陸婷婷?丁玲?曾語晴 ? Paul Louie B. Serrano

摘要：高職院校是為一線培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。高職院校育人工作的落實(shí)，要深度貫徹三全育人理念，豐富和創(chuàng)新家校協(xié)同教育的有效方法。結(jié)合當(dāng)前高職院校家校協(xié)同育人過程中存在的各類問題，高職院校家校協(xié)同育人工作的落實(shí)要堅(jiān)持教育性原則、互動(dòng)性原則、創(chuàng)新性原則。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校協(xié)同育人工作落實(shí)的有效路徑，積極構(gòu)建綜合性育人平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)協(xié)同育人工作由淺入深實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；家校；協(xié)同育人；對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職院校育人工作落實(shí)，要更好地提升教育水平，深度貫徹立德樹人理念。同時(shí)在高職院校育人工作開展落實(shí)的過程中，要更好地基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面系統(tǒng)化教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升育人工作針對(duì)性。高職院校除了結(jié)合自身工作實(shí)踐優(yōu)化育人模式外，還要積極探索家校協(xié)同育人工作的落實(shí)，為學(xué)生知識(shí)水平提升、正確價(jià)值觀念樹立、良好習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力的發(fā)展保駕護(hù)航。家校協(xié)同育人工作的開展，要對(duì)傳統(tǒng)模式下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況不了解、不重視、管理方法不科學(xué)的育人弊端有效彌補(bǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，推進(jìn)家校協(xié)同管理工作高效落實(shí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下家校協(xié)同育人工作開展的重要意義

高職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金階段，家校協(xié)同育人工作的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校要積極構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生全面健康發(fā)展保駕護(hù)航，推進(jìn)學(xué)生教育管理工作目標(biāo)圓滿達(dá)成。

（一）推進(jìn)管理者對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效關(guān)注

傳統(tǒng)模式下，高職院校育人工作的落實(shí)多著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及技能掌握，這嚴(yán)重影響了學(xué)校綜合育人的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下家校協(xié)同育人工作的落實(shí)，能夠更好地引導(dǎo)管理者轉(zhuǎn)變思想觀念。從全面育人的角度推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，全面貫徹三全育人工作，對(duì)學(xué)生管理的細(xì)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立清晰的育人體系。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中所遇到的一些個(gè)性化問題，真正將立德樹人、學(xué)生發(fā)展、時(shí)代思潮及社會(huì)層面對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展所提出的一些新要求有機(jī)結(jié)合起來。落實(shí)推進(jìn)好五育并舉工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建全方位、立體化、多維度育人體系。讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師充分團(tuán)結(jié)起來，構(gòu)建協(xié)同育人新格局。管理者層面思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)橐痪€教師工作開展提供有效指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校育人工作的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，更好地為黨育人、為國(guó)育才。

（二）顯著提高教師育人工作的積極性

高職院校育人工作落實(shí)的過程中，對(duì)教師綜合能力提出了更高的要求。教師不僅要立足課堂，引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師要用創(chuàng)新性教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生更好地開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，落實(shí)主題教育，將課程資源、文化育人、職業(yè)啟蒙、學(xué)生自主管理、校舍管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織等有機(jī)結(jié)合在一起。這對(duì)教師綜合執(zhí)教與管理能力提出了更高的要求。家校協(xié)同育人工作的落實(shí)可以讓教師更好地獲得來自家長(zhǎng)方面的有效助力，對(duì)學(xué)生的一些個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力特長(zhǎng)有效了解，這樣教師在組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過程中，為學(xué)生能力施展提供有效平臺(tái)。教師也可以通過多媒體手段為家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校的一些精彩表現(xiàn)，讓學(xué)校教育工作更好地受到家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生從他律向自律循序發(fā)展。以家校合作的方式，為新型管理手段的有效落地保駕護(hù)航，提升教師對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視意識(shí)，降低教師育人工作落實(shí)中的心理負(fù)擔(dān)，提升教師職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感、成就感。

（三）促進(jìn)家長(zhǎng)方面對(duì)人思想的有效轉(zhuǎn)變

進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生回歸家庭的時(shí)間進(jìn)一步減少，很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為不再需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和思想動(dòng)態(tài)，只需要為他們提供充足的財(cái)力、物力幫助，就可以讓他們順利度過大學(xué)生活。這樣的思想帶有極大的狹隘性，也無法更好地發(fā)揮家長(zhǎng)自身對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下高職院校育人工作的開展，要積極構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)校教育更好地獲得家庭教育的配合。同時(shí)，家長(zhǎng)方面也要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)與學(xué)校、教師、學(xué)生本人取得多元聯(lián)系，對(duì)孩子的一些個(gè)性心理有效了解，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的一些學(xué)習(xí)訴求及時(shí)向教師方面反饋。這樣可以更好地提升家校溝通的便捷性，形成教育合力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。同時(shí)在家校溝通工作落實(shí)的過程中，可以更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性。讓家校協(xié)同育人工作更好地受到雙方認(rèn)同，提升育人工作開展的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

二、當(dāng)前高職院校家校協(xié)同育人存在的困境分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校在家校協(xié)同育人工作方面做出了諸多努力，很多高職院校舉辦了一系列趣味性家?；?dòng)活動(dòng)，如定期開展家長(zhǎng)會(huì)、引入線上云座談會(huì)、組織微信群組交流、開展線上直播教學(xué)等。學(xué)校方面積極探索以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建家校協(xié)同育人新模式，但是在溝通工作落實(shí)的過程中，由于受到家長(zhǎng)自身知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展訴求、評(píng)價(jià)工作落實(shí)的限制，家校協(xié)同育人工作并未達(dá)到理想效果。家校協(xié)同育人的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）家長(zhǎng)層面對(duì)協(xié)同育人工作不夠重視

當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同育人工作的重視度明顯不高，家長(zhǎng)主要關(guān)心孩子的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自己的專業(yè)技能，希望學(xué)校方面引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的自我約束意識(shí)。家長(zhǎng)層面對(duì)于如何教育孩子，如何對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)有效把握并不重視。還有一些家長(zhǎng)不愿意將自己的信息向?qū)W校透露，也不會(huì)主動(dòng)向教師通報(bào)孩子在思想層面出現(xiàn)的一些波動(dòng)，以及孩子的一些個(gè)性化需求。這就導(dǎo)致家校協(xié)同育人工作落實(shí)的力度明顯不足。由學(xué)校單方面來推進(jìn)協(xié)同育人工作，效果并不顯著。

（二）家校溝通工作落實(shí)不夠到位

當(dāng)前在協(xié)同育人工作落實(shí)開展的過程中，主要有輔導(dǎo)員以網(wǎng)絡(luò)手段向家長(zhǎng)端、學(xué)生端定時(shí)發(fā)送一些公共教育信息，家校協(xié)同育人的雙向溝通作用并沒有有效發(fā)揮。很多家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員所發(fā)送的信息重視度不高，這樣一些教育信息就不能夠發(fā)揮正面積極的引導(dǎo)作用。還有一些家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)送的信息直接忽略，回復(fù)不及時(shí)，這樣家長(zhǎng)就更難以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全面情況。甚至一些突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，難以與家長(zhǎng)本人直接取得聯(lián)系。還有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況不管、不問、不聞，家校溝通工作的科學(xué)性、有效性、全面性受到多重阻礙。

（三）家長(zhǎng)教育觀念的滯后性

很多家長(zhǎng)在家校協(xié)同育人工作落實(shí)的過程中，存在很強(qiáng)的觀念滯后性。難以從根本上提升家長(zhǎng)自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，家長(zhǎng)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、思想狀態(tài)、興趣愛好、未來就業(yè)缺乏基本的引導(dǎo)意識(shí)。還有一些家長(zhǎng)向孩子灌輸了強(qiáng)烈的個(gè)人主義、拜金主義、功利思想，這些都使得協(xié)同育人工作的推進(jìn)存在重重阻力。家長(zhǎng)在孩子的教育問題上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不能夠鼓勵(lì)孩子接受高層次的教育，對(duì)孩子的發(fā)展目標(biāo)期望值不夠科學(xué)，使得家校協(xié)同育人工作缺乏有效動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作配合度也會(huì)顯著降低。

三、高職院校家校協(xié)同育人工作的落實(shí)原則

（一）教育性原則

高職院校落實(shí)推進(jìn)家校協(xié)同育人工作，不僅要注重對(duì)一些信息化手段有效應(yīng)用，同時(shí)要更好地糾正家長(zhǎng)教育觀念，做好學(xué)生教育管理及家長(zhǎng)意識(shí)引導(dǎo)的綜合性工作。所以在協(xié)同育人工作落實(shí)開展的過程中，要能夠遵循教育性原則，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都要重視三全育人理念的有效落實(shí)。從家庭、學(xué)校在育人工作落實(shí)中具備的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，統(tǒng)籌落實(shí)各方面的教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、思想觀念養(yǎng)成、樹立價(jià)值觀有效奠定基礎(chǔ)。高職院校自身在協(xié)同育人工作推進(jìn)落實(shí)的過程中，要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，組建專門的職能部門，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)及學(xué)生落實(shí)有效對(duì)話溝通。建立學(xué)生家庭檔案，提升家長(zhǎng)自身進(jìn)步意識(shí)，使家校協(xié)同育人工作目標(biāo)高效達(dá)成。

（二）互動(dòng)性原則

家校協(xié)同育人工作落實(shí)的過程中，家長(zhǎng)與高職院校要能夠相互理解、密切配合、實(shí)時(shí)互動(dòng)。只有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的育人工作充分配合，真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及思想動(dòng)態(tài)，并從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)校育人工作的落實(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能更好地加大家校合作互動(dòng)的力度，提升協(xié)同育人的綜合效果。針對(duì)部分家長(zhǎng)協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)的問題，要讓一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)有效引導(dǎo)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)家校協(xié)作育人的效果有效提升。學(xué)校也可以依托信息化平臺(tái)，定期落實(shí)話題討論、家長(zhǎng)課堂、主題論壇、家庭教育促進(jìn)指導(dǎo)等方面的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，選派一批文化程度較高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具有良好育人經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)承擔(dān)起家委會(huì)的工作，促進(jìn)家校協(xié)同育人工作高效落實(shí)。

（三）創(chuàng)新性原則

高職院校協(xié)同育人工作落實(shí)開展的過程中，要能夠堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，對(duì)黨和國(guó)家發(fā)布的一些教育文件有效落實(shí)，更好地向家長(zhǎng)傳遞全面科學(xué)育人信息，提高家校協(xié)同育人工作的綜合實(shí)效性。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注這一階段孩子的一些敏感心理，提升心理輔導(dǎo)的藝術(shù)性。關(guān)注國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的一些鼓勵(lì)性方針，引領(lǐng)學(xué)生更好地樹立大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，扎根基層，轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。家長(zhǎng)要樹立與學(xué)生共同成長(zhǎng)心態(tài)，圍繞孩子所關(guān)心的問題一起有效學(xué)習(xí)。組織家長(zhǎng)與學(xué)生共同開展辯論活動(dòng)，讓雙方思想、溝通、協(xié)作、對(duì)話的目標(biāo)有效達(dá)成。拓寬家長(zhǎng)與學(xué)生深度溝通的渠道，讓家長(zhǎng)對(duì)一些教育方法、就業(yè)理念有效認(rèn)知，使家校協(xié)同育人工作科學(xué)深入開展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校家校協(xié)同育人落實(shí)對(duì)策分析

（一）結(jié)合實(shí)際拓展家校協(xié)同育人工作的實(shí)施路徑

目前網(wǎng)絡(luò)科技已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，家校協(xié)同育人工作的落實(shí)也要立足學(xué)生自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的一些具體問題，積極拓寬網(wǎng)絡(luò)教育的有效渠道，推進(jìn)家校協(xié)同管理，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。首先要家校協(xié)同對(duì)話，營(yíng)造和諧向上育人氛圍。對(duì)于成長(zhǎng)階段的高職生而言，他們對(duì)一些不良思想、新型詐騙方式、涉黃、涉暴、傳銷內(nèi)容，還缺乏一定的鑒別意識(shí)。尤其是現(xiàn)在很多不良信息傳播的渠道日趨隱秘化，難以通過表面來直接辨別，需要學(xué)生自身樹立良好的防范意識(shí)。這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)積極聯(lián)合起來，營(yíng)造良好育人氛圍，推動(dòng)學(xué)生有效防范。例如，現(xiàn)在直播平臺(tái)發(fā)展火爆，很多高職生對(duì)主播盲目崇拜，過度打賞，這些不僅造成了金錢方面的損失，還會(huì)大量占用學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。所以，無論是在校內(nèi)學(xué)習(xí)還是假期家庭生活中，教師及家長(zhǎng)對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)沉迷行為都要有效關(guān)注。

（二）定期開展主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下主題教育活動(dòng)的落實(shí)和推進(jìn)，既可以在校內(nèi)線下方式來落實(shí)，也可以借助線上互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分參與，全面成長(zhǎng)。例如，學(xué)?？梢詫W(xué)生劃分成不同的興趣小組，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓他們分別參加網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)繪畫、實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)安排自己的課余生活，拓寬家校協(xié)同育人的實(shí)施路徑。家長(zhǎng)也可以以網(wǎng)絡(luò)為依托同步學(xué)習(xí)提升，從而可以與孩子有更多共同話題，實(shí)現(xiàn)愉快互動(dòng)，形成和諧融洽親子關(guān)系。

（三）構(gòu)建綜合性教育平臺(tái)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

家校協(xié)同育人工作的落實(shí)，除了通過即時(shí)通信技術(shù)與家長(zhǎng)有效溝通之外，還要更好地利用網(wǎng)絡(luò)搭建綜合性教育平臺(tái)，將互動(dòng)板塊、空間功能及綜合性教育功能集為一體。對(duì)一些精華性信息有效分享，還能將視頻、圖片、文本等長(zhǎng)期保存，成為學(xué)生在校成長(zhǎng)期間的珍貴紀(jì)念冊(cè)。綜合性教育平臺(tái)自身功能強(qiáng)大、兼容性強(qiáng)，可以多項(xiàng)任務(wù)并軌運(yùn)行，提升家校協(xié)同育人工作效果。綜合性教育平臺(tái)首先可以發(fā)揮基礎(chǔ)的信息傳遞功能，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)取得的優(yōu)秀成果，學(xué)生第二課堂的一些特色學(xué)習(xí)資源有效分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些精彩表現(xiàn)也可以上傳到平臺(tái)有效留念，讓家長(zhǎng)看到孩子的努力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

在綜合性教育平臺(tái)上，還可以引入一些特色資源及綜合性教育活動(dòng)，提升家校協(xié)同育人的持續(xù)性和綜合覆蓋面。例如，可以將思想、組織、政治、行為、文化、勵(lì)志等方面的一些專項(xiàng)育人視頻有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中樹立更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)，將文化育人與思政育人工作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極傳承工匠精神，加強(qiáng)勵(lì)志教育，提升思想修養(yǎng)。

另外，在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)生才藝展示的視頻可以上傳到綜合性教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)方面有效觀摩。讓學(xué)生快樂參與、快樂成長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪智慧。在綜合教育平臺(tái)還開辟了專門的心理健康交流模塊、青年志愿者服務(wù)平臺(tái)、互聯(lián)互通模塊。

（四）由淺入深，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人漸進(jìn)式發(fā)展

高職院校協(xié)同育人工作的落實(shí)要讓家長(zhǎng)從被動(dòng)配合向主動(dòng)成長(zhǎng)有效轉(zhuǎn)變，學(xué)校要積極利用和挖掘家長(zhǎng)方面的優(yōu)質(zhì)資源，打破地域限制，讓家長(zhǎng)參與到協(xié)同育人工作中的課程改革、思想建設(shè)以及活動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)中。邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)舉辦家長(zhǎng)講壇。通過線上線下聯(lián)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生之間相互滲透、相互影響，幫助學(xué)生在德智體美勞多個(gè)方面有效提升。著眼于學(xué)生的全面健康發(fā)展，協(xié)同育人落實(shí)共同體從細(xì)節(jié)入手，形成家校協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。組建家長(zhǎng)委員會(huì)，以各類技術(shù)平臺(tái)為依托，采用鮮活溝通方式，將學(xué)生視頻、家長(zhǎng)視頻進(jìn)行多項(xiàng)傳遞，提升學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的愉悅感，讓家長(zhǎng)在家校協(xié)同育人工作中更好的進(jìn)步成長(zhǎng)，并帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到協(xié)同育人工作中來，提升協(xié)同育人的綜合質(zhì)量。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校育人工作的落實(shí)，要將立德樹人放在首位，將育人的陣地從校園向社會(huì)逐步延伸。將家庭方面的教育資源有效運(yùn)用，更好地家校合作協(xié)同育人，整合為強(qiáng)大的教育資源。積極與家長(zhǎng)方面有效溝通，使學(xué)校育人工作豐富多彩，家校協(xié)同育人落實(shí)多項(xiàng)管理協(xié)同并進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，以綜合性育人工作為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

作者單位：陸婷婷 丁玲 曾語晴 Paul Louie B. Serrano 凱迪雷拉大學(xué)University of the Cordilleras

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]吳成峽，肖麗霞，李晨燁. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校與家庭協(xié)同育人探析[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 2016， 37（10）：267-269.

[2]黃怡爭(zhēng). “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同育人模式可行性分析[J]. 藝術(shù)科技， 2017， 30（02）：89.

[3]師曉娟，楊嘯宇. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同育人模式的可行性問題[J]. 文教資料， 2018（26）：101-102.