常凱

［摘? ? ? ? ? ?要］? 即興伴奏是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)知識(shí)和技能有較高要求，而且是有效推進(jìn)“自彈自唱”的重要內(nèi)容。目前即興伴奏教學(xué)中頻繁出現(xiàn)調(diào)式不清和右手只彈旋律等問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題展開詳細(xì)闡述，并提出針對(duì)性且有效的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提升即興伴奏能力。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；鋼琴；即興伴奏；問(wèn)題；解決辦法

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）12-0137-04

即興伴奏是一個(gè)具有雙重意義的概念，“伴奏”在歌曲中具有重要的襯托和凸顯主要部分的作用，歌曲的鋼琴伴奏藝術(shù)最早是為了實(shí)現(xiàn)法國(guó)歌曲和德國(guó)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)需要而發(fā)展和興旺起來(lái)的?！凹磁d”是指在沒(méi)有充分準(zhǔn)備和沒(méi)有經(jīng)過(guò)審慎思考，僅憑借某種特定事物而產(chǎn)生的藝術(shù)沖動(dòng)，是根據(jù)人們當(dāng)時(shí)的創(chuàng)造性觀點(diǎn)而呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作和表演的特殊形式。即興伴奏要求學(xué)生充分掌握伴奏的基本規(guī)律和常見手法，并充分認(rèn)識(shí)即興的重要特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于應(yīng)用即興伴奏教學(xué)提升學(xué)生的鋼琴技能，并利用手眼訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在即興伴奏實(shí)踐積累中實(shí)現(xiàn)和聲、織體等音樂(lè)創(chuàng)作手法的綜合提升，促使學(xué)生在即興伴奏內(nèi)容的引導(dǎo)下成功邁向自信的藝術(shù)世界。

一、高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)的積極意義探尋

鋼琴即興伴奏課程主要通過(guò)藝術(shù)升華的方式提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)全面發(fā)展教育的基本要求，采用即興伴奏和即興伴奏教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛力和能力。鋼琴即興伴奏課程屬于綜合類學(xué)科，采用合理的鋼琴即興伴奏教學(xué)方法能夠拓展教師的鋼琴教學(xué)方法，同時(shí)也可以高效考核學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的情況。

（一）鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?/p>

鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)是鋼琴演奏，鋼琴?gòu)椬嗨綄?duì)鋼琴即興伴奏效果具有直接影響，但良好的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)并不決定會(huì)有較強(qiáng)的即興伴奏能力，即興伴奏本身屬于鋼琴演奏的藝術(shù)升華和創(chuàng)造表現(xiàn)，因此，學(xué)生在鋼琴即興伴奏中應(yīng)該在完備的知識(shí)儲(chǔ)備下創(chuàng)造性地豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且即興伴奏大多是對(duì)和聲、多音階和琵音變形的結(jié)合應(yīng)用，故而即興伴奏可以充分考察學(xué)生的鋼琴技能。同時(shí)，學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和音色結(jié)合形式改善學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生在不同認(rèn)知驅(qū)動(dòng)下掌握成熟的鋼琴?gòu)椬嗉记伞Ｒ虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)鋼琴演奏和即興伴奏的關(guān)系，采用科學(xué)的教學(xué)方法確保學(xué)生在即興伴奏中展現(xiàn)自己對(duì)理論知識(shí)和演奏技巧的理解，可以將學(xué)生的表現(xiàn)情況作為教學(xué)改革的重要依據(jù)。

（二）鋼琴即興演奏幫助學(xué)生完善音樂(lè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

鋼琴即興演奏著重考察學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備和音樂(lè)素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏不僅具備襯托的作用，同時(shí)還可以表現(xiàn)出人聲難以彰顯的音樂(lè)形象，采用與音樂(lè)作品協(xié)調(diào)的即興伴奏可以明顯提升整部音樂(lè)作品的水平，可以表現(xiàn)出極強(qiáng)的和聲效果，個(gè)性化的鋼琴即興伴奏更能表現(xiàn)出聲部地位的重要性。

鋼琴即興伴奏并不是雜亂無(wú)序的，而是結(jié)合音樂(lè)作品科學(xué)選擇藝術(shù)表現(xiàn)形式，這對(duì)于鋼琴即興伴奏者的理論知識(shí)儲(chǔ)備具有較高要求，例如即興演奏者應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)作品的聲部特點(diǎn)科學(xué)選擇聲布局、聲部走向以及聲框架等。因此，學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中應(yīng)該持續(xù)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并在多種理論知識(shí)的支撐下提升自身的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)，從而展現(xiàn)優(yōu)良的伴奏效果。

（三）鋼琴即興伴奏有助于提升學(xué)生的音樂(lè)直覺(jué)和藝術(shù)張力

較強(qiáng)的即興伴奏能力對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感知具有重要作用，所以教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開闊知識(shí)視野，在看、聽以及練習(xí)中提升自己的音樂(lè)感知能力。人們因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的不同對(duì)相同樂(lè)曲的感受存在較大差異，所以在教學(xué)中應(yīng)該開展實(shí)踐探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)音樂(lè)和鋼琴曲的感受，在不同感知的相互碰撞中優(yōu)化學(xué)生的思維。藝術(shù)表現(xiàn)能力的形成可能是先天的，但也可以從后天學(xué)習(xí)和熏陶中形成，教師在鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該利用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)張力。

（四）鋼琴即興伴奏可提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力

就目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N問(wèn)題導(dǎo)致舞臺(tái)表現(xiàn)能力和駕馭能力存在明顯問(wèn)題，嚴(yán)重影響鋼琴伴奏的效果，而應(yīng)用鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方式可以明顯提升學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力。即興伴奏本身屬于演奏的特殊藝術(shù)形式，因此只有在多次實(shí)踐活動(dòng)中才能形成。教師在即興伴奏教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)表現(xiàn)中充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生在舞臺(tái)表演方面的自信心，使學(xué)生在大量舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)中努力扮演好伴奏者角色，提升駕馭舞臺(tái)的能力。

（五）鋼琴即興伴奏可提升學(xué)生的視奏能力和反應(yīng)能力

在新課改背景下，提升學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教育的重要要求，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不同類型音樂(lè)作品的熏陶下形成創(chuàng)新思維，從而在藝術(shù)表現(xiàn)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的視奏能力和反應(yīng)能力。視奏能力和反應(yīng)能力是學(xué)生音樂(lè)表演和即興伴奏的基礎(chǔ)能力，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，確保學(xué)生在即興伴奏中集中注意力，在樂(lè)譜、手、眼并用中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

（六）鋼琴即興伴奏有助于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

就目前藝術(shù)表演情況來(lái)看，鋼琴即興伴奏最大的阻礙在于伴奏者在藝術(shù)表演中只有一份歌曲的旋律譜，在即興伴奏中并不能得到其他有關(guān)音符、力度等記號(hào)標(biāo)記。即興伴奏者應(yīng)當(dāng)依據(jù)正譜呈現(xiàn)出良好的鋼琴伴奏效果，確保音樂(lè)作品呈現(xiàn)出良好效果。鋼琴即興伴奏屬于一種無(wú)拘無(wú)束的藝術(shù)創(chuàng)作形式，通過(guò)即興伴奏可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師從學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的感知，因此利用不同風(fēng)格作品的熏陶可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的見解，同時(shí)利用豐富的樂(lè)理內(nèi)容能夠有效拓展學(xué)生的想象空間，合理挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)作潛力。

二、高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在即興伴奏學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)間短暫，短時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度較低，而且學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以掌握扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)技能。就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)和即興伴奏學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：部分學(xué)生在過(guò)去學(xué)習(xí)中未接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難明確有關(guān)伴奏的各種音型，鋼琴伴奏的基礎(chǔ)能力薄弱；學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)和聲和曲式等基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，缺乏準(zhǔn)確性的調(diào)性使用方式，很容易阻礙即興伴奏學(xué)習(xí)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱導(dǎo)致和弦序進(jìn)方面的設(shè)計(jì)缺乏合理性，學(xué)生在即興伴奏中習(xí)慣跟隨旋律彈單音或八度，導(dǎo)致學(xué)生并不能靈活應(yīng)用和聲凸顯音樂(lè)作品中豐富的旋律效果。部分學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐應(yīng)用和轉(zhuǎn)變應(yīng)用的機(jī)會(huì)，難以將知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)變?yōu)榧磁d伴奏技巧，而且在即興伴奏中難以整合和聲和即興伴奏內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)各調(diào)和弦序進(jìn)的效果，更難以實(shí)現(xiàn)其他音型的轉(zhuǎn)換，在鍵盤和聲的應(yīng)用中缺乏變化性和色彩效果，這主要是因?yàn)閷W(xué)生掌握的和聲表現(xiàn)手法較少。最后，學(xué)生在伴奏音型應(yīng)用中并沒(méi)有形成系統(tǒng)性總結(jié)的習(xí)慣，缺乏歸納總結(jié)的理解方式，難以實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)化。

1.右手一音不漏彈旋律

就目前高職院校鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分學(xué)生因?yàn)槌鯇W(xué)原因習(xí)慣應(yīng)用左右手分工明確的伴奏方法，他們習(xí)慣應(yīng)用左手伴奏，用右手彈旋律。這樣的伴奏方式不僅很容易表現(xiàn)出費(fèi)力的感覺(jué)，同時(shí)呈現(xiàn)出的伴奏效果并不理想。采用這樣的伴奏方式，將導(dǎo)致即興伴奏喪失襯托作用，嚴(yán)重情況下將造成演唱者的個(gè)別修飾音和延長(zhǎng)音無(wú)法得到有效處理，而且和聲中很容易因?yàn)槿藶橐蛩卦斐蓛刹客虻默F(xiàn)象，從而影響整部音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

2.調(diào)式不清晰

在社會(huì)多樣化發(fā)展的背景下，歌曲也在各種不同文化的影響下呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，其中包含西洋大、小調(diào)，傳統(tǒng)民族五聲調(diào)以及不同國(guó)家的特色調(diào)式，其音樂(lè)調(diào)式的多樣性發(fā)展對(duì)鋼琴即興伴奏提出了更高要求，學(xué)生在鋼琴伴奏中應(yīng)該合理把握作品的音樂(lè)色彩、風(fēng)格等，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)合理匹配和聲和音型編配方式，采用伴奏和歌聲相互融合的方式充分表現(xiàn)音樂(lè)突出的意境。

3.即興伴奏缺乏準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

從即興伴奏長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其中“即興”是實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲的二次加工，這一創(chuàng)造性過(guò)程沒(méi)有任何準(zhǔn)備和分析，完全憑借人的主觀意識(shí)和創(chuàng)造性思維。然而，從歌曲的演奏情況來(lái)看，演奏人員應(yīng)在拿到歌曲之后對(duì)歌曲的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，根據(jù)曲目的段落和邏輯結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)引子、間奏以及尾聲等，同時(shí)在鋼琴曲目設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮各段落之間音型的選配方式和連接方式，確保伴奏編配的合理性。

4.左手和弦配置跟隨右手低音

學(xué)生習(xí)慣根據(jù)旋律聲部的音色配置根音，這樣的鋼琴?gòu)椬喾绞綄⒊尸F(xiàn)單一的伴奏音響效果，而且學(xué)生的右手習(xí)慣與歌者保持同步，導(dǎo)致伴奏和演唱出現(xiàn)重復(fù)和疊替的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致即興伴奏喪失伴奏的輔助和襯托作用。

（二）教師在鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

就目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)鋼琴即興伴奏的理解依然停留在系統(tǒng)性的技術(shù)訓(xùn)練方面，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏的實(shí)用性、速成性與社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。鋼琴即興伴奏教學(xué)本身是一個(gè)完整的教學(xué)體系，但是教師在教學(xué)中如果不能規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在即興伴奏學(xué)習(xí)中難以掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。而且即興伴奏本身屬于創(chuàng)造性內(nèi)容，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。但是教師在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣組織學(xué)生自主練習(xí)，缺乏引導(dǎo)和交流的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多阻礙。有關(guān)鋼琴知識(shí)很多都是抽象性的內(nèi)容，學(xué)生很容易因?yàn)槌橄笮灾R(shí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生習(xí)慣按照曲譜彈奏，導(dǎo)致即興伴奏喪失“即興”的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出思維的局限性，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育要求。

三、高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)的策略探尋

教師應(yīng)該關(guān)注自身在“教”存在的問(wèn)題和學(xué)生“學(xué)”存在的問(wèn)題，在對(duì)兩方面深入分析中創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)方法創(chuàng)新中充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)鋼琴即興伴奏內(nèi)容科學(xué)劃分重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)劃分講、聽、看、析、寫以及練六個(gè)環(huán)節(jié)，使重難點(diǎn)內(nèi)容得到深層解析，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的分辨能力。教師在教學(xué)中還可以實(shí)地演示或播放視頻，給予學(xué)生分辨和思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生的觀點(diǎn)作為教學(xué)優(yōu)化的重要依據(jù)。最后教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，促使學(xué)生在理論和實(shí)踐相互聯(lián)系中掌握科學(xué)的彈奏方法和伴奏方式。

（一）科學(xué)介紹鋼琴即興伴奏的流程

教師在鋼琴即興伴奏教學(xué)中要深入了解即興伴奏的特點(diǎn)，并明確即興伴奏學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性的學(xué)習(xí)流程和表演步驟。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲深入認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在不同類型教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下充分掌握不同樂(lè)曲的基本旋律和旋律的基本風(fēng)格，可以從樂(lè)曲的旋律、高潮以及調(diào)式等內(nèi)容中合理把握樂(lè)曲旋律的基本內(nèi)涵[1]。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵進(jìn)行深層次分析，把握樂(lè)曲旋律內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握與之協(xié)調(diào)的和聲布局方法，從而根據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的和聲布局；還可以為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生依據(jù)樂(lè)曲旋律特點(diǎn)科學(xué)布局和聲，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤方式進(jìn)行糾正，避免學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中形成錯(cuò)誤思維。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生講述有關(guān)和聲布局的基本原則，促使學(xué)生在和聲布局中嚴(yán)格遵循基本原則，保障和聲布局的規(guī)范性[2]。

（二）結(jié)合伴奏手法科學(xué)組織實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)

伴奏手法是體現(xiàn)樂(lè)曲藝術(shù)張力的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)中應(yīng)該圍繞音階、和弦以及八度等技巧為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中深入分析不同手法的表現(xiàn)技巧，同時(shí)也可以在最終呈現(xiàn)效果中找尋不同手法的基本作用[3]。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，將各種有難度的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的伴奏音型彈奏，確保學(xué)生在簡(jiǎn)單的伴奏彈奏中感受深層次的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)中，教師可以從原譜伴奏中截取段落引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，或者可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和客觀特點(diǎn)編寫有關(guān)技巧轉(zhuǎn)化的音型特點(diǎn)、指法和彈奏動(dòng)作等，采用講解和示范的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種不同類型音型的技巧。

（三）分類介紹常規(guī)伴奏音型

伴奏音型的合理判斷是保障伴奏和歌曲穩(wěn)定銜接的重要內(nèi)容，所以在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)伴奏音型的基本類型，針對(duì)曲目科學(xué)選擇伴奏音型。例如在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)旋律內(nèi)容和情緒等為學(xué)生演示伴奏音型的選擇，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格、情緒中伴奏音型的選擇方式，同時(shí)，在音型解讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同音型的特點(diǎn)，促使學(xué)生在音型特點(diǎn)中判斷音型和歌曲的銜接效果[4]。例如引導(dǎo)學(xué)生了解柱式和弦的堅(jiān)定有力和磅礴氣勢(shì)，半分解和弦主要抒發(fā)深入的感情，分解和弦主要表現(xiàn)為歡快跳躍的節(jié)奏感，這些內(nèi)容不僅是音型的基本表現(xiàn)形式，同時(shí)還廣泛應(yīng)用于伴奏中。所以在即興伴奏教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入洞察不同旋律風(fēng)格和作品特點(diǎn)的實(shí)際需求，針對(duì)音樂(lè)實(shí)際需求科學(xué)轉(zhuǎn)化音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而在綜合分析中尋找最契合歌曲的多種音型織體[5]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握和聲基礎(chǔ)知識(shí)和作品配置和弦的技巧

和聲是伴奏和歌曲銜接的重要部分，和聲的質(zhì)量直接影響音樂(lè)作品的藝術(shù)效果。教師在伴奏教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)和聲知識(shí)的重視，不僅要傳授有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，還要利用和聲知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生作品配置和弦的技巧。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同音型與和弦技巧搭配樂(lè)曲，在藝術(shù)效果鑒賞中尋找適宜的和弦搭配方式，用深層次洞悉的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲與和弦搭配的奧妙[6]。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)和聲功能的靈活序進(jìn)，并在和聲序進(jìn)中科學(xué)選擇伴奏音型，利用伴奏效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)意境，為歌詞的呈現(xiàn)提供便利條件。

教師在和聲知識(shí)指導(dǎo)中可以將教材內(nèi)容作為有效參考，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)對(duì)歌曲體裁進(jìn)行明確分類，可以將歌曲體裁分為進(jìn)行曲、抒情曲以及舞蹈曲等[7]。教師利用實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生分析不同體裁的基本特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的伴奏音型與和弦序進(jìn)，促使學(xué)生在案例引導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)不同彈奏技巧的獨(dú)特作用。采用這樣的教學(xué)方式可以將伴奏音型廣泛融入不同曲目中，學(xué)生可以在和聲功能序進(jìn)練習(xí)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）利用即興伴奏教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一理論知識(shí)教學(xué)的方式，結(jié)合理論知識(shí)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和文化修養(yǎng)，促使學(xué)生在鋼琴藝術(shù)方面提升綜合素養(yǎng)，并在文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的影響下形成對(duì)理論知識(shí)的完整見解，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義[8]。教師在即興伴奏教學(xué)中應(yīng)從“即興”和“伴奏”對(duì)即興伴奏教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化拆分，并在精細(xì)化拆分中明確伴奏能力、想象能力以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。能力的提升過(guò)程也是學(xué)生思維變化和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)中實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展提供便利條件。

在技巧引導(dǎo)方面，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)作品類型進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生判斷作品類型，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)闡述見解，從學(xué)生的觀點(diǎn)中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)作品類型的理解情況，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的儲(chǔ)備豐富自己的即興伴奏技巧。在和聲和音型方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受具有豐富色彩效果的作品，在作品鑒賞中分析和聲的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生總結(jié)音型和織體類型的主動(dòng)性，在總結(jié)歸納中形成對(duì)各種不同伴奏效果的清晰認(rèn)知。在伴奏教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)著重關(guān)注音樂(lè)的起承和轉(zhuǎn)合作用，促使學(xué)生在起承和轉(zhuǎn)合效果的科學(xué)認(rèn)識(shí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的深入解讀，同時(shí)在即興伴奏中為歌曲選擇生動(dòng)的伴奏，最大限度優(yōu)化作品情緒效果和藝術(shù)張力。

四、結(jié)語(yǔ)

即興伴奏是完備理論和技能支撐下的創(chuàng)意輸出，所以教師在傳授即興伴奏知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中合理融合理論知識(shí)和鋼琴演奏技能，采用多聽、多練的方式引導(dǎo)學(xué)生分析不同歌曲中呈現(xiàn)出的聲、音型特點(diǎn)，在不同歌曲特征的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。同時(shí)，教師在即興伴奏教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用手眼協(xié)調(diào)的方式提升協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀的鋼琴伴奏案例，促使學(xué)生在案例總結(jié)歸納中豐富和拓展自己的伴奏方式，充分展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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［7］高雅晗.高職院校鋼琴即興伴奏教學(xué)之思考［J］.青年文學(xué)家，2013（7）：104.

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◎編輯 尹 軍