蘇潔波

【摘要】中職學(xué)?！奥殬I(yè)道德與法律”課程亟待改革，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、服務(wù)者，需要有創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索，推出更多適合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利建立學(xué)科認(rèn)知，為未來順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較低，教師要正視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，對(duì)教程做改進(jìn)處理，對(duì)學(xué)生展開細(xì)致的思想教育和法律教育。

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；教學(xué)實(shí)踐

“職業(yè)道德與法律”是中職學(xué)校重要課程，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開創(chuàng)新探索，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多職業(yè)引導(dǎo)和思想教育，對(duì)全面提升其綜合素養(yǎng)有一定幫助。創(chuàng)新教學(xué)方法、組織合作活動(dòng)、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師從生本教育角度出發(fā)，展開多種形式的教學(xué)改革行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中踐行教育方針，為學(xué)生職業(yè)成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升生本參與熱情

中職學(xué)校課程眾多，學(xué)生大多對(duì)專業(yè)課更關(guān)注，“職業(yè)道德與法律”屬于基礎(chǔ)課程，教師要做出正確引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法做改進(jìn)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育包括諸多內(nèi)容，教師需要對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，與學(xué)生專業(yè)對(duì)接，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，以及對(duì)職業(yè)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，這樣才能建立完善的教學(xué)內(nèi)容體系。教師在講述一些知識(shí)概念時(shí)，要注意滲透一些職業(yè)信息，對(duì)職業(yè)道德和法律相關(guān)內(nèi)容做對(duì)接處理，特別是社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)等消息，這是學(xué)生比較愿意接受的。教師對(duì)這些內(nèi)容做關(guān)聯(lián)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合處理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如教學(xué)“塑造良好形象”，教師先組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，介紹一些禮儀典范案例。學(xué)生開始結(jié)合生活觀察做案例介紹。如一些大型的體育比賽，或者其他的慶祝活動(dòng)，甚至是商場促銷活動(dòng)，都可以見到禮儀小姐，她們從穿戴到表情，都做過專業(yè)的訓(xùn)練，給人帶來和藹可親的感覺。這些禮儀小姐代表的是企業(yè)、公司集體形象，表達(dá)的是對(duì)顧客的尊重之情。教師依據(jù)學(xué)生介紹做問題設(shè)計(jì)：個(gè)人禮儀包含什么樣的道德意義？我們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣？學(xué)生開始思考和討論。教師針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷做內(nèi)容整合處理，為學(xué)生帶來更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自身情況做具體思考和分析，對(duì)禮儀養(yǎng)成有了全新認(rèn)識(shí)。學(xué)生平時(shí)大多沒有禮儀的意識(shí)，教師借助生活案例展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生正視禮儀的道德意義，這是比較有說服力的教育。

2.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師的獨(dú)角戲，“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象都比較突出，中職學(xué)生思想趨于成熟，有獨(dú)立的判斷能力，對(duì)教師講述內(nèi)容不會(huì)一味聽從，教師需要做出教學(xué)改變，注意師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，在參與討論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立學(xué)科認(rèn)知。

教師對(duì)習(xí)慣的教程做改變，需要一定的勇氣。如教學(xué)“展示自己的職業(yè)風(fēng)采”這部分內(nèi)容，教師課前做生活觀察：選擇適合的角度，對(duì)一些職業(yè)人員的職業(yè)表現(xiàn)做觀察，將觀察結(jié)果呈現(xiàn)出來。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師邀請(qǐng)學(xué)生做觀察介紹，學(xué)生積極發(fā)言。有學(xué)生講述商場的一個(gè)場景：有一個(gè)老大爺，穿著比較破舊，營業(yè)員熱情接待，讓老大爺多次試穿一些新衣服。而且全程都是熱情接待，臉上始終掛著微笑。最后，這個(gè)大爺買了兩件衣服。也有學(xué)生介紹這樣一個(gè)場景：在銀行大廳里，來了一位樸素的老先生，他帶來一袋子破破爛爛的紙幣，要求存款，負(fù)責(zé)接待的員工讓老先生不要添亂，老先生走了。后來才知道，這是一位富商，想找一家好的銀行，開展企業(yè)的金融業(yè)務(wù)。教師讓學(xué)生做生活觀察，現(xiàn)場講述一些觀察經(jīng)歷，學(xué)生都參與積極性很高，教學(xué)效果顯著。

二、組織合作活動(dòng)，強(qiáng)化生本實(shí)踐體驗(yàn)

教師適時(shí)推出一些合作互動(dòng)任務(wù)，學(xué)生積極回應(yīng)，能夠帶來豐富教育效果。角色演繹、主題辯論、生活觀察、社會(huì)調(diào)查等，都屬于學(xué)科活動(dòng)范疇，教師要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.角色演繹活動(dòng)

教材內(nèi)容有許多故事，這些案例都適合做情景再現(xiàn)，教師組織學(xué)生飾演其中的角色，可以為學(xué)生創(chuàng)造課堂表演的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)角色表演比較熟悉，因?yàn)楸硌輲в袏蕵沸裕瑢W(xué)生關(guān)注度更高，教師不妨與學(xué)生一起演繹，承擔(dān)一定的角色，與學(xué)生做深入互動(dòng)，這樣可以形成更多交流機(jī)會(huì)，便于對(duì)學(xué)生展開多種形式的教育和影響。教師鼓勵(lì)學(xué)生做演繹方案設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在教學(xué)“道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件”時(shí)，教師利用多媒體展示一組漫畫，并要求學(xué)生做仔細(xì)觀察，講述漫畫蘊(yùn)含的意義。學(xué)生開始觀察漫畫，主動(dòng)講解其內(nèi)容和情節(jié)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自行選擇一則漫畫，將其改編成生活小品，并做現(xiàn)場演繹。學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)比較有熱情，都能夠主動(dòng)參與其中。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和排練情況做觀察，及時(shí)給予方法技術(shù)支持，確保演繹活動(dòng)順利展開。教師組織學(xué)生做集體創(chuàng)編演繹活動(dòng)，將生活現(xiàn)象做直觀展示，為學(xué)生提供演繹感知機(jī)會(huì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象都比較熟悉，進(jìn)入演繹較為輕松，教師及時(shí)展開教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生展開深度思考。

2.主題辯論活動(dòng)

教師適時(shí)推出主題辯論活動(dòng)任務(wù)，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在深度研討中達(dá)成更多思想共識(shí)。教師深潛教材之中，結(jié)合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的對(duì)話和辯論。主題辯論組織要對(duì)接職業(yè)教育內(nèi)容，教師需要對(duì)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容做梳理，抓住學(xué)生心理展開活動(dòng)組織，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到辯論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生做思想矯正引導(dǎo)，以提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀。

學(xué)生對(duì)一些職業(yè)是比較熟悉的，對(duì)其職業(yè)表現(xiàn)也有自己的看法，教師適時(shí)推出辯論活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)推向高潮。如“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”，教師先介紹一種生活現(xiàn)象：一段時(shí)間，醫(yī)生收受患者紅包成為公開的秘密。如今醫(yī)生不會(huì)這樣做了，但一些患者反而對(duì)醫(yī)生存在一些芥蒂，將醫(yī)生的一言一行都記錄下來，準(zhǔn)備隨時(shí)和醫(yī)生打官司。有人感覺很疑惑。醫(yī)生本身是救死扶傷的人，為什么有人將其描述成“殺手”“強(qiáng)盜”？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有討論的興趣，紛紛展示自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織學(xué)生做課堂辯論，讓學(xué)生擺事實(shí)講道理。有學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)本身應(yīng)該是“天使”，但一些行業(yè)弊端的出現(xiàn)，很多醫(yī)生也出現(xiàn)了一些不正常的操作，吃回扣、拿提成，謀取一些不當(dāng)利益，導(dǎo)致一些人對(duì)醫(yī)生失去了信任。也有學(xué)生說，醫(yī)生的職業(yè)追求是救死扶傷，雖然有個(gè)別醫(yī)生有違規(guī)行為，但不能以偏概全，大多數(shù)醫(yī)生還是好的。武漢疫情期間，最美逆行者是醫(yī)生，他們用生命和健康踐行醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣職責(zé)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)生本學(xué)習(xí)信心

中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制大多比較滯后，書面考試、實(shí)訓(xùn)檢查等是基本操作形式，而忽視過程評(píng)價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，其學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，唯有引入分層評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，才能形成有效激發(fā)。

1.設(shè)置分層評(píng)價(jià)

中職學(xué)生是特殊群體，不僅文化課學(xué)力基礎(chǔ)較低，其思想品質(zhì)也是參差不齊，教師需要做好必要的學(xué)情分析，對(duì)不同學(xué)生群體特點(diǎn)有清晰把握，特別是思想認(rèn)知現(xiàn)實(shí)情況，這是教師執(zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)最需要考慮的制約因素。學(xué)生是鮮活的生命體，教師在執(zhí)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)因材施教原則，推出分層評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，要看到學(xué)生的思想進(jìn)步，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的助力作用。

教師借助案例展開職業(yè)教育，這是課程教學(xué)的必然選擇。如“養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣”，教師先為講述一個(gè)真實(shí)的案例：有兩個(gè)同村的好朋友，一起來到同一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)同一個(gè)專業(yè)，最后來到同一家公司上班。其中一個(gè)非常自律，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，工作踏踏實(shí)實(shí)，經(jīng)過一段實(shí)踐的歷練，最后被領(lǐng)導(dǎo)提拔為副經(jīng)理。而另一個(gè)平時(shí)松松垮垮，工作馬馬虎虎，經(jīng)常犯錯(cuò)，最后被公司辭退了。這兩個(gè)好朋友為什么會(huì)落得不同的下場？學(xué)生對(duì)案例都比較熟悉，很快就達(dá)成一致意見。教師對(duì)學(xué)生表態(tài)做評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)語言卻有所不同。針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不主動(dòng)的學(xué)生，教師給予更多期待，對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生，教師則提出更高要求。從教師評(píng)語設(shè)計(jì)可以看出，其分層意味較濃，為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同評(píng)語，這本身就是一種因材施教原則的落實(shí)。

2.強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)

不管什么樣的學(xué)科，教師執(zhí)行評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而不能只看檢測(cè)結(jié)果，這樣才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有清晰把握，因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)不在同一水平線上，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。教師有意識(shí)將結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多種角度展開對(duì)接設(shè)計(jì)，無疑能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面作用。

教學(xué)“弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國家”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)思考問題：遵守紀(jì)律是不是就沒有了自由？如何理解個(gè)人自由不能建立在他人不自由之上？學(xué)生對(duì)這些問題也比較敏感，自然會(huì)給出一些理性的看法和觀點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師要求學(xué)生講述自己經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，講述紀(jì)律和自由的相關(guān)案例，做深度的自我剖析。教師對(duì)學(xué)生制作對(duì)比圖做技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)做個(gè)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的主動(dòng)思考行為。教師借助問題展開調(diào)動(dòng)和組織，為學(xué)生帶來更多思考的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，對(duì)接生本生活認(rèn)知

學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做生活對(duì)接處理，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐展開思想歷練。中職學(xué)生需要直面就業(yè)現(xiàn)實(shí)，教師布設(shè)一些實(shí)習(xí)性訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供直接參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

1.對(duì)接生活實(shí)踐

中職學(xué)生有不同專業(yè)基礎(chǔ)，教師在布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要做好職業(yè)對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)做職業(yè)訓(xùn)練，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力。中職專業(yè)都是社會(huì)熱門職業(yè)，教師要求學(xué)生深入到生活之中，自行尋找一些實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是比較有價(jià)值的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多歷練的機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生未來職業(yè)競爭力有一定促進(jìn)作用。學(xué)校有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排，如果教師能夠提前做布設(shè)，讓學(xué)生先期展開實(shí)踐訓(xùn)練，其助學(xué)作用會(huì)更豐富。

教師做好教學(xué)調(diào)查，結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)做訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能快速激發(fā)學(xué)生思維熱情。如“維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民”，教師在維護(hù)法律權(quán)威內(nèi)容解讀時(shí)，講述真實(shí)生活案例：某地有一所中職學(xué)校，其宿舍管理非常嚴(yán)格，學(xué)生被褥疊放要達(dá)到軍隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，如果發(fā)現(xiàn)不合格的，教官將其被子扔到地上，不合格的鞋子，要剪斷鞋帶。學(xué)生對(duì)此很不滿意，紛紛在網(wǎng)上曝光。大家如何看待這個(gè)事情？教官的做法是不是侵犯了學(xué)生的個(gè)人權(quán)利？如果你是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，會(huì)如何行動(dòng)？學(xué)生對(duì)這個(gè)事件比較熟悉，自然會(huì)積極反饋?zhàn)约旱挠^點(diǎn)。有學(xué)生說，這些規(guī)定本身就是不合理的，教官的做法太過分，已經(jīng)侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利。如果我是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，肯定會(huì)向有關(guān)部門反映，利用法律武器維護(hù)自身的權(quán)利。教師組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)，逐漸形成共識(shí)。

2.滲透社會(huì)實(shí)踐

“職業(yè)道德與法律”課程帶有社會(huì)屬性，教師在訓(xùn)練組織時(shí)，不妨借助多種渠道展開輔助設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入到社會(huì)化實(shí)踐之中，在親身體驗(yàn)中成長職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)討論中改變思想，成長道德素養(yǎng)，建立法治觀念。生活觀察、信息搜集、社會(huì)調(diào)查、職業(yè)培訓(xùn)等，都帶有社會(huì)屬性，教師要做好組織和調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或者是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)交流和職業(yè)探討，邀請(qǐng)一些專家進(jìn)行互動(dòng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來學(xué)習(xí)幫助。

教師設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查方面的訓(xùn)練任務(wù)，可以為學(xué)生帶來直接參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“依法公正處理民事關(guān)系”，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查任務(wù)：深入到社區(qū)、街道、村莊，搜集一些民事糾紛的案例信息，了解其處理過程，展開深度思考，對(duì)民事處理情況做理性分析。學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)入社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，很快就有一些發(fā)現(xiàn)。教師組織學(xué)生做互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生對(duì)案情做介紹，對(duì)處理情況做分析，對(duì)相關(guān)法律應(yīng)用做評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生展示情況做點(diǎn)評(píng)。教師推出一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入生活展開調(diào)查行動(dòng)，這是典型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

中職學(xué)生是特殊群體，其學(xué)歷沒有任何優(yōu)勢(shì)，唯有增加其專業(yè)技能，建立過硬思想品質(zhì)，才能在未來職業(yè)市場占有一席之地。“職業(yè)道德與法律”是一門基礎(chǔ)課程，為學(xué)生增長職業(yè)能力，歷練思想品質(zhì)都會(huì)提供重要助力，教師對(duì)教學(xué)方案做優(yōu)化處理，推出適合的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，從學(xué)法積累、實(shí)踐體驗(yàn)、生活對(duì)接等角度展開探索，以全面提升職業(yè)綜合能力，應(yīng)對(duì)未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

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