李曉玲

閱讀和寫(xiě)作有著非常重要的聯(lián)系，在高中階段的英語(yǔ)教育中，教師要重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，分析高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)工作開(kāi)展的注意事項(xiàng)。教師在教學(xué)的時(shí)候要重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)要重視學(xué)生閱讀素材的積累，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式的相關(guān)概述

讀寫(xiě)結(jié)合主要是指將閱讀和寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，形成一種綜合性的教育模式。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，教師要了解讀寫(xiě)結(jié)合模式的具體開(kāi)展情況，將閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)容融合在一起，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。教師要了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以從最簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀仿寫(xiě)能力，讓學(xué)生借鑒閱讀材料中的一些語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地記住這些詞匯和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師可以借助現(xiàn)代化的資源創(chuàng)設(shè)完善的教育情境，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。比如，在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生分析篇章的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)要強(qiáng)化各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，然后讓學(xué)生仿寫(xiě)文章。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文章的核心思想，辨別文章的主要內(nèi)容，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的內(nèi)容歸納自己的觀點(diǎn)。

二、新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及注意事項(xiàng)

（一）新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段相對(duì)特殊，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大、任務(wù)重，因此需要合理分配每一個(gè)科目的時(shí)間，這樣才能保證整體的教育效果。英語(yǔ)教師要了解英語(yǔ)學(xué)科的重要性，將閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容系統(tǒng)地結(jié)合在一起，全面提高課堂教學(xué)效率。但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，一些教師主要是針對(duì)語(yǔ)法和相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，在課上一邊講解語(yǔ)法一邊讓學(xué)生閱讀，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生真正用來(lái)閱讀的時(shí)間比較少，不能夠連續(xù)完整地閱讀某一篇文章，導(dǎo)致文章的完整性受到一定的影響和破壞，而且會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。在傳統(tǒng)模式的影響下，教師的教學(xué)方式不夠新穎，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一些英語(yǔ)閱讀素材具有一定的局限性，閱讀的內(nèi)容一般是教材上的知識(shí)點(diǎn)或者是教師自己主觀安排的作業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正用來(lái)閱讀的素材比較少，可能會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，而且整體的閱讀量達(dá)不到基本的要求。部分教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有關(guān)注具體的情況，重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定的依賴性，且無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極心理和抵觸心理，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生排斥感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候只關(guān)注一些重點(diǎn)的詞匯或者是句式，沒(méi)有對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而且缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地找準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，無(wú)法清楚地認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際水平以及學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題。

（二）新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)的注意事項(xiàng)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要了解讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，分析具體教學(xué)工作中可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，同時(shí)要明確需要注意的一些事情。首先，教師要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況制訂教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)化地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的每節(jié)課都能夠獲得一定的進(jìn)步。在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要了解文本的解讀問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況解讀文本內(nèi)容，了解寫(xiě)作的實(shí)際開(kāi)展情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正為后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供一定的支持。其次，教師要從不同的角度剖析文本內(nèi)容，既要考慮文本的基本結(jié)構(gòu)，又要考慮主題和相關(guān)的語(yǔ)言構(gòu)成，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文章，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知。

閱讀和寫(xiě)作兩者是相輔相成的，閱讀學(xué)習(xí)能夠?yàn)楹罄m(xù)寫(xiě)作訓(xùn)練提供一定的鋪墊和支架，所以教師要從不同的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)多維度的研究和設(shè)計(jì)，不僅要提升學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，深入研究當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使詞匯更加具有活力。在教學(xué)中，教師要保證時(shí)間分配的合理性和科學(xué)性，根據(jù)不同文本的類(lèi)型進(jìn)行分析，明確不同的寫(xiě)作目的，將閱讀和寫(xiě)作系統(tǒng)地融合在一起，了解文章的基本結(jié)構(gòu)，保證結(jié)構(gòu)的清晰性和主題的明確性。教師在講解某些內(nèi)容的時(shí)候，要重視詞匯的引入，分析當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)工作的具體開(kāi)展情況，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，考慮學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成寫(xiě)作任務(wù)。如果閱讀鋪墊力度不足，雖然給學(xué)生提供了時(shí)間，但是無(wú)法讓學(xué)生更好地將這些內(nèi)容表述出來(lái)，也會(huì)影響最終的教學(xué)效果。對(duì)于整體的教學(xué)而言，評(píng)價(jià)是非常重要的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要保證評(píng)價(jià)的及時(shí)性和針對(duì)性，觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。學(xué)生非常用心地完成一篇文章后，教師要真正了解當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不能視而不見(jiàn)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析、反饋，采取行之有效的教學(xué)方式，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。

三、新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的具體策略

（一）重視學(xué)生的自主閱讀教學(xué)

在新課改深化發(fā)展的背景下，高中英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展，分析新課標(biāo)教學(xué)理念的主要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)化的調(diào)整。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義，讓學(xué)生的自我意識(shí)得到鍛煉。在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)思考與分析問(wèn)題，主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生的探究能力才會(huì)得到提高，這樣的教學(xué)方式比較適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。而且一些比較簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。

比如，在教學(xué)“My new teachers”這一閱讀文章的時(shí)候，教師首先要結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章內(nèi)容，同時(shí)要考慮文章中所涉及的一些詞匯。這篇文章的整體難度比較低，文中的詞匯大多是學(xué)生之前接觸和學(xué)習(xí)的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，并且和其他同學(xué)一起探討解決問(wèn)題。這樣可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作，將自己的閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀中學(xué)習(xí)的一些詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用于后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式滲透到課堂中。教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)到更多知識(shí)。教師要端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持向上的狀態(tài)，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展提供一定的基礎(chǔ)和保障。教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要明確自己的職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，并且要深入分析讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，以這方面為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)如果遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，并且結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地投入相關(guān)的課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能夠讓學(xué)生在課上有更大的活力[2]。

在這一過(guò)程中，教師要對(duì)書(shū)本的內(nèi)容有更加全面的研究和認(rèn)識(shí)，以教材為依據(jù)，開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。教師在課上還可以引導(dǎo)學(xué)生以課本中的內(nèi)容為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)或者角色扮演，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能夠提高學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的效果，可以采取問(wèn)題探究的方法增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得收益，提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（三）重視學(xué)生閱讀能力的提升

英語(yǔ)教學(xué)不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的教育過(guò)程，教師要對(duì)每一個(gè)模塊和每部分內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。對(duì)高中階段的閱讀教學(xué)而言，教師要結(jié)合實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與思考，主動(dòng)地思考相關(guān)的閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料有自己的分析與理解，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。教師要考慮高中學(xué)生的特殊性，既要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，又要重視學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到多元的文化，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富其內(nèi)在的文化知識(shí)。

當(dāng)前英語(yǔ)課堂上存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，也影響了學(xué)生興趣的激發(fā)。教師要針對(duì)教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)化的探討，采用科學(xué)的方式解決這些問(wèn)題，把了解學(xué)生的基本情況與學(xué)生的實(shí)際需求作為教學(xué)工作的根本，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)能力和讀寫(xiě)能力。教師還要讓學(xué)生完整地閱讀文章，并且在閱讀文章的同時(shí)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。教師要觀察學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。只有循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，才能夠不斷加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的把握。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行記憶，不僅要記住這些詞匯，還要將其用于后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀英語(yǔ)課文，這樣可以幫助學(xué)生更好地解決朗讀過(guò)程中發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。教師必須仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不合適的地方要及時(shí)糾正。對(duì)于英語(yǔ)素材的積累不僅僅是在課堂上進(jìn)行的，教師還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課下閱讀一些讀物，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊記錄的習(xí)慣，將自己在閱讀過(guò)程中積累的一些優(yōu)美語(yǔ)句應(yīng)用于后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)有效提高學(xué)生的總結(jié)能力以及對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)法的掌握能力。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，教師可以將單詞和句子系統(tǒng)地聯(lián)系在一起，提高教學(xué)水平。

（四）堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠輕松地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合能讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有所提高，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，能夠通過(guò)閱讀來(lái)積累大量的素材，更好地進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作，這樣對(duì)于學(xué)生自身的閱讀與寫(xiě)作能力的提高幫助很大，可以使學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生的創(chuàng)作提供一些機(jī)遇，能夠讓學(xué)生融會(huì)貫通，更好地進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考。

例如，在講解讀寫(xiě)實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生回答讀寫(xiě)方面的相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深度思考與想象，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。之后在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作的時(shí)候，教師要通過(guò)閱讀內(nèi)容的展示，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，發(fā)現(xiàn)閱讀材料之間的相互關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生對(duì)事物的判斷也會(huì)變得更加清楚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)觀察與反饋，了解學(xué)生的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣有助于學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用是非常重要的，教師要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)地結(jié)合在一起，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升，又要幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和知識(shí)應(yīng)用能力，從不同的層面出發(fā)，系統(tǒng)地幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難題，培養(yǎng)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)與理解，建立對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)內(nèi)容的深度思考與判斷。

參考文獻(xiàn)：

［1］李和武.新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略探究［J］.教育（文摘版），2020（3）：73.

［2］周敏.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究［J］.中外交流，2021（5）：89.

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)）

編輯：趙飛飛