思維素養(yǎng)研究”（項目批準號：17JDSZ1001）的部分研究成果。