肖靜 楊燕 龔勛

摘 要：“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合計(jì)算機(jī)大類中若干前沿通俗知識、信息技術(shù)相關(guān)法律與倫理等內(nèi)容，通過三個渠道在三個課堂中發(fā)揮作用，即不同結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)、多樣化的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法、靈活全面的課程考核方式“三個渠道”，在第一、第二、第三課堂實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，并進(jìn)一步對社會主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，從而達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值塑造；社會主義核心價(jià)值觀；計(jì)算機(jī)類專業(yè)

“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”是面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)）開設(shè)的新生研討課。新生初入大學(xué)，一方面對專業(yè)尚未形成系統(tǒng)認(rèn)識但充滿好奇，另一方面對大學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法還存在適應(yīng)期。在這個特殊時間節(jié)點(diǎn)，如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣、初步掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法并鍛煉綜合能力是這門課的主要任務(wù)。按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，課程從學(xué)生個體需求出發(fā)，為新生提供計(jì)算機(jī)大類中若干前沿的通俗知識、課堂研討和文獻(xiàn)閱讀與報(bào)告，以及信息技術(shù)相關(guān)法律與倫理、學(xué)科競賽、職業(yè)規(guī)劃與道德等方面知識，通過教學(xué)組織與教學(xué)方法的深入改革培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

一、研究現(xiàn)狀

自高校課程思政建設(shè)工作開展以來，國內(nèi)已有大量關(guān)于課程思政建設(shè)相關(guān)研究。宏觀上，學(xué)者們多從課程思政價(jià)值判斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容開發(fā)方式方法等方面進(jìn)行研究。具體研究了工程教育與思政教育在價(jià)值導(dǎo)向上的理論根源、趨同性與邏輯性，以及課程思政實(shí)施路徑與實(shí)施要領(lǐng)等[1-4]。陸道坤從宏觀到中觀再到微觀層面，剖析了專業(yè)的思想政治教育目標(biāo)的設(shè)定、各門專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)的體系化、微觀層面上專業(yè)課某一章節(jié)思政教育實(shí)施，給予教學(xué)單位在開展課程思政工作時如何全面布局以及具體落地實(shí)施非常重要的參考[5]。聚焦計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程思政的研究，則是思政教學(xué)元素挖掘、案例設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體化，那俊和李丹程研究了計(jì)算機(jī)類課程中引入思政元素的意義[6]，陳慧女等分析了開展課程思政的切入點(diǎn)以及基本思路[7]，陳志勇等則從不同層面描述了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程思政核心元素和基本原則[8]。譚興國等從新工科與課程思政結(jié)合的角度研究了人工智能導(dǎo)論課程思政建設(shè)的舉措[9]。

總體上，關(guān)于課程思政建設(shè)的研究主要從大的時代背景、在高校育人體系中的作用、實(shí)現(xiàn)路徑和方式方法以及與其他育人措施的有機(jī)協(xié)同等方面開展。具體到理工類、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)類層面，則以思政教學(xué)目標(biāo)、思政元素及內(nèi)容的二次開發(fā)等研究內(nèi)容為主。“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)新生研討課，對其進(jìn)行課程思政的研究并不多見。本文將闡述課程團(tuán)隊(duì)在保持與專業(yè)整體要求協(xié)同以及思政教育的一般性原則下，融合三個課堂進(jìn)行思政教育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，為專業(yè)其他課程實(shí)施課程改革提供參考依據(jù)。

二、“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”課程思政的實(shí)施策略

1．課程思政的教學(xué)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”課程旨在為新生提供計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)發(fā)展歷程以及若干前沿知識，相關(guān)法律與倫理、職業(yè)規(guī)劃與道德等方面的知識，同時通過探索多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)活動，以及更加全面的考核方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，在育人方面達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，且能進(jìn)一步達(dá)成對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

2．課程思政的教學(xué)方式

結(jié)合“三全育人”工作要求，改革傳統(tǒng)導(dǎo)論課在“第一課堂”完成的慣例，采取協(xié)同三個課堂橫向多維度教學(xué)方式，探索融合文獻(xiàn)閱讀、分組研討及報(bào)告等形式的教學(xué)方法，創(chuàng)新企業(yè)參觀、職業(yè)生涯人物訪談等課內(nèi)外教學(xué)活動，多層次實(shí)現(xiàn)把國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成、政治認(rèn)同等思想政治教育與課程固有知識、技能傳授有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

該課程的“第一課堂”主要是對計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展歷程、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、計(jì)算機(jī)視覺等相關(guān)技術(shù)前沿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。采取文獻(xiàn)閱讀、分組研討及報(bào)告等教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展文獻(xiàn)查閱、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。如在對計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)生課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、教師課堂歸納總述，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題并樹立唯物主義歷史觀。在“第二課堂”邀請行業(yè)企業(yè)專家上講臺，將信息技術(shù)領(lǐng)域被“卡脖子”的情況向?qū)W生傳遞，同時講述我國在量子計(jì)算方面領(lǐng)先世界的客觀現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信。課程同時設(shè)計(jì)有實(shí)踐“第三課堂”，借助成都市在電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的區(qū)位優(yōu)勢，通過讓學(xué)生前往企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)參觀，進(jìn)一步了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。隨著近十年行業(yè)本土企業(yè)的快速崛起，尤其是海外科學(xué)家歸國創(chuàng)業(yè)浪潮越發(fā)澎湃，我國在超級計(jì)算、新型顯示等領(lǐng)域取得豐碩的成果，學(xué)生被激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自信。同時，在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德章節(jié)的考核方面，設(shè)置了要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)生涯人物訪談環(huán)節(jié)。一方面鍛煉學(xué)生主動溝通、善于思考和提問、PPT制作和口頭報(bào)告能力，另一方面也通過多維度了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)人士職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟蒙學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。

3．課程思政的教學(xué)內(nèi)容及主要思政元素

通過精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、選擇契合的思政切入點(diǎn)、設(shè)置豐富的思政元素來實(shí)現(xiàn)不同的思政目標(biāo)，這些思政目標(biāo)的設(shè)置對應(yīng)社會主義核心價(jià)值觀不同內(nèi)容，如表1所示。

三、課程思政在“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”各部分內(nèi)容中的具體實(shí)現(xiàn)

1．通過三個課堂把思政元素融入教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容

在課程思政實(shí)踐過程中，通過組織課堂教學(xué)、課外活動、實(shí)踐教學(xué)，融合三個課堂的育人功能，從教師組成多樣化、教學(xué)內(nèi)容兼具學(xué)術(shù)性和社會熱點(diǎn)、教學(xué)組織和方法的靈活性等方面，多向融入思政元素。

（1）發(fā)揮“第一課堂”主渠道功能，課程團(tuán)隊(duì)全體教師形成“守好一段渠、種好責(zé)任

田”的自覺。與思想政治理論課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同，“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”結(jié)合了本專業(yè)的育人目標(biāo)，充分挖掘本專業(yè)思政元素和資源。課程團(tuán)隊(duì)在每個階段的內(nèi)容中均對專業(yè)思政有所實(shí)施。

在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論部分的講解中，專業(yè)教師將我國的計(jì)算機(jī)發(fā)展史融入社會主義建設(shè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、改革開放史。學(xué)生紛紛表示，通過教師的介紹和點(diǎn)題，他們感受到改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綜合國力的整體變化，電子信息產(chǎn)業(yè)作為高附加值產(chǎn)業(yè)在綜合國力的競爭中尤為重要——同時也體會到社會主義的制度優(yōu)勢下才能集中力量辦大事。

在人工智能相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師通過介紹人工智能發(fā)展歷程中的兩次低谷和三次崛起，幫助學(xué)生理解科學(xué)研究要有遠(yuǎn)大目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的精神，同時也理解唯物辯證法的規(guī)律，即事物的變化發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師以融入大數(shù)據(jù)相關(guān)方法和技術(shù)解決惠農(nóng)助農(nóng)問題的實(shí)例為切入點(diǎn)，升華到科技助農(nóng)并助力“鄉(xiāng)村振興”的更高格局。同時通過介紹“東數(shù)西算”國家戰(zhàn)略、成都智算中心的建設(shè)及遠(yuǎn)期規(guī)劃等，使學(xué)生了解社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在工程實(shí)踐及設(shè)計(jì)思維內(nèi)容中融入：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生提高動手能力。同時，該部分通過學(xué)科競賽的比賽錄像案例教導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、學(xué)會尊重對手。

職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容由經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師講授，該部分使用學(xué)院的院友資源作為思政元素。職業(yè)道德部分由經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員講授，通過對相關(guān)新聞熱點(diǎn)展開討論，如個別

信息技術(shù)企業(yè)發(fā)生數(shù)據(jù)泄露的相關(guān)案例，站在從業(yè)人員的視角進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解法律要求和從業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。

（2）強(qiáng)調(diào)“第二課堂”開闊視野作用，匯聚企業(yè)導(dǎo)師資源，探索打造“專業(yè)+精品”項(xiàng)目。在面向新生群體的“第二課堂”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排邀請行業(yè)企業(yè)專家上講臺環(huán)節(jié)，傳遞技術(shù)創(chuàng)新、被“卡脖子”的情況。如通過講述ASML（阿斯麥）公司光刻機(jī)的情況、國內(nèi)關(guān)鍵技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)對工業(yè)發(fā)展的制約，讓學(xué)生明白產(chǎn)品所需知識的全面性、系統(tǒng)性要求從業(yè)人員精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時也以講故事的形式將工程師和企業(yè)家的家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及對當(dāng)代青年學(xué)子科技報(bào)國的感召融入課堂。

（3）在“第三課堂”（課外實(shí)踐）中挖掘地方思政元素，積淀德育內(nèi)涵，校企地多角度共建思政“全”課堂。課程團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生前往成都天府軟件園參觀十年經(jīng)濟(jì)成果展。該軟件園是中國10個軟件產(chǎn)業(yè)基地之一、國家軟件出口創(chuàng)新基地、國家服務(wù)外包基地城市示范園區(qū)。通過講座和實(shí)地參觀，學(xué)生看到有越來越多的愛國知識分子選擇回國創(chuàng)業(yè)。近十年來，有自主知識產(chǎn)權(quán)的本土高新企業(yè)逐漸占據(jù)市場經(jīng)濟(jì)主體地位，更加激發(fā)了學(xué)生愛國情懷和專業(yè)認(rèn)可度。

三個課堂不同的教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加了解社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，增強(qiáng)了“四個自信”，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，也增強(qiáng)了對專業(yè)的熱愛和科技報(bào)國的信念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)了普及專業(yè)知識的顯性教學(xué)與感受社會科技發(fā)展過程中的隱形育人效果。

2．通過三個渠道把思政元素融入能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造

“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”從課程團(tuán)隊(duì)教師組成結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法、課程考核方式三個渠道進(jìn)行改革，把思政元素融入對學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。

（1）學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造需要不同教師多層次、多角度共同參與。在課程團(tuán)隊(duì)教師的組成上，集合了知名專業(yè)教授、青年優(yōu)秀教師、職業(yè)生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)家及工程師、博士生助教。專業(yè)教授更多從知識傳授和能力培養(yǎng)的角度安排教學(xué)內(nèi)容，同時融入思政元素；職業(yè)生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員則是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合行業(yè)背景和人物的大量案例對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造和行為引領(lǐng)；企業(yè)工程師和企業(yè)家則是從行業(yè)發(fā)展和重要人物的角度，以講故事的形式對學(xué)生進(jìn)行人格感召，進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的升華。

（2）學(xué)生全方位的能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造需要多樣化的課程組織和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在課程的具體實(shí)施過程中，教師多采取讓學(xué)生查閱資料、分組討論并匯報(bào)的形式，鍛煉學(xué)生溝通與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及解決實(shí)際問題的能力。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到這門課程的安排與高中階段被灌輸式學(xué)習(xí)大有不同，在查閱文獻(xiàn)資料、了解社會和行業(yè)熱點(diǎn)、討論的過程中，了解其他同學(xué)不同的看法，有的觀念甚至?xí)a(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的意識。

（3）驗(yàn)證學(xué)生知識掌握、能力提升和價(jià)值塑造情況需要更全面的考核方式。該門課在考核方式上采取平時表現(xiàn)、課堂互動與課程報(bào)告相結(jié)合的方式，給學(xué)生更加開放的環(huán)境，注重學(xué)生能力提升。對每一項(xiàng)專題內(nèi)容進(jìn)行小組書面和口頭匯報(bào)，與課程的組織形式相對應(yīng)，體現(xiàn)了該課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面從小處著手、促進(jìn)學(xué)生全面成長的育人理念。

通過不同結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)、多樣化的課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法、靈活全面的課程考核方式三個渠道，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、溝通與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，啟迪了學(xué)生辯證思維，塑造了正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、思政策略融入“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”教學(xué)過程的實(shí)施效果

通過思政元素與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的結(jié)合，協(xié)同課堂內(nèi)外各方面育人力量將思政目標(biāo)貫穿師生共同成長過程，在知識傳授、道德修煉、價(jià)值塑造以及對教學(xué)的反哺方面都取得良好的

效果。

在知識傳授層面，該課程在思政元素和目標(biāo)方面讓學(xué)生了解更多專業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生建立基本的法治思維和理念。根據(jù)對學(xué)生課后的訪談，學(xué)生對專業(yè)“能干什么、有什么用”的困惑逐漸減少，對專業(yè)的興趣明顯提高，在數(shù)據(jù)安全尤其是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等法律條款框架內(nèi)行使權(quán)力的基本意識明顯增強(qiáng)。

在道德修煉層面，課程通過案例讓學(xué)生明白個人道德、職業(yè)道德、社會公德之間的聯(lián)系。學(xué)生意識到誠實(shí)、守信等良好的個人道德是具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)，愛崗敬愛的精神則是需要自己在未來的大學(xué)生活中通過擔(dān)任學(xué)生干部、參與社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)，而社會公德則要求每個人從民族、國家和社會發(fā)展的更高層次來看待。

在價(jià)值塑造層面，通過該課程學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從“為誰學(xué)、學(xué)什么”的疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿私狻霸鯓訉W(xué)”。同時，通過對現(xiàn)有技術(shù)、產(chǎn)品的初步了解，學(xué)生明白了建立工業(yè)時代的技術(shù)創(chuàng)新要服務(wù)市場需求、遵循市場法則。部分學(xué)生表示，通過職業(yè)生涯人物訪談，他們普遍明白計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生絕不是“屏對屏、鍵對鍵”即可解決專業(yè)問題，一切技術(shù)的革新都將以人民、國家發(fā)展的需要為前提才有生命力。學(xué)生對關(guān)注全面發(fā)展之需要的計(jì)算機(jī)人工匠精神有了更深刻的理解。

對教學(xué)的反哺方面，課程促進(jìn)輔導(dǎo)員對專業(yè)的了解，主動將日常思政與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。如在面對“滴滴”公司被罰一案的輿情中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待企業(yè)利益與國家利益的關(guān)系以及信息技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)道德。此外，課程也通過思政素材的梳理促進(jìn)了專業(yè)教師提高育人意識和自覺，在教學(xué)過程中兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造。

五、結(jié)語

高校課程的80%是專業(yè)課程，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托?！坝?jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素，有針對性地設(shè)計(jì)從三個課堂入手建設(shè)課程思政教學(xué)體系，并進(jìn)一步通過三個渠道融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮課程的育人作用。課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，融合該門課程的專業(yè)特殊性、學(xué)校所在城市的地方資源特殊性以及學(xué)校育人文化的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生自覺將個人價(jià)值與社會需求對接，增強(qiáng)了學(xué)生對社會和生活的了解，提升了專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健全人格，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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[基金項(xiàng)目：西南交通大學(xué)2021年課程思政建設(shè)項(xiàng)目（SZ20211018）；西南交通大學(xué)2022年本科教改項(xiàng)目；西南交通大學(xué)思想政治工作精品示范培育項(xiàng)目（SZJP2023-01）]

[責(zé)任編輯：余大品]