林意妹
摘? ?要:英語綜合實踐活動具有豐富的育人價值,指向核心素養(yǎng)發(fā)展的育人目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師以小學(xué)英語綜合實踐活動的內(nèi)涵和意義、設(shè)計原則和實施策略為切入點,闡釋如何有效設(shè)計與實施小學(xué)英語綜合實踐活動,以實現(xiàn)育人方式的變革,推動英語課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;綜合實踐活動;設(shè)計原則;實施策略
中圖分類號:G623.31? ?文獻標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2023)13-0059-04
一、引言
2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要“更加注重學(xué)生全面發(fā)展,大力發(fā)展素質(zhì)教育,促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”。2019年6月《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出:探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué),開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革一直是基礎(chǔ)教育課程改革的重點與難點。2022年,《義務(wù)教育課程指導(dǎo)方案》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)(以下簡稱《課標(biāo)》)正式出臺,明確提出要強化課程綜合性和實踐性,設(shè)立“跨學(xué)科主題” 學(xué)習(xí)活動,加強學(xué)科間互動關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求,強化課程協(xié)同育人功能。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》要求各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。并對此類課程提出了具體要求,如:各學(xué)科在內(nèi)容上可以以某一學(xué)科內(nèi)容為主,開設(shè)學(xué)科實踐活動,也可以以綜合多個學(xué)科內(nèi)容,開設(shè)跨學(xué)科綜合實踐活動。
因此,在基礎(chǔ)教育課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時代的背景下,探索基于學(xué)科的綜合化教學(xué)實踐是國家對教師提出的新要求。縱觀目前的小學(xué)英語教學(xué),大部分是聚焦在英語學(xué)科本位實施教學(xué),一是由于教材主要是圍繞某主題語言的內(nèi)容和形式呈現(xiàn),教師只聚焦于語言的教學(xué),忽略了語言的實踐性與綜合性。二是教師的課程開發(fā)能力不足,英語綜合實踐活動需要整合各方面的教學(xué)資源,對教師個人素養(yǎng)有較高的要求。三是課程實施需要多方支持,除了學(xué)校、各班班主任和學(xué)科教師,有時還需要第三方支持,如社會、家庭等方面的支持。本文以教學(xué)實際問題為導(dǎo)向,從小學(xué)英語綜合實踐活動的內(nèi)涵和意義、設(shè)計原則和實施策略進行闡釋,探討在《課標(biāo)》理念下,如何有效實施小學(xué)英語綜合實踐活動教學(xué),以實現(xiàn)育人方式的變革,推動英語課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。
二、小學(xué)英語綜合實踐活動的內(nèi)涵和意義
義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù),承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生運用語言解決真實問題能力的任務(wù),承擔(dān)著落實立德樹人根本任務(wù)。
英語綜合實踐活動是指基于一定的課程目標(biāo),以英語語言學(xué)習(xí)為載體,秉持英語學(xué)習(xí)活動觀,從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),以與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然接觸中密切相關(guān)的各類現(xiàn)實問題為內(nèi)容,整合相關(guān)學(xué)科資源,引導(dǎo)學(xué)生主動參與并親身經(jīng)歷,在真實情境中運用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性地解決真實問題,建立起學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系,體現(xiàn)語言的實踐性、應(yīng)用性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
開展英語綜合實踐活動,有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,具有豐富的育人價值,體現(xiàn)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的育人目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。英語綜合實踐活動可以是基于英語學(xué)習(xí)的展示類活動,如英文演講、英語戲劇等;也可以是以英語為媒介的跨學(xué)科實踐、拓展和探究活動。
三、小學(xué)英語綜合實踐設(shè)計應(yīng)遵循的原則
(一)真實性
英語綜合實踐應(yīng)基于真實的情境,從真實問題與真實任務(wù)出發(fā),讓學(xué)生在真實語境中開展真實的交際活動,理解、實踐、應(yīng)用語言,解決真實的問題,開展真實的交流。
(二)實踐性
英語綜合實踐活動以驅(qū)動性任務(wù)為載體,圍繞實踐性主題,引領(lǐng)學(xué)生通過持續(xù)的研究性學(xué)習(xí),通過用英語調(diào)查訪問、統(tǒng)計分析、查閱資料、制定方案、實踐探究、模擬演練、服務(wù)體驗、設(shè)計制作、展示交流等方式,運用所學(xué)語言進行有意義的思考、實踐、建構(gòu)、交流和表達,發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
(三)綜合性
英語綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升,注重引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)知識和資源,綜合運用各學(xué)科知識分析和解決問題。在設(shè)計主題與內(nèi)容活動時要避免僅從英語學(xué)科知識體系出發(fā)進行,要樹立全學(xué)科意識,超越學(xué)科邊界,促進學(xué)生構(gòu)建和完善知識體系,創(chuàng)造性地解決問題并形成綜合成果。
四、小學(xué)英語綜合實踐活動的設(shè)計與實施策略
2017年9月,教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識,認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題,提升綜合素質(zhì)。因此,小學(xué)英語綜合實踐活動在實施過程中要聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展,強化英語學(xué)科知識整合和課程協(xié)同育人功能,開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量,推進育人途徑和方式的改革。
(一)以大觀念主題統(tǒng)領(lǐng),提出有價值的問題
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》提出 “重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”?;诖笥^念統(tǒng)整和組織課程內(nèi)容、實施教學(xué)活動和開展教學(xué)評價對于實現(xiàn)立德樹人、學(xué)科育人目標(biāo)具有重大意義和價值。教師應(yīng)基于教材單元挖掘主題意義,從育人的角度研究單元內(nèi)容對學(xué)生成長的價值和意義,并綜合其他相關(guān)的單元內(nèi)容和跨學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識,以此確定單元大觀念。在活動實施過程中,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生基于真實生活和自身發(fā)展需要出發(fā),選擇具有教育意義的活動主題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和必備品格。
例如,在教學(xué)外研版(一年級起點)四年級上冊“Chinese people invented paper.”這一課時,筆者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了英語綜合實踐活動“了解紙的故事,低碳生活我先行”。這一活動主題的選擇與確定,就是綜合考慮了英語教材內(nèi)容與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識,以促進學(xué)生主動構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語言知識和學(xué)科知識?;顒訉嵤┣?,筆者首先調(diào)研了我區(qū)小學(xué)階段各學(xué)科有關(guān)“紙”的相關(guān)教材內(nèi)容,了解學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗。各學(xué)科相關(guān)主題調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>
英語學(xué)科:科學(xué)學(xué)科:教科版三年級上冊第五單元《紙》第二課時“我來造一張紙”
綜合實踐活動學(xué)科:教科版三上級上冊“探秘造紙術(shù)”
綜合實踐活動學(xué)科:教科版三上級上冊“探秘造紙術(shù)”
道德與法治學(xué)科:統(tǒng)編版二年級下冊第11課“我是一張紙”
語文學(xué)科:統(tǒng)編版三年級下冊“紙的發(fā)明”
通過教材梳理,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生關(guān)于紙的知識方面已非常全面,包括紙的歷史、制作、用途等。英語作為第二語言,以二年級和三年級已學(xué)知識為基礎(chǔ),在四年級結(jié)合教材內(nèi)容研究紙的發(fā)明與應(yīng)用這個內(nèi)容,學(xué)生易于理解、掌握、應(yīng)用語言。因此,教師在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從“紙”這一話題切入,聚焦紙的發(fā)明和應(yīng)用,賦予環(huán)保概念,選擇并確定了活動主題“了解紙的故事,低碳生活我先行”,具有可操作性和價值性。
(二)以真實情境為載體,開展實證調(diào)查研究
語言來源于生活,實踐于生活,應(yīng)用于生活。真實、富有意義的情境是學(xué)習(xí)英語的重要載體,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在英語綜合實踐活動中,調(diào)查研究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。從小培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法開展研究,對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展資料查閱、調(diào)查訪問、實地考察等,形成對問題的初步解釋,可以以表格或圖文結(jié)合等形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過這些活動豐富相關(guān)語言知識、獲取關(guān)鍵信息、開展真實交際,體驗課題研究的過程與方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是,教師應(yīng)基于學(xué)情有效設(shè)計學(xué)習(xí)評價單,以及相應(yīng)的語言支架,關(guān)注學(xué)情差異,基礎(chǔ)性與開放性相結(jié)合,以利于學(xué)生全面、個性地發(fā)展。
例如,教師在開展中年級“我們的學(xué)校運動會”綜合實踐活動,就是以學(xué)校于下個月要開展校運會為背景,需要選拔運動員代表班級參加學(xué)校的比賽。通過前期調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn),以前都是由教師直接點名學(xué)生參加比賽,導(dǎo)致可能派出的學(xué)生并不是最有實力的。于是,教師從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā),讓大家先自主報名,并設(shè)計了調(diào)查任務(wù):你最擅長什么運動?你想?yún)⒓幽膫€運動項目的比賽?學(xué)生通過小組內(nèi)調(diào)查訪問,在真實情境表達交流,不僅運用了所學(xué)語言“What sports can you do well? I can...well.What are you going to do on Sports Day? Im going to...on the Sports Day.”,還增進了彼此間的了解,為后續(xù)的綜合實踐活動“運動員選拔”提供了有價值的參考。
(三)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,開展主題實踐活動
2014年4月,《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出,不斷推廣“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式”。英語綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)生為中心,通過一系主題活動任務(wù)撬動學(xué)生“做中學(xué),用中學(xué),學(xué)中思”,實現(xiàn)“學(xué)——思——用——創(chuàng)”相結(jié)合。學(xué)生在主題情境中親身經(jīng)歷各項活動,在參與活動中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,用英語表達學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、感受、收獲等,促進了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。
如在教學(xué)《英語》四年級下冊 Module 7 Unit 1 I helped Mum. Unit 2 Grandma cooked fish. 本模塊的主題是幫忙做家務(wù)。教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活情況和實踐經(jīng)驗,開展以“家務(wù)勞動我能行”的主題綜合實踐活動,讓學(xué)生認(rèn)識到家務(wù)勞動的樂趣,增強勞動意識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。通過任務(wù)驅(qū)動、情境探究、實踐檢驗、協(xié)作分享等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動實踐,合作制訂勞動方案,記錄勞動過程,交流勞動感想,開展觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、研究設(shè)計、作品創(chuàng)制、勞動作業(yè)、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等一系列學(xué)習(xí)行動研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高動手操作能力。并通過“成果展示會”形式,讓學(xué)生將自己的勞動過程與感受進行分享表達,讓學(xué)生在交往互動中獲得主動的發(fā)展。整個過程實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和勞動教育的有機融合,學(xué)生在語言實踐中體驗,增強了勞動意識,提升了勞動技能,促進了勞動素養(yǎng)和英語素養(yǎng)的同步發(fā)展。
(四)以多模態(tài)語言形式,展示語言學(xué)習(xí)成果
英語綜合實踐活動的學(xué)習(xí)成果,主要是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“用英語做事情”所形成的綜合性成果。因此,在活動總結(jié)階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式來呈現(xiàn)多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)成果,如視覺模態(tài)、聲覺模態(tài)、動覺模態(tài)和視頻模態(tài)等形式,使學(xué)生獲得全方位的意義建構(gòu)。在言語實踐中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性表達,通過文字、圖像、語言、聲音、動作、表情、繪畫、音樂、動畫、導(dǎo)圖、表格、顏色等多種手段和資源共同呈現(xiàn)話語,具體的表現(xiàn)形式有繪畫、情景劇、朗誦、相聲、小品、手抄報、原創(chuàng)繪本、故事表演等。這樣,將語言具象化和形象化,賦予更豐富的內(nèi)涵,更好地表達意義和交流思想。
例如,在綜合實踐活動中的“了解天氣,表達天氣”環(huán)節(jié),教師為學(xué)生搭建展示交流的平臺,學(xué)生可以以海報的形式匯報今日天氣,也可以以錄制視頻的形式播報天氣,或者以小組合作的形式進行現(xiàn)場播報。在有關(guān)四季學(xué)習(xí)的綜合實踐活動中,學(xué)生可以展示有關(guān)季節(jié)的英文手抄報、繪本,可以誦讀有關(guān)四季的英語詩歌,可以呈現(xiàn)有關(guān)一年四季的變化視頻解說,可以分享自己在一年四季中都會做什么運動。語言學(xué)習(xí)成果形式類別不拘一格,體現(xiàn)了語言的靈活性、多樣性。學(xué)生在展示交流中構(gòu)建了知識的體系,開闊了思路,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
(五)以多元評價方式,發(fā)揮評價育人功能
在英語綜合實踐活動過程中,評價應(yīng)貫穿始終,體現(xiàn)“教——學(xué)——評”一體化實施。教師應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和成長規(guī)律,對學(xué)生過程學(xué)習(xí)進行科學(xué)的綜合評價,以激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)動力,促進學(xué)生全面、健康而有個性的發(fā)展。
教師應(yīng)采用多元評價方式,鼓勵學(xué)生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享,如進行小組互評、生生互評、自我評價等方式,促使學(xué)生相互借鑒、汲取優(yōu)良,在評價交流中反思、改進、提升,激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新的潛能和動力,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時,需要注意的是要避免評價過程中重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象,杜絕采用打分和排名等做法,要重點關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)和結(jié)果的呈現(xiàn),重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思想態(tài)度、創(chuàng)新意識和情感體驗,挖掘其作品的內(nèi)涵與價值,對學(xué)生作品進行科學(xué)和客觀的評價。
五、結(jié)語
總之,教師在開展英語綜合實踐活動時,應(yīng)聚焦學(xué)科大觀念,覆蓋學(xué)科教育主要領(lǐng)域,融合學(xué)科學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí),促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、英語素養(yǎng)齊發(fā)展。在活動實施過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境中的真實問題展開深入、持續(xù)的實踐,并進行學(xué)習(xí)成果的展示與交流。在《課標(biāo)》背景下,英語綜合實踐活動是引領(lǐng)育人方式的變革的重要途徑之一,學(xué)生在實踐活動中既要運用知識來解決問題,又要在問題解決中學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用語言和知識,最終發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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