摘 要：英語新課標(biāo)提出培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，整體化設(shè)計(jì)英語課程內(nèi)容，以便達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。本文就基于英語新課標(biāo)理念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面入手，構(gòu)建了小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式，目的是改進(jìn)目前的小學(xué)英語教學(xué)模式，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張舒凱（1991.06-），女，江蘇南京人，南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校，一級(jí)教師。

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的改變，英語教學(xué)的重點(diǎn)由原來的注重提升學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力為主。面對(duì)新課標(biāo)提出的新理念，英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以新課標(biāo)提出的教學(xué)建議為指引，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)、合理的英語教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、單元整體教學(xué)概述

英語單元整體教學(xué)是指，把英語課程的教學(xué)內(nèi)容分割成以單元為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，設(shè)定每個(gè)單元的教學(xué)主題，緊密圍繞單元主題確定單元教學(xué)目的，準(zhǔn)確找到教學(xué)重難點(diǎn)，從而為開展單元整體教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。英語單元整體教學(xué)縱向以語言知識(shí)為主線，橫向則以主題教學(xué)為主線，通過聽說讀寫來提升學(xué)生的英語水平，單元內(nèi)各個(gè)課時(shí)之間有內(nèi)在邏輯關(guān)系，且每個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)都是單元任務(wù)的一部分，所有課時(shí)的任務(wù)共同組成完整的單元任務(wù)。

在英語教學(xué)中采用單元整體教學(xué)模式的目的是幫助教師充分利用教學(xué)資源，尤其是教材資源，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀和記憶的過程中，將英語知識(shí)內(nèi)化為自己的語言能力。

二、依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元整體教學(xué)要素

在對(duì)小學(xué)英語單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以新課標(biāo)理念為依據(jù)，通過對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，來把握新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的基本要求。英語教師在日常的教學(xué)過程中，首先應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)主題，課時(shí)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞主題展開。對(duì)小學(xué)英語教育來講，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要考慮的重中之重。英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

由圖1可以看出，在以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要做到學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)以及情感態(tài)度等各個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，因此，教師在制訂具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)各方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化的研究。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）提煉單元主題含義

語篇能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)提供具體的語言環(huán)境和載體，構(gòu)建高效高質(zhì)的教學(xué)模式，有賴于教師對(duì)文本的理解，而教師對(duì)于文本的理解水平又會(huì)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課堂參與程度以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在對(duì)單元主題含義進(jìn)行提煉時(shí)，首先教師需要對(duì)單元的每一個(gè)語篇進(jìn)行深入的分析和解讀。在對(duì)語篇進(jìn)行解讀的過程中，教師應(yīng)本著以學(xué)生為課程教學(xué)主體的原則，通過對(duì)學(xué)生已有語言知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知程度的分析，把學(xué)情分析與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，從而提煉出單元主題含義。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2為例對(duì)單元主題含義的提煉進(jìn)行介紹。該單元的題目是“What a day！”。該單元的教學(xué)共六課時(shí)，前面五個(gè)課時(shí)是對(duì)新內(nèi)容的教授，第六課時(shí)則是要對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。新的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)層面，一個(gè)是不一樣的天氣情況，另外一個(gè)則是針對(duì)不同的天氣，人們的穿著、外出活動(dòng)、飲食都是怎樣的。通過對(duì)該單元的分析可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的主要目的是加深對(duì)氣候的認(rèn)識(shí)，了解在不同的天氣情況下人們的穿著、活動(dòng)以及飲食等方面的變化，從而使學(xué)生更好地體會(huì)自然的美，以及各種氣候給人們的生活帶來的快樂。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對(duì)學(xué)生所掌握的語言知識(shí)進(jìn)行分析。由于學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些對(duì)活動(dòng)、飲食、服飾等進(jìn)行描述的詞匯，并且在該單元學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些核心詞匯，學(xué)生之前也有所接觸，因此學(xué)生具備了對(duì)該單元進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的有關(guān)天氣話題的語言知識(shí)如表1所示。

在對(duì)語篇進(jìn)行解讀、學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，這個(gè)單元的主題含義可以概括為“Colorful weather， colorful life！”。通過對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握與天氣相關(guān)的英語知識(shí)還要了解不同天氣對(duì)于人們活動(dòng)的影響，并感受到不同天氣為人們帶來的樂趣，增加他們對(duì)于大自然的熱愛。

（二）教學(xué)文本再構(gòu)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為教育教學(xué)的新目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，采用單元整體教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不免會(huì)存在不足之處。教師不應(yīng)受到教科書的約束，而應(yīng)以創(chuàng)新的方式運(yùn)用教材，那么對(duì)教材文本進(jìn)行重構(gòu)不失為一種行之有效的手段。具體來講，首先教師應(yīng)基于單元教學(xué)主題，對(duì)單元各個(gè)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，讓每一課時(shí)的內(nèi)容既與單元主題密切相關(guān)，又要有一定遞進(jìn)，突出主題的內(nèi)涵。另外，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，靈活地對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行重組、調(diào)整、補(bǔ)充，使得教學(xué)文本內(nèi)容更加具有層次，表達(dá)方式更加多樣化，更有利于對(duì)學(xué)生的英語水平以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在此以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2為例進(jìn)行介紹。

該單元的前五個(gè)課時(shí)針對(duì)不同的天氣詞匯和天氣狀況詢問句型進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過對(duì)課時(shí)內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)課時(shí)之間是并列的關(guān)系，都是針對(duì)不同天氣以及人們的相關(guān)活動(dòng)。這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)會(huì)使得知識(shí)較為零碎，并且教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)淺顯，難以使學(xué)生對(duì)其有較為深入且全面的理解。因而，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究后，應(yīng)以“weather”作為單元主題對(duì)各課時(shí)話題進(jìn)行了重新規(guī)劃，具體內(nèi)容如表2所示。

（三）制訂完整單元目標(biāo)

在制訂單元目標(biāo)時(shí)，教師首先必須對(duì)課程內(nèi)容有足夠的認(rèn)識(shí)。以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2“What a day！”為例。通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生可以討論天氣、天氣和活動(dòng)、天氣和衣著以及家鄉(xiāng)的四季等，能對(duì)不同的天氣狀況進(jìn)行問答，并依據(jù)天氣的變化提出合理的衣服搭配、飲食以及活動(dòng)建議，感受到不同天氣為人們帶來的樂趣，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)于生活和大自然的熱愛。以此作為制定單元整體目標(biāo)的思路。需要注意的是，在制訂單元以及分時(shí)課語用任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生是課堂的主體，盡可能站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和陳述；在對(duì)單元總目標(biāo)進(jìn)行制訂時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力，并盡可能做到這四個(gè)方面都兼顧到；在對(duì)分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制訂時(shí)，需要本著盡量詳細(xì)的原則，尤其是對(duì)語言能力的培養(yǎng)、核心詞匯的掌握、核心句型的理解等方面應(yīng)做到詳細(xì)描述。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)梯度設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來的橋梁，要想實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，就要基于教學(xué)內(nèi)容開展高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.梯度設(shè)計(jì)，注重主題引領(lǐng)。在對(duì)英語單元整體教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以單元主題含義為指引，對(duì)具有內(nèi)在聯(lián)系、不斷遞進(jìn)的分課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。具體來講，第一，要注重對(duì)新知識(shí)的感知、獲取和梳理；第二，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、分析和運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力；最后，要結(jié)合單元主題含義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行評(píng)價(jià)和推論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。采用這種設(shè)計(jì)思路，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而加深學(xué)生對(duì)于語言的體驗(yàn)和認(rèn)知，并加深對(duì)于單元主題含義的理解和掌握。需要注意的是，在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，教師要制訂前后銜接緊密、逐層深入的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠獲得多樣化的語言知識(shí)。

2.有序推進(jìn)各課時(shí)教學(xué)，注重目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)的協(xié)同。要想高質(zhì)高效地達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)單元主題含義進(jìn)行深入探究，需要開展好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)。因此，在對(duì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體來講，站在教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)開展以及教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，保證各課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)的評(píng)價(jià)方式保持一致，并力求做到“教—學(xué)—評(píng)”一體化。另外，從學(xué)習(xí)過程角度出發(fā)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，注意從問題情境、新知構(gòu)建、知識(shí)梳理、內(nèi)化運(yùn)用、能力提高等幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生。這樣就可以通過教學(xué)時(shí)間的推移，以及對(duì)學(xué)科的研究，從提出觀點(diǎn)、解決問題，再到產(chǎn)生素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教育過程。

綜上所述，在當(dāng)今教育改革不斷深化的大環(huán)境下，新課標(biāo)的實(shí)施是為了更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而要想達(dá)成該目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。而單元整體教學(xué)模式是一種能夠完美契合英語課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性以及綜合性特征的教學(xué)模式，能夠有效地提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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