林雪蓮

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)接，其適合性更高，教學(xué)效果更好，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，整合項(xiàng)目內(nèi)容、設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境、組織項(xiàng)目活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)，促使學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)核心，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要調(diào)整，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指對(duì)一個(gè)特殊的任務(wù)進(jìn)行多種操作并在一定時(shí)間內(nèi)完成的一種學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)滲透項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用情境設(shè)計(jì)、資料整合、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和組織，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)探索行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、情境設(shè)計(jì)，明確項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是單純布設(shè)一些任務(wù)，教師需要有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)、有組織地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)看成是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，不僅要準(zhǔn)備適合的項(xiàng)目內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出細(xì)節(jié)要求。特別是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，順利啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師要做好學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)做精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)程序順利打開。

如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“測量”，學(xué)生對(duì)測量操作比較熟悉，能夠運(yùn)用直尺測量一些物品，但操作中很容易出現(xiàn)一些誤差，這說明學(xué)生測量方法還存在一些缺陷。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)了更多實(shí)際測量的任務(wù)，要求學(xué)生展開集體行動(dòng)，看誰測量更為準(zhǔn)確。學(xué)生做好測量準(zhǔn)備，教師對(duì)測量方法進(jìn)行集中梳理，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)。測量課桌、凳子、黑板、教室門窗、課本、文具盒等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，記錄下測量結(jié)果。在集體展評(píng)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生將測量結(jié)果進(jìn)行集體展示，并自覺進(jìn)行對(duì)比分析，找出測量誤差，歸結(jié)誤差產(chǎn)生原因，給出具體的糾偏措施。學(xué)生對(duì)測量操作比較感興趣，對(duì)測量誤差也比較敏感，都能夠主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，從中找到原因。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索情況展開對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生回饋主動(dòng)積極，為學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論提供必要信息支持。經(jīng)過一番集體討論，學(xué)生展開學(xué)法研究，其感知體驗(yàn)更為豐富。

教師設(shè)計(jì)實(shí)踐操作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)，需要有創(chuàng)新指導(dǎo)的主觀意識(shí)。學(xué)生測量必然會(huì)產(chǎn)生一些誤差，教師抓住這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開誤差分析活動(dòng)，要求學(xué)生找到誤差產(chǎn)生原因，還要給出具體的對(duì)策，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

二、資料整合，規(guī)劃項(xiàng)目探究方案

教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究，規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保其學(xué)習(xí)效率。教材內(nèi)容豐富多彩，教師對(duì)接學(xué)情進(jìn)行資源整合行動(dòng)，結(jié)合校本課程和網(wǎng)絡(luò)信息展開信息素養(yǎng)優(yōu)化處理，可以為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提供信息支持。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要諸多內(nèi)容和數(shù)學(xué)案例素材，教師組織學(xué)生進(jìn)行信息搜集行動(dòng)，其激發(fā)效果更為突出，學(xué)生回饋主動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練案例、數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)都比較有責(zé)任心，教師抓住學(xué)生心理展開任務(wù)布設(shè)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)形式推出，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在探索性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，觀察鐘面，說出時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系。其二，一分鐘之內(nèi)，可以做多少次深呼吸？寫出多少自然數(shù)？寫幾個(gè)漢字？其三，你從家里到學(xué)校需要多長時(shí)間？學(xué)生進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生思考和討論情況做觀察，及時(shí)做出具體的指導(dǎo)。學(xué)生觀察鐘面沒有太多困難，這方面的生活經(jīng)歷比較多，對(duì)鐘面時(shí)針、分針、秒針關(guān)系比較熟悉。在一分鐘能夠做多少事情這道題目操作中，學(xué)生給出了不同的答案。教師對(duì)各種答案做梳理和歸結(jié)，專業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生互動(dòng)和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

教師圍繞學(xué)生生活經(jīng)歷展開項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃，其適合性更高，學(xué)生積極回應(yīng)，展開生活化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)開始豐滿起來。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開數(shù)學(xué)任務(wù)梳理，其學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更為全面。從教師設(shè)計(jì)問題任務(wù)情況可以看出，其操作難度并不是很大，學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)效率大大提升。因?yàn)橛兄T多項(xiàng)目任務(wù)組成，學(xué)生需要做系統(tǒng)規(guī)劃和操作，這對(duì)全面形塑學(xué)生學(xué)科基本能力有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)比較敏感，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富。

三、活動(dòng)組織，踐行項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，教師圍繞活動(dòng)形式創(chuàng)新展開教學(xué)安排，組織學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性探索學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題討論、生活觀察、實(shí)物展示、案例搜集等，都屬于項(xiàng)目化活動(dòng)范疇，學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有比較強(qiáng)的期待，教師從學(xué)生探索實(shí)際出發(fā)展開設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造嶄新學(xué)習(xí)契機(jī)。

教師組織學(xué)生展開多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生感知體驗(yàn)會(huì)更為深刻。如教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”，教師先出示一些圖片，要求學(xué)生做觀察，根據(jù)圖片文字設(shè)計(jì)，展開倍數(shù)的分析。學(xué)生對(duì)簡單的倍數(shù)問題比較熟悉，能夠一口說出正確答案。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維，教師推出競答學(xué)習(xí)任務(wù)：大家對(duì)倍數(shù)問題比較熟悉，同桌兩個(gè)人合作行動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)出示題目，另一個(gè)人要及時(shí)說出倍數(shù)，看誰不出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果對(duì)方出現(xiàn)延遲或者錯(cuò)誤，進(jìn)行位置互換，最終看誰正確率更高。學(xué)生對(duì)競答規(guī)則做梳理，競答活動(dòng)順利展開。教師深入到課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)展開科學(xué)評(píng)估，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考。學(xué)生設(shè)計(jì)題目大多與身邊事物有關(guān)，競答問題大多沒有太高難度，教師對(duì)個(gè)別情況做梳理，引導(dǎo)學(xué)生不能設(shè)計(jì)太大數(shù)據(jù)，只用口算就可以解決。學(xué)生互動(dòng)熱情，研學(xué)氣氛活躍起來，教師不時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提升。

學(xué)生對(duì)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有熱情，教師適時(shí)推出競答活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生帶入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生認(rèn)真研究項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)律，結(jié)合身邊實(shí)物進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)造不少倍數(shù)判斷機(jī)會(huì)，學(xué)生從倍數(shù)競答活動(dòng)中獲得豐富認(rèn)知體驗(yàn)。教師圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開訓(xùn)練組織，利用活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行具體調(diào)動(dòng)，為學(xué)生帶來實(shí)踐探索機(jī)會(huì)。從學(xué)生競答中可以看出，教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的，學(xué)生回饋主動(dòng)，其訓(xùn)練效果顯著。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，深化項(xiàng)目實(shí)踐認(rèn)知

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果如何，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶有任務(wù)群性質(zhì)，學(xué)生要經(jīng)過反復(fù)思考和操作，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和探索，在學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，教師推出一些個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其激發(fā)效果也會(huì)更為豐富。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)比較敏感，教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生形成感官觸動(dòng)，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，將評(píng)價(jià)滲透到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更為突出。如教學(xué)“長方形和正方形”這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：利用方格紙畫出邊長為3厘米的正方形，以及長為4厘米、寬為2厘米的長方形，觀察這兩個(gè)圖形，說說其異同點(diǎn)。如果要計(jì)算圖形的周長，應(yīng)該如何操作？學(xué)生進(jìn)入任務(wù)之中，先畫出圖形，然后進(jìn)行觀察，開始集體研討活動(dòng)，說出這兩個(gè)圖形的異同點(diǎn)，最后是計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長。在具體學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀分析，組織學(xué)生展開創(chuàng)意性思考，逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺，給出糾偏建議。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知逐漸豐富起來。

教師推出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，主動(dòng)進(jìn)入到研學(xué)環(huán)節(jié)，獲得更多學(xué)習(xí)收獲。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成沖擊。學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)評(píng)價(jià)都比較敏感，自然會(huì)做出積極回應(yīng)。學(xué)生從教師和同學(xué)評(píng)價(jià)中找到自己的問題，并自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，主動(dòng)修正學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是教師單純布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也不是學(xué)生自主訓(xùn)練，而是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和互動(dòng)交流相結(jié)合，在廣泛討論中形成學(xué)科認(rèn)知。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)高度契合，教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)機(jī)制展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索行動(dòng)，其調(diào)動(dòng)效果顯著。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)比較熟悉，教師在情境設(shè)計(jì)、內(nèi)容篩選、活動(dòng)組織、效果評(píng)價(jià)等方面展開深度研究，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生自然養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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