摘 要：在教育教學(xué)持續(xù)改革與發(fā)展的今天，學(xué)校與教師對英語課程發(fā)展的重視程度不斷提高，從而讓學(xué)生能夠更好地理解并學(xué)好英語這門課程。教育部門規(guī)定小學(xué)要開設(shè)相對簡單和基礎(chǔ)英語課程，為后續(xù)初中英語教學(xué)銜接奠定基礎(chǔ)。從某種程度上講，初中英語作為一門語言類基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的重要途徑。但研究顯示，學(xué)生在進(jìn)入初中英語課堂學(xué)習(xí)后，沒有把小學(xué)和初中英語知識很好地聯(lián)系起來，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了英語教學(xué)工作的順利開展，也不利于提高我國中學(xué)生綜合素質(zhì)水平。針對這一問題，廣大中小學(xué)英語教師要能夠分析其成因，并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小初銜接；優(yōu)化；初中英語教學(xué)

作者簡介：張啟（1994.05-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)校，英語教師，研究方向：英語教育。

小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)銜接主要包括英語詞匯、口語等方面，在英語教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師只注重課堂教學(xué)效果，忽視了這幾個(gè)方面的銜接問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。教師在銜接工作中需加強(qiáng)關(guān)注，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，綜合運(yùn)用英語課內(nèi)課外的有關(guān)教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，有目的地編排教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，同時(shí)還要做好師生溝通和交流，使學(xué)生能較好地掌握英語知識，結(jié)合小學(xué)和初中的英語教學(xué)的特點(diǎn)，在初中英語內(nèi)容上適當(dāng)進(jìn)行拓展，為實(shí)現(xiàn)兩階段有效對接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小初英語教學(xué)銜接工作中的不足

（一）授課重難點(diǎn)不同

對于初中生來說，他們更喜歡看電影或者電視上的故事，這就需要教師將課堂與生活結(jié)合起來進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠真正地融入課堂中去學(xué)習(xí)英語知識。在初中階段開設(shè)的英語課程中主要是為了提高聽說能力。而在初中、高中以及大學(xué)階段，則更多地關(guān)注學(xué)生的寫作方面的訓(xùn)練，比如利用短視頻進(jìn)行練習(xí)等方式來提升學(xué)生的寫作能力，由于各個(gè)時(shí)期側(cè)重點(diǎn)不一樣，學(xué)生能力培養(yǎng)效果迥異。

（二）教材難度有差異

初中英語教學(xué)中更傾向于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其體會英語學(xué)科魅力。而在教學(xué)中很多時(shí)候教師只重視讓學(xué)生學(xué)會知識，但是沒有意識到對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。升入初中，并非沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無論是教師、還是學(xué)生，都把目光投向應(yīng)試教育，更為考試服務(wù)，對課本內(nèi)容的機(jī)械學(xué)習(xí)。對于初中英語而言，教師在教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行授課，不能讓學(xué)生覺得枯燥乏味。

（三）教學(xué)手段不同

由于教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不一、難度不一，因此，教師所采用的教學(xué)方式就有了較大不同。在教學(xué)中，很多時(shí)候教師只重視讓學(xué)生學(xué)會知識，但是沒有意識到對學(xué)生進(jìn)行情感教育也是非常重要的。對于初中英語而言，由于其知識體系相對簡單，因此很多學(xué)生會覺得枯燥乏味。就初中教學(xué)而言，對教師要求更加高，學(xué)生需要面對或大或小的測試，因此，對于其英語綜合學(xué)習(xí)也提出了更高層次的需求，不應(yīng)僅僅停留于聽說階段，還必須能夠較好地理解并使用英語語法，掌握合作等技能。教師應(yīng)將課堂時(shí)間盡量安排給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，隨年級增長，所學(xué)知識將變得更加繁雜難懂，教師也要隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

二、促進(jìn)小初英語教學(xué)銜接提升授課質(zhì)量的可行性對策

（一）關(guān)注師生情感

課內(nèi)和課外都要保持真誠相待，這樣就會減少學(xué)生對于教師的畏懼感和距離感，讓之真正感受初中英語教師的關(guān)心和引導(dǎo)。學(xué)生對教師信任感的增強(qiáng)，將使他們對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。此外，教師還需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，初中英語教師在課堂教學(xué)中，可以利用流利的口語，豐富語言背景知識來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，自然對教師進(jìn)行模仿，這樣可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到英語教師的人格魅力及良好的教學(xué)效果，以增強(qiáng)師生間的感情溝通，從而產(chǎn)生親切感、自信心，進(jìn)而促使其主動投入到學(xué)習(xí)中來，關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的進(jìn)步，適時(shí)贊美，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，上課時(shí)可以一邊贊美學(xué)生，一邊讓他們加深理解詞語的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的初中生說“Excellent！”，這樣可提高他們的自信心。對表現(xiàn)不好的學(xué)生提出改進(jìn)建議：“Well done， nice work.”，可以通過做好這些細(xì)節(jié)來增加學(xué)生對教師的敬愛。初中英語教師還可以隨機(jī)地給學(xué)生插放英文歌曲或者英語電影等等，給他們營造一個(gè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)自信心。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

英語教師在初中階段應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行全面探究，探索出一條切合小升初實(shí)際情況的教學(xué)模式，使學(xué)生在小學(xué)階段不僅可以改變學(xué)習(xí)方式，還可以緊跟初中教學(xué)進(jìn)度。另外，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到英語教師的人格魅力及良好的教學(xué)效果，以增強(qiáng)師生間的感情溝通，從而產(chǎn)生親切感，進(jìn)而促使其主動投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生普遍好動，懷著極大的好奇心，對未知學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有期望。如果教師一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展英語教學(xué)，就會造成課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和活力，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，教師應(yīng)運(yùn)用趣味多元的教學(xué)形式。

如教學(xué)“Where is my schoolbag？”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：1. Lead-in，教師把尺子擱在頭頂上問：Where is the ruler？ 2.教師在箱子里放了一把尺子，自問自答道：“Where is the ruler？ It's in the box”，引出介詞in。3.教師在箱子底下放一把尺子，問道：“Where is the ruler？ ”4.教師在桌子和椅子上擺了一把尺子，然后問問題，“Where is the ruler？”，讓學(xué)生觀察并說出盒子中的物體或物品的名稱。5.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察盒里的東西，并且根據(jù)教師的要求畫出它們。6.教師播放錄音機(jī)錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，回答問題。7.展示圖片、講解過程、板書、觀看視頻，分別引出新詞chair/desk，句子“It's on the chair/desk”。該設(shè)計(jì)意圖就是為了用實(shí)物來激發(fā)學(xué)生興趣，自然地引出這節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

（三）構(gòu)建智慧課堂

新媒體時(shí)代下，教育信息技術(shù)發(fā)展不斷促進(jìn)著教育模式轉(zhuǎn)變，要想從整體上提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。利用新媒體進(jìn)行小初銜接教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，通過電子白板開展英語教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加直觀形象。利用電子多媒體白板進(jìn)行教學(xué)，課堂容量增加，學(xué)生參與度提升，板書可以反復(fù)再現(xiàn)，使銜接教學(xué)的效率得到了極大提高。通過分析對比發(fā)現(xiàn)，初中英語課程設(shè)置相對簡單且課時(shí)較少，因此教師應(yīng)根據(jù)初中生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣合理地調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到高效課自主堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助他們更好地掌握所學(xué)知識，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動參與以及合作交流的能力。

教師可利用多媒體教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)，反映英語教學(xué)在“用中記”的教學(xué)智慧。同時(shí)，還需要借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識，使課堂精彩紛呈。

（四）增加教學(xué)趣味

在初中英語課程中使用新媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的重要手段之一。對于初中教學(xué)而言，教師要主動積極地研究初中教學(xué)的特點(diǎn)，把握正確的教學(xué)方式，寓趣味于課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與英語教學(xué)過程。多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生加深對知識的印象，從而促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。教師要充分利用先進(jìn)的技術(shù)，把部分畫面直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生去模仿、去表現(xiàn)，然后把握單詞正確發(fā)音。在英語聽力教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語音含義，并結(jié)合具體語境來分析詞義，教新詞的時(shí)候，既可適用卡片，也可適用實(shí)物，比如有些蔬菜，“carrot”“onion”“potato”之類的可以把事物拿到教室，使學(xué)生通過觀察，接觸，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。在閱讀理解教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合主題任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語篇銜接技巧并培養(yǎng)其語感。開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師一般把寫作的總體目標(biāo)分解為詞語激活（短語）—精彩句子（提分句型）—篇章結(jié)構(gòu)（人稱、時(shí)態(tài)、問題與結(jié)構(gòu)），降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（五）整合英語教材

正視當(dāng)前階段中小學(xué)英語教學(xué)銜接所出現(xiàn)的問題，教師需堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，按照新課標(biāo)對英語教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化和整合中小學(xué)英語教材的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和師生需求，制訂出科學(xué)合理、統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，為學(xué)校英語特色教學(xué)工作持續(xù)順利地開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師首先要注意總結(jié)與中小學(xué)英語教材之間的內(nèi)容異同，提煉歸納并歸納總結(jié)出中小學(xué)英語教材中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語辨析和句型，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師通過對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，可利用較多時(shí)間和精力進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。同時(shí)，針對初中階段的英語教育特點(diǎn)以及初中生身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)注重從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面著手，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

（六）落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練

實(shí)踐表明，行之有效的英語學(xué)習(xí)策略能夠大大提升英語學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該對初中學(xué)生開展初中英語學(xué)習(xí)方法與策略指導(dǎo)。初中生正處于由兒童向青少年過渡的時(shí)期，他們具有明顯的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等特點(diǎn)，但同時(shí)也存在著思維不穩(wěn)定、注意力難以集中、記憶能力差等問題。所以教師在教學(xué)中要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠盡快尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和健康的心理狀態(tài)，為今后更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該清楚有效的學(xué)習(xí)策略對英語教學(xué)的意義，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略時(shí)，才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的學(xué)習(xí)策略，并要求其進(jìn)行自我監(jiān)控，對策略進(jìn)行評價(jià)或調(diào)整，采用更有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們的適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

伴隨著小學(xué)、初中銜接過程中出現(xiàn)的問題越來越突出，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生平穩(wěn)度過銜接期的關(guān)注，這就要求教師必須要充分結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，利用循序漸進(jìn)的發(fā)展模式來讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)能力持續(xù)提升，在創(chuàng)新、完善英語教學(xué)模式，遵循課程設(shè)計(jì)要求及原則的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來提升學(xué)生課堂參與度及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生順利度過初銜接期。

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