李波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 首先介紹了比賽教學(xué)法，分析了在高職籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的動(dòng)因，然后研究當(dāng)前籃球教學(xué)中常見的比賽教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方式，并通過教學(xué)案例研究比賽教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中的具體作用，最后提出了以比賽教學(xué)法提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，主要從提高比賽項(xiàng)目的趣味性、注意競爭過程的安全性等方面詳細(xì)解析，以期為相關(guān)人員提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 比賽教學(xué)；高等職業(yè)學(xué)院；籃球教學(xué)；教學(xué)作用

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）12-0145-04

籃球是一項(xiàng)以手為中心的身體對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，是奧運(yùn)會(huì)的核心比賽項(xiàng)目之一，目前在我國高職體育教學(xué)中廣受學(xué)生的喜愛。新時(shí)代背景下，為了充分發(fā)揮學(xué)科育人的實(shí)效性，本文以高職籃球教學(xué)為研究對(duì)象，在教學(xué)中引入比賽教學(xué)法，以期通過比賽教學(xué)法讓學(xué)生之間加大合作力度，師生之間建立平等關(guān)系，并不斷提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量。

一、比賽教學(xué)法

比賽教學(xué)法，是指在教師所設(shè)定的競爭條件下，學(xué)生通過競賽的方式完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。應(yīng)用比賽教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的競爭意識(shí)，從而讓其產(chǎn)生上進(jìn)心、責(zé)任心、集體意識(shí)。同時(shí)，也可以利用多樣化的競賽形式，不斷發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，比賽教學(xué)法普遍應(yīng)用于我國體育教學(xué)中，尤其是對(duì)于球類這種需要通過身體對(duì)抗性完成的體育運(yùn)動(dòng)而言，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

二、在高職籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的動(dòng)因

（一）當(dāng)前高職籃球教學(xué)中存在諸多問題

籃球是奧運(yùn)會(huì)的核心比賽項(xiàng)目之一，隨著近幾年我國職業(yè)教育改革發(fā)展，籃球也成了高職體育教學(xué)的重心。傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)主要分為兩大部分，一是理論內(nèi)容。二是技能訓(xùn)練，但是在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高職籃球教學(xué)存在一些突出問題有待解決[2]。

一是課程內(nèi)容設(shè)置不合理。理論+技能訓(xùn)練的方式使籃球知識(shí)的兩種教育形態(tài)分割性較強(qiáng)。理論教學(xué)過程中，部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生無法在教室進(jìn)行實(shí)操，等到實(shí)操過程中學(xué)生又會(huì)將先前教師所教授的理論技巧拋于腦后。教師需要在此過程中反復(fù)講解，提升教學(xué)效率。

二是教學(xué)內(nèi)容單一。當(dāng)前大多數(shù)體育教師能認(rèn)識(shí)到技能實(shí)訓(xùn)的重要性，并將教學(xué)重心放在了技能訓(xùn)練上，但訓(xùn)練內(nèi)容過于單一，主要以投籃以及運(yùn)球等訓(xùn)練為主，在重復(fù)性的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易失去耐心，無法做到提升技能訓(xùn)練的實(shí)效性。

基于此，為了將理論內(nèi)容與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，并不斷增強(qiáng)高職籃球教學(xué)課程的豐富性，本文提出了利用體育學(xué)科與籃球教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，通過引入比賽教學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）利用比賽教學(xué)法能夠提升教學(xué)質(zhì)量

比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中并不陌生，而將其引入高職體育籃球教學(xué)中有較強(qiáng)的理論依據(jù)，其能夠提升教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在：

第一，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，要求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)下和未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，通過比賽教學(xué)法能夠讓學(xué)生了解什么是真正的體育精神，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還可以通過體育競賽，提升學(xué)生的合作意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、集體意識(shí)。

第二，籃球是以手為中心的身體對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的籃球技巧之外，還要了解籃球比賽對(duì)抗規(guī)則。如果將比賽對(duì)抗規(guī)則完全納入理論課程中，通過講授、觀看視頻，學(xué)生有時(shí)很難理解其內(nèi)在變化機(jī)理和裁判的判罰意圖。通過引入比賽教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)操的方式，了解籃球比賽規(guī)則，便于其將所學(xué)到的技能知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際職業(yè)崗位與生活中。

第三，通過比賽教學(xué)的方式，教師可以將學(xué)生作為生動(dòng)的教學(xué)素材，歸納與總結(jié)學(xué)生在比賽過程中技巧、合作、規(guī)則理解方面所存在的問題，通過與理論知識(shí)穿插講解的方式，不斷提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平。

三、當(dāng)前籃球教學(xué)中常見的比賽教學(xué)技術(shù)運(yùn)用

依照比賽教學(xué)的核心思想，將其與籃球教學(xué)技巧進(jìn)行深度融合，能夠形成多樣化的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，在籃球比賽教學(xué)中，常見的教學(xué)技術(shù)有如下幾種：

（一）障礙運(yùn)球技術(shù)

障礙運(yùn)球在籃球訓(xùn)練中是一項(xiàng)重要的技巧，在實(shí)際比賽的過程中，球場上的障礙具有動(dòng)性特點(diǎn)，不僅需要躲避，還需要通過一些假動(dòng)作達(dá)到最終的得分目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以從兩個(gè)方面設(shè)定比賽項(xiàng)目，一是軸心點(diǎn)變向跳躍障礙折返運(yùn)球。二是高難度跳躍障礙軸心點(diǎn)連續(xù)控球。教師介紹完基本的分解動(dòng)作以后，便可以將學(xué)生劃分為若干小組，然后將基本動(dòng)作劃分為多個(gè)難度系數(shù)，讓小組自行選擇難度動(dòng)作，并通過加分累積的方式評(píng)定勝負(fù)。

（二）傳球、接球技術(shù)

籃球運(yùn)動(dòng)是通過團(tuán)體對(duì)抗的方式開展，因此傳球、接球技術(shù)的好壞，決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)在球場上的協(xié)作水平。現(xiàn)代籃球中主要的傳球、接球教學(xué)技巧有接球技巧、雙手胸前傳球技巧、雙手擊地傳球技巧、單手擊地傳球技巧、雙手頭上傳球技巧、單手背后傳球技巧、單手肩上傳球技巧等。教師可以按照教學(xué)，逐步加大比賽的難度，例如從學(xué)生一對(duì)一傳球接球比賽，變?yōu)槿?、四人、五人小組傳球接球比賽，最后讓對(duì)抗小組在一方傳接球時(shí)進(jìn)行障礙阻攔比賽等[3]。

（三）投籃、罰籃技術(shù)

投籃、罰籃均是籃球比賽中得分的關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的投籃與罰籃水平總是忽高忽低。只有通過反復(fù)訓(xùn)練的方式，才能讓學(xué)生掌握基本功。然而學(xué)生的身體條件具有較大的差異性，因此，教師可以通過身高分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行投籃與罰籃練習(xí)，在訓(xùn)練的過程中，由于同組人的水平相當(dāng)，因此便于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，然后再通過小組在罰球線分別罰球的方式進(jìn)行比賽，可以提升學(xué)生在訓(xùn)練過程中的競爭意識(shí)。

（四）5 VS 5對(duì)抗技術(shù)

模擬對(duì)抗賽是最有效的一種比賽教學(xué)方式，在先前技巧訓(xùn)練比賽的過程中，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了一定的了解，再結(jié)合一些體能測(cè)試，能夠充分了解學(xué)生個(gè)體之間身體素養(yǎng)、技能水平、能力傾向方面的差異性。教師可以依據(jù)專業(yè)籃球隊(duì)的組成成分，利用分層教育理論，將學(xué)生合理劃分為不同的層次，例如：A層（大前鋒）、B層（中鋒）、C層（小前鋒）、D層（控球后衛(wèi)）、E層（得分后衛(wèi)），然后合理搭配每組學(xué)生，通過小組合作的方式完成5 VS 5對(duì)抗賽。

四、在高職籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)案例分析

為了充分體現(xiàn)高職籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的重要性，本文通過簡單的教學(xué)案例進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文所選取的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為60名高職生，為保證測(cè)試結(jié)果有較強(qiáng)的對(duì)比性和客觀性，60名高職生均選擇了男生，并將其隨機(jī)劃分為兩組，一組是對(duì)照組；一組是實(shí)驗(yàn)組，每組30名學(xué)生。對(duì)照組學(xué)生的年齡在17～20歲，平均年齡在18.5歲左右，而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生年齡在18～20歲，平均年齡在19歲左右。經(jīng)調(diào)查兩組學(xué)生之間的常規(guī)性資料沒有明顯的差異性，且P>0.05不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[4]。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

為了保證測(cè)試結(jié)果的精準(zhǔn)度，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)定為一學(xué)期，對(duì)照組學(xué)生仍然沿用傳統(tǒng)的理論內(nèi)容+實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用比賽教學(xué)法，在一學(xué)期之后，對(duì)兩組學(xué)生的籃球成績進(jìn)行對(duì)比與分析。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽教學(xué)的過程中，主要采用以下實(shí)驗(yàn)思路。

一是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，加大對(duì)學(xué)生興趣愛好、能力傾向、技能掌握水平的測(cè)試，并依照最終所梳理出的結(jié)果，選擇一些具有趣味性的比賽項(xiàng)目，例如：接“壞球”比賽，將身高相近的兩名學(xué)生劃分為一組，讓一名學(xué)生傳球，背對(duì)著同伴，快速轉(zhuǎn)身看向同伴，并向一側(cè)側(cè)身跑，同時(shí)接同伴傳來的球，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，保證其在比賽中接“壞球”時(shí)不失誤。

二是部分競賽項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性，在教學(xué)過程中，會(huì)提前規(guī)劃活動(dòng)路線，闡明比賽規(guī)則與要求，并加大指導(dǎo)力度，最終將學(xué)生比賽過程中的規(guī)范性與情感態(tài)度也納入教學(xué)觀察與分析的要素中。

三是在比賽中提升學(xué)生的合作意識(shí)與體育精神，提高比賽結(jié)果的真實(shí)性，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定其學(xué)習(xí)成果。

四是將理論、常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)新性的比賽教學(xué)融合在一起，在每次比賽之后，師生共同研討比賽過程中所出現(xiàn)的問題，再回顧常規(guī)訓(xùn)練與理論知識(shí)，形成一個(gè)閉環(huán)教學(xué)管理機(jī)制。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)

通過本次實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的滿意度進(jìn)行調(diào)研，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容編排與教學(xué)活動(dòng)的滿意度為83.3%，其中有21人非常滿意，4人比較滿意，不滿意的人僅為5人。而對(duì)照組學(xué)生對(duì)課堂的滿意度僅為66.7%，其中15人非常滿意，5人比較滿意，不滿意的學(xué)生有10人。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球成績的評(píng)測(cè)中分為兩部分，一是理論分?jǐn)?shù)成績。二是實(shí)踐分?jǐn)?shù)成績。對(duì)照組的理論分?jǐn)?shù)均值為70.2分，實(shí)踐分?jǐn)?shù)均值為69.9分。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論分?jǐn)?shù)均值為90.2分，實(shí)踐分?jǐn)?shù)均值為92.5分，且P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）教學(xué)成果分析

一是從學(xué)生課程內(nèi)容與活動(dòng)滿意度的調(diào)研結(jié)果來看，比賽教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，而傳統(tǒng)教學(xué)法由于采用了“一刀切”的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性較差，學(xué)生的滿意度較低。二是通過對(duì)學(xué)生籃球成績分?jǐn)?shù)的評(píng)測(cè)與調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組通過比賽教學(xué)法成績有顯著提升，教學(xué)實(shí)效性較強(qiáng)，而對(duì)照組學(xué)生通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅實(shí)踐水平較低且理論分?jǐn)?shù)也無法提升。因此可以判定，比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中具有十分重要的作用。

五、比賽教學(xué)法提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

通過上述內(nèi)容得知，比賽教學(xué)法能夠?qū)Ω呗毣@球教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，且此種影響具有積極正向作用。因此，為了通過比賽教學(xué)法進(jìn)一步提升高職籃球的教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)了如下教學(xué)對(duì)策。

（一）提高比賽項(xiàng)目的趣味性

雖然籃球運(yùn)動(dòng)是以手為中心的身體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，但是在教學(xué)過程中也不能完全利用對(duì)抗性的比賽來進(jìn)行教學(xué)，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的過度競爭思維，會(huì)導(dǎo)致多樣化矛盾的出現(xiàn)，不利于團(tuán)結(jié)。二是比賽項(xiàng)目通常對(duì)體能的消耗較大，如果一節(jié)課全部都在比賽中度過，那么勢(shì)必有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)體力不支的情況[5]。

為了有效避免此類問題的出現(xiàn)，一是教師可以考慮在其中引入游戲?qū)箼C(jī)制，例如可以利用多樣化的教具，在場地中畫出一個(gè)訓(xùn)練路線，利用教具作為障礙物，設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生以小組闖關(guān)的形式完成教學(xué)任務(wù)，能夠在短時(shí)間內(nèi)按既定要求闖關(guān)最多的小組獲得勝利。這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲的過程中鍛煉基礎(chǔ)技能，還能夠提升其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，便于活躍課堂氣氛。二是教師要合理安排課程設(shè)置內(nèi)容，可以將理論性知識(shí)作為課堂的調(diào)節(jié)劑，穿插講授，在每一個(gè)常規(guī)訓(xùn)練之前先進(jìn)行理論知識(shí)的傳達(dá)，然后讓學(xué)生通過回顧常規(guī)訓(xùn)練，再開啟相應(yīng)的比賽。這樣不僅可以讓學(xué)生得到充分的休息，還便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)變化規(guī)律的理解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的豐富性。

（二）注意競爭過程的安全性

所有對(duì)抗類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此，在教學(xué)過程中保障學(xué)生的安全是頭等大事。在教學(xué)時(shí)，教師一定要做好相應(yīng)的規(guī)劃，例如：

組織活動(dòng)方案：由于需要將比賽教學(xué)法與常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容穿插開展，因此教師一定要做好課堂時(shí)間的分配。一是平衡學(xué)生的身心狀態(tài)。二是便于教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。同時(shí)也要規(guī)劃好各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的場地范圍，如在進(jìn)行傳接球比賽與訓(xùn)練的過程中，要為每一個(gè)小組劃定好活動(dòng)范圍，避免籃球誤砸其他同學(xué)。在障礙運(yùn)球的過程中，可以在離學(xué)生活動(dòng)路線較近的地方，配置一些安全防護(hù)體育用品，以防危險(xiǎn)事故發(fā)生。

比賽規(guī)則下達(dá)：教師要依照本節(jié)課不同的比賽內(nèi)容制定不同的規(guī)則，并要保證所有人員應(yīng)知盡知，在實(shí)際訓(xùn)練以及比賽過程中會(huì)應(yīng)用小組合作制的學(xué)習(xí)方式，可以由組內(nèi)專門人員負(fù)責(zé)記錄小組訓(xùn)練情況，其中包括動(dòng)作規(guī)范性與安全性等。在比賽過程中，教師還要加大指導(dǎo)與巡視，充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，避免學(xué)生受到不必要的人身傷害。同時(shí)，為了保證每組學(xué)生在比賽的過程中遵守規(guī)則，提高活動(dòng)的安全性，教師可以將其納入學(xué)生比賽的考核范圍之中，以便提高其安全意識(shí)。

（三）提高比賽結(jié)果的真實(shí)性

在實(shí)際比賽教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的競爭心理較為嚴(yán)重，其實(shí)部分比賽設(shè)立的初衷是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生合作與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，但部分學(xué)生卻沒有了解教學(xué)的意義，因此，在比賽教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾。為了解決這一問題，教師在制定好比賽規(guī)則以后，必須要嚴(yán)格按照要求，公正地評(píng)判每一次的比賽結(jié)果，不能出現(xiàn)偏袒任何一方的行為，提高比賽結(jié)果的真實(shí)性[5]。

同時(shí)，也要結(jié)合相應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心，讓其在后續(xù)的比賽中保持良好的心態(tài)。例如當(dāng)一方獲勝以后，教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果予以肯定，而失敗的一方教師也要告訴學(xué)生不要?dú)怵H，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍w育小故事啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

除此之外，在5 VS 5的對(duì)抗模擬賽中，可以讓學(xué)生輪流當(dāng)裁判員、解說員，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解比賽的規(guī)則，還可以讓其站在教師的角度了解比賽教學(xué)構(gòu)建的意義，便于師生之間建立平等的關(guān)系。當(dāng)比賽結(jié)束后，對(duì)抗小組也可以作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)裁判員以及解說員進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從評(píng)判結(jié)果是否客觀、解說是否詳盡等方面分析，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，正視自己的問題。

（四）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的創(chuàng)新性

無論教學(xué)的形式如何變換，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的。常規(guī)訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。相比于比賽活動(dòng)，學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中的表現(xiàn)并沒有那么積極。因此，為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議提高常規(guī)訓(xùn)練的創(chuàng)新性。

一是與音樂相結(jié)合，在一些國際性的賽事上，音樂是必不可少的元素，教師可以將常規(guī)訓(xùn)練動(dòng)作與音樂相融合，并制造出全新的訓(xùn)練方式，同時(shí)也可以以此創(chuàng)造多樣化的籃球游戲競賽活動(dòng)，讓學(xué)生改變對(duì)常規(guī)訓(xùn)練的刻板印象。

二是在常規(guī)籃球訓(xùn)練中，不僅要讓學(xué)生掌握籃球的基礎(chǔ)技能，還要對(duì)其力量、體能進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以在網(wǎng)上搜集海量的教學(xué)資源，在其中引入一些現(xiàn)代化的訓(xùn)練方式，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如常規(guī)性的力量訓(xùn)練有雙手俯臥撐、滾球俯臥撐、單手側(cè)身等，教師可以通過利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像抖音、快手等，整合一些新型的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)完畢后，可以階段性地以常規(guī)訓(xùn)練為主題，讓學(xué)生自己搜索訓(xùn)練資料，并在課堂上展示和比賽，提高學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。

（五）突出教學(xué)方案的針對(duì)性

通過上述分析可以得知，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，因此需要通過一些有針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷提升學(xué)生的籃球素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要建立差異化的教學(xué)思想，通過先前的課堂測(cè)驗(yàn)以及體能評(píng)測(cè)，將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，在比賽的過程中，要盡量使層次相同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗，這樣能夠提高比賽的公平性。

同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以考慮通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，解決部分學(xué)生訓(xùn)練與比賽過程中存在的弱勢(shì)。例如：在評(píng)測(cè)的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生擅長障礙運(yùn)球，有的學(xué)生擅長投球、罰球，因此可以將二者組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在訓(xùn)練的過程中，互為導(dǎo)師，利用自己的特長，輔導(dǎo)對(duì)方的弱項(xiàng)，教師可以通過綜合性的比賽機(jī)制，考查學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要做好引導(dǎo)工作。

除此之外，應(yīng)將教學(xué)的重心放在訓(xùn)練和比賽過程中，而不是一味地關(guān)注比賽結(jié)果。要提高師生之間的互動(dòng)性，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)[6]。

（六）做好比賽結(jié)果總結(jié)評(píng)價(jià)

在每次比賽結(jié)束之后，教師都應(yīng)開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一是學(xué)生在比賽過程中所出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)記錄，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以作為教材與訓(xùn)練技巧的拓展延伸知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生的比賽過程作為生動(dòng)的教材，通過演示和情境再現(xiàn)的方式，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

二是可以利用一些多媒體設(shè)備記錄學(xué)生的比賽狀況，用于后期的觀摩教學(xué)，可以加大與國際賽事之間的對(duì)比，讓學(xué)生了解差距，并為其樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣。

三是在比賽的過程中，團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作是十分重要的，教師應(yīng)讓小組成員進(jìn)行互評(píng)，對(duì)抗小組之間進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生建立“友誼第一，比賽第二”的理念，還可以提升其合作意識(shí)，并了解自身的不足。

四是加大自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲以及不足之處，所生成的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以作為后期優(yōu)化比賽規(guī)則、完善教學(xué)方案的重要參考依據(jù)，形成閉環(huán)教學(xué)管理機(jī)制。

綜上所述，基于現(xiàn)代化教育背景之下，傳統(tǒng)高職體育教育中的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法滿足育人的實(shí)際要求，為了達(dá)到立德樹人的根本教育任務(wù)，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)科特質(zhì)的研究，并通過一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)與方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，將比賽教學(xué)法引入體育籃球教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)生生與師生的互動(dòng)，是一種良好的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周亞倫.比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的作用分析［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：118，120.

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［6］陳輝.比賽教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果分析［J］.體育風(fēng)尚，2019（1）：177.

◎編輯 尹 軍