王周剛 溫貽芳

［摘? ? ? ? ? ?要］? 思政課實踐教學(xué)是高校進(jìn)行思想政治工作的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)作為高校思政課改革創(chuàng)新的重要一環(huán)，要把課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐有效結(jié)合起來，系統(tǒng)架構(gòu)、整體推進(jìn)，打造立體縱深的實踐教學(xué)體系；破解堵點、有效融合，打破思政課課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式；特色驅(qū)動、打造品牌，引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)新風(fēng)尚；動態(tài)調(diào)整、追蹤反饋，進(jìn)一步完善思政課實踐教學(xué)考評機(jī)制，讓實踐教學(xué)成為思政課課堂革命的新范式。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高校；思政課；實踐教學(xué)；價值緯度；路徑創(chuàng)新

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）03-0０01-04

思政課實踐教學(xué)是高校全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的有效舉措，是全面培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型綜合型人才的重要保證。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)以黨的二十大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面提升思政課實踐教學(xué)的高度、溫度、廣度、力度、效度，實現(xiàn)實踐教學(xué)“活”起來、“立”起來、“火”起來。

一、高校思政課實踐教學(xué)的價值所在和發(fā)展趨向

（一）實現(xiàn)思政課“課堂革命”的必然之選

思政課“課堂革命”，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。習(xí)近平總書記十分重視思政課在立德樹人方面的作用和價值。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。[1]作為承擔(dān)著重要使命和任務(wù)的高校應(yīng)積極落實習(xí)近平總書記的重要指示，不斷優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)造思政課教學(xué)的方式方法，豐富完善實踐教學(xué)的內(nèi)容和路徑，力爭取得一定的成果和影響，為思政課實踐教學(xué)成為課堂革命的新范式奠定良好基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實條件下，高校思政課實踐教學(xué)也有很多問題亟待解決，如探索實踐教學(xué)的方式和平臺還不多，課堂抬頭率、學(xué)生滿意度還有待提高等。特別是在百年未有之大變局的背景下，在當(dāng)今世界各種思想文化交流、深化、碰撞更加激烈的時代中，怎樣將黨的二十大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有效融入思政課實踐教學(xué)，讓思政課實踐教學(xué)“活”起來、“立”起來、“火”起來，為思政課改革創(chuàng)新提供理論和實踐支撐，在教學(xué)模式的改革創(chuàng)新中找到科學(xué)的踐行方式路徑，這都需要進(jìn)行深入的思考和探究。

高校思政課實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律和成長成才規(guī)律，結(jié)合高校學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)實際，充分培養(yǎng)新時代大學(xué)生的思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到知行合一，要充分引起高校和思政課教師的重視。全面拓展思政課實踐教學(xué)改革的維度和視野是新時代高校教學(xué)改革創(chuàng)新的必然之舉。

（二）契合人才培養(yǎng)模式和路徑的關(guān)鍵渠道

高校的重要使命和任務(wù)是立德樹人，以培養(yǎng)技能型、復(fù)合型應(yīng)用人才為己任。人才培養(yǎng)是高校的使命擔(dān)當(dāng)，學(xué)校只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、復(fù)合型應(yīng)用人才，才能真正助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。高校思政課實踐教學(xué)的有效實現(xiàn)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，更是深化高校人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。高校應(yīng)緊緊抓住立德樹人的根本任務(wù)，以思政課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新為重要突破點，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、同頻共振，以思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新為契合點，落實高校育人化人的重要使命。

在高校思想政治理論課實踐教學(xué)的研究和探索中，以問題為導(dǎo)向，解決問題尤為重要。實踐教學(xué)要考慮高校學(xué)生的知識背景、興趣愛好等因素，更重要的是通過思政課實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的使命感、主動探究問題的責(zé)任感等。如何深化實踐教學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生能夠積極主動地查找馬列主義的經(jīng)典著作、馬克思主義中國化的最新成果等相關(guān)內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)搜集相關(guān)的信息，通過調(diào)查、訪問、感悟、體驗等一系列內(nèi)容深化對思政課教學(xué)改革的認(rèn)識，這對于思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新有著重要的意義。一方面，實踐教學(xué)作為高校思政課改革創(chuàng)新的重要一環(huán)，能夠使高校學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；另一方面，以提出問題、分析問題和解決問題為導(dǎo)向的實踐教學(xué)也是培養(yǎng)高校學(xué)生科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要過程。

（三）助推思政課程和課程思政形成協(xié)同效應(yīng)的平臺載體

習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待[2]。思政課程和課程思政在高校全面實施“三全育人”的過程中，在高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，都有著重要的價值和意義。要將思政課程與課程思政二者有機(jī)融合在一起，強(qiáng)化思政課程與課程思政的育人合力，對于更有效地進(jìn)行思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新，具有重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

實踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革創(chuàng)新十分重要的一環(huán)，思政課貫徹落實立德樹人根本任務(wù)必然通過實踐教學(xué)的拓展和延伸，為思政課程和課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)源源不斷地輸送生機(jī)和活力，思政特色和思政元素才能更加科學(xué)地被挖掘出來，這也是對新時代思政課改革創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型與升華。在實踐教學(xué)中加入思政元素和專業(yè)元素，讓思政課更加豐滿和立體起來，形成思政課程和課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)。思政課程的“主渠道”作用和課程思政的“主戰(zhàn)場”載體也在實踐教學(xué)的過程中同向同行，同頻共振，相互促進(jìn)，共同實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，真正發(fā)揮高校思政課改革創(chuàng)新的協(xié)同育人效應(yīng)。

二、高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵與維度

思政課實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是學(xué)生理論與實踐有效結(jié)合的橋梁和紐帶。高校思政課實踐教學(xué)要在遵循學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和成長階段、課程教學(xué)規(guī)律的前提下，以學(xué)生為中心，堅持貼近學(xué)生生活、走近學(xué)生身心、貼近社會實際的原則，以問題為驅(qū)動，把課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐有效結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性和主動性，注重實踐教學(xué)設(shè)計的全局性和推進(jìn)的協(xié)同性，自覺將馬克思主義理論同中國特色社會主義實踐有機(jī)結(jié)合起來，通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)理論的實踐價值[3]，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而不斷奮斗的使命和擔(dān)當(dāng)。新時期，要堅持把實踐教學(xué)改革創(chuàng)新貫穿高校思想政治教育教學(xué)的始終。

高校思政課實踐教學(xué)以學(xué)生為中心，可以有效地將思政課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以實踐基地或活動場所為載體、以實踐教學(xué)為中心，更加強(qiáng)調(diào)和重視在課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐中通過學(xué)生沉浸式、參與式、體驗式活動，確立理想信念、價值觀念，將時政熱點、民生重點、學(xué)生關(guān)注有效融合，更要從課程維度、實施維度和現(xiàn)實維度等科學(xué)認(rèn)識高校思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（一）理論與現(xiàn)實相結(jié)合的課程維度

理實結(jié)合、知行合一是高校思政課實踐教學(xué)的價值維度和實踐導(dǎo)向。實踐教學(xué)具有溝通理論課堂和社會大課堂的中介特點，起著橋梁作用。通過實踐教學(xué)，大學(xué)生獲得了將馬克思主義理論內(nèi)化于心、外化于行的通道。[4]思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新要深入推進(jìn)思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這是實現(xiàn)大學(xué)生厚植家國情懷、提升專業(yè)技能、做到知行合一的重要一環(huán)，是實踐教學(xué)理論與現(xiàn)實相統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐是學(xué)生面向?qū)嶋H、走進(jìn)社會、面對現(xiàn)實、解決問題的綜合體系，要不斷增強(qiáng)學(xué)生在實踐教學(xué)中的參與性和創(chuàng)造性。

課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐的有效融合，可以幫助學(xué)生在實踐過程中認(rèn)知自我、認(rèn)清現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)、所思、所行中學(xué)習(xí)、理解和感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高校應(yīng)全面統(tǒng)籌思政課的實踐教學(xué)內(nèi)容和范式，拓展和深化課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐等一系列實踐教學(xué)的媒介和載體，在實踐教學(xué)的不斷摸索探究中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型優(yōu)化。

（二）教師、教材、教法相融合的實施維度

“好教材”“好教師”“好教法”在思政課實踐教學(xué)中非常重要，教材品質(zhì)優(yōu)良是開展實踐教學(xué)的前提，教師引領(lǐng)示范是組織實踐教學(xué)的保障，教法創(chuàng)新多元是推進(jìn)實踐教學(xué)的手段。高校思政課實踐教學(xué)要真正地走近學(xué)生，充分了解和尊重青年學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和成長成才規(guī)律，以學(xué)生的多元需求為基點，因地制宜，因材施教，通過實踐教學(xué)讓更多的學(xué)生受益。高校思政課實踐教學(xué)，一方面要緊緊圍繞思政課的政治原則和政治要求來進(jìn)行，另一方面也要結(jié)合學(xué)生實際靈活調(diào)整思政課實踐教學(xué)的目標(biāo)、方法和實現(xiàn)路徑。

高校學(xué)生特別是大一新生，政治理論功底不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不足，對政治理論學(xué)習(xí)的興趣不足，價值趨向中對符合個體需求的專業(yè)技能更加重視，同時生活在信息爆炸時代的廣大青年所接觸到的信息龐雜，良莠不齊，這也是當(dāng)前思政課實踐教學(xué)在開展過程中面臨的重點和難點。而高校學(xué)生具有多元化需求、獨立性較強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等特性，這也是思政課實踐教學(xué)需要在實施過程中重點關(guān)注的問題。

教材、教師、教法都有著各自的功能和作用，在思政課實踐教學(xué)中分別扮演著重要的角色，最重要的是要實現(xiàn)教材、教師、教法在實踐教學(xué)中互補(bǔ)、互助和統(tǒng)一。面對新形勢、新任務(wù)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能有效地實現(xiàn)思政課在新時期、新形勢下所制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，思政課實踐教學(xué)也應(yīng)因材施教，因地制宜，將教材活頁化，將教師時代化，將教法靈活化，立足現(xiàn)實，立足區(qū)域特色，立足學(xué)生需求，推進(jìn)思政課實踐教學(xué)的縱深發(fā)展。

（三）問題意識與教學(xué)縱深的現(xiàn)實維度

思政課實踐教學(xué)要從高校教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，以現(xiàn)實為依托，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，照進(jìn)現(xiàn)實，走進(jìn)現(xiàn)實。思想政治理論課的效果并不盡如人意，其中一個突出的問題是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以實施，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。[5]進(jìn)入新時代以來，一系列實踐基地不斷涌現(xiàn)，將實踐基地與實踐教學(xué)有效融合，以解決學(xué)生成長困惑、社會現(xiàn)實問題為引領(lǐng)，更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢和作用。理論源于實踐又科學(xué)指導(dǎo)實踐，實踐的發(fā)展又進(jìn)一步助推理論的深化和升華，也只有真正解決問題、直面現(xiàn)實、經(jīng)過實踐檢驗的理論才更加具有科學(xué)性。因此問題導(dǎo)向和教學(xué)縱深是將現(xiàn)實和理論有效結(jié)合的重要途徑，統(tǒng)一于思政課的改革創(chuàng)新中。通過實踐教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)中的實施和反饋有效檢驗思政課實踐教學(xué)的效果和影響。

而今廣大青年學(xué)生成長于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)生活豐富的年代，很難體會一些特殊時期的困境和艱難，對于思政課中革命、建設(shè)、改革時期的現(xiàn)實問題和理論成果很難深入理解。新時期青年學(xué)生的思想認(rèn)知、情感態(tài)度和行為認(rèn)同都發(fā)生了很大變化，單純的理論灌輸已無法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以實踐教學(xué)助推思政課理論教學(xué)的品質(zhì)提升是解決這一問題的有效路徑，通過綜合實踐讓學(xué)生領(lǐng)悟理論，通過現(xiàn)實成果彰顯教學(xué)內(nèi)容，通過實踐教學(xué)擺脫傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的“灌輸性”，由此及彼，由表及里，由淺入深，通過課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐將思政課講好、講活、講深，將思政課的內(nèi)容和形式、本質(zhì)與現(xiàn)象、現(xiàn)實與可能有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、高校思政課實踐教學(xué)的路徑實施與創(chuàng)新

高校思政課實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)架構(gòu)、整體推進(jìn)的過程，并不是單純地強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，也不是淡化理論教育的重要性，而是將理論闡發(fā)與實踐教學(xué)有機(jī)融合的過程，通過科學(xué)架構(gòu)、破解堵點、特色驅(qū)動、動態(tài)追蹤，將校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，打造新時代思政課實踐教學(xué)“三全育人”新范式。

（一）科學(xué)架構(gòu)、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)化思政課實踐教學(xué)體系

思政課實踐教學(xué)改革要緊緊結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢、地方特色，圍繞“人才培養(yǎng)方案怎么改”“實踐教學(xué)做什么、怎么做”為主題，組織專家和骨干教師開展思政課實踐教學(xué)方案研討，引導(dǎo)專業(yè)課教師融入思政課程建設(shè)，將思政課實踐教學(xué)全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，將立德樹人的根本任務(wù)有效貫穿于人才培養(yǎng)體系中，在課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，構(gòu)建系統(tǒng)化思政課實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)“全員”“全程”“全方位”育人。

實踐教學(xué)要系統(tǒng)架構(gòu)、整體推進(jìn)，在堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位的前提下，使馬克思主義中國化時代化的理論成果進(jìn)思想、進(jìn)現(xiàn)實，將理論和現(xiàn)實相結(jié)合，自覺躬身實踐，主動承擔(dān)責(zé)任和使命；要通過實踐教學(xué)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極培育和踐行社會主義核心價值觀，將思政課程和課程思政有機(jī)融合在一起，重點關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、成長過程的現(xiàn)實訴求，實現(xiàn)德與技、知與行的結(jié)合；要轉(zhuǎn)變重技輕德的職業(yè)教育風(fēng)向，堅持政治素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)并重的育人理念，樹立素養(yǎng)本位的技術(shù)技能人才觀，對接崗位素養(yǎng)重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對接崗位任務(wù)重構(gòu)課程，對接素養(yǎng)模塊重構(gòu)項目，對接學(xué)生中心重建課堂，深入推進(jìn)新時代高校思政課實踐教學(xué)改革。

（二）破解堵點、有效融合，打破思政課課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式

思政課實踐教學(xué)要堅持問題導(dǎo)向、系統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，破解實踐教學(xué)的教學(xué)難點，在課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐等系列教學(xué)活動中進(jìn)行專題化教學(xué)、沉浸式教學(xué)、體驗式教學(xué)，主動適應(yīng)技術(shù)人才培養(yǎng)需求，反映新時代的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，提升教學(xué)質(zhì)量，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐教學(xué)深度融合。

只有把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，思政課才能夠接上地氣，帶上熱氣，增加打動人的溫度。[6]要開發(fā)專題化、模塊化、系統(tǒng)化的課程體系，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，探究沉浸式、專題化教學(xué)體系，在實踐教學(xué)中有機(jī)融入偉人思想、革命道德、傳統(tǒng)文化、法治思想、民族精神和愛國主義教育，弘揚專業(yè)報國、技能強(qiáng)國、勞動光榮的新時代新風(fēng)尚，傳承精益求精的工匠精神、勞模精神和艱苦樸素的奮斗精神；建立健全大思政格局下的系統(tǒng)化、沉浸式實踐教學(xué)體系，把思想引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等綜合性評判標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在思政課實踐教學(xué)過程性考核中，提升人才培養(yǎng)的針對性和現(xiàn)實性，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極參與志愿服務(wù)、社會實踐，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）特色驅(qū)動、打造品牌，引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)新風(fēng)尚

思政課實踐教學(xué)要特色鮮明，實現(xiàn)立德樹人、德技融匯，將思政課實踐教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。立德樹人是教育體系和教育能力現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育的前提和基礎(chǔ)，德技融匯也是思政課實踐教學(xué)改革的出發(fā)點。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。思政課實踐教學(xué)要將思想引領(lǐng)和行動導(dǎo)向相結(jié)合，依靠區(qū)域優(yōu)勢、地方特色，重塑人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)和目標(biāo)定位，實現(xiàn)思想政治工作和實踐教學(xué)的深度融合；堅持正確的政治方向、育人導(dǎo)向、價值取向，加快構(gòu)建現(xiàn)代化思政課實踐教學(xué)體系，將實踐教學(xué)貫穿到高校思政課改革創(chuàng)新的各方面和全過程。

思政課實踐教學(xué)要在深化育人過程中改革提升。深入推進(jìn)思政課實踐教學(xué)理念、方式、手段的創(chuàng)新融合，將理實結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，將實踐教學(xué)成效特色和實施方案作為檢驗思政課改革創(chuàng)新的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，著力打造人人實踐、人人參與、人人成才、課課思政的濃厚氛圍。在教師教學(xué)質(zhì)量考核中，優(yōu)秀的教師需要在所展示的教學(xué)環(huán)節(jié)展示實踐教學(xué)的具體做法；科學(xué)性、針對性打造移動精品課堂和金牌課程。要把課堂實踐、校內(nèi)實踐、企業(yè)實踐、基地實踐有效融合，重點打造實踐教學(xué)品牌化基地，不斷豐富和完善高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)范式，進(jìn)一步完善堅定理想信念、強(qiáng)化知行合一的品牌化實踐教學(xué)體系，將思政元素、實踐教學(xué)、技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)化復(fù)合型技能人才。

（四）動態(tài)調(diào)整、追蹤反饋，建立健全思政課實踐教學(xué)評價體系

思政課實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因其特殊的教學(xué)實施，考核方式不能以結(jié)果性考核為主，在高校思政課實踐教學(xué)評價過程中要充分發(fā)揮過程性考核的作用，建立價值引領(lǐng)、目標(biāo)導(dǎo)向的思政課實踐教學(xué)評價體系，完善多元評價、過程評價、動態(tài)評價等各種評價方式相融合的實踐教學(xué)考核體系，推動高校思政課實踐教學(xué)動態(tài)化、科學(xué)化、縱深化發(fā)展。

具體來說，一是教師實踐教學(xué)的評價。通過達(dá)標(biāo)課程、示范課程的評比和表彰，建設(shè)精品思政課實踐教學(xué)示范課程，引領(lǐng)示范其他課程協(xié)同發(fā)展。二是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。思政課實踐教學(xué)的評價，要堅持以學(xué)生為中心，改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不以結(jié)果考核作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點關(guān)注廣大青年學(xué)生在實踐教學(xué)中的感悟和成長；三是日常過程性考核的評價。實踐教學(xué)在思政課教學(xué)過程中有著多種多樣的方式和手段，這也為實踐教學(xué)日常的過程性考核提供了多元化的考核方法。在評價和考核的過程中，要依據(jù)思政課教學(xué)的價值準(zhǔn)則，建立健全體現(xiàn)多樣性和靈活性的實踐教學(xué)考核模式，例如可以通過志愿服務(wù)、社區(qū)宣講、社團(tuán)參與、勤工儉學(xué)等實踐內(nèi)容，把學(xué)生的全面發(fā)展作為思政課實踐教學(xué)日常過程性考核的重要參考，讓學(xué)生在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)融合中做到入腦、入心、入行，堅守馬克思主義信仰，堅守中國特色社會主義道路的自信，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，以中國式現(xiàn)代化全面推動民族復(fù)興偉業(yè)。

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◎編輯 尹 軍