蔣軻

【摘要】跨學科融合理念成為當前提高初中物理教學效果較為有效的方式，能夠在拓寬學生知識視野的同時，提高學生的認知與理解能力，提高學生的物理核心素養(yǎng)，因此跨學科融合教學也受到了初中物理教學領域的關注與重視.對于現(xiàn)代初中物理教學而言，需進一步加深對跨學科融合教學的研究深度，將各個學科的知識、理念融合到初中物理教學過程中，培養(yǎng)和提升學生的物理思維與綜合素質，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展.本文對跨學科融合理念在初中物理教學中的應用及其相關進行分析、探討，希望能夠為相關教育工作者提供有益參考.

【關鍵詞】初中物理；學科融合；課堂教學

教育是為國之將來培育并選拔人才，面對新課標的最新要求，跨學科教學特點越發(fā)明顯.初中物理跨學科融合理念適應改革發(fā)展，在課堂教學中引入了更為豐富的多學科知識，使得教學課堂變得更豐富、形象、生動、有趣，這對于培養(yǎng)、提升學生的物理核心素養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用.對此，教學需加強對跨學科融合教學理念的深入應用，將相關知識融合到物理教學過程當中實現(xiàn)全面的知識整合，有效避免學生對知識點理解的片面化.這就要求物理教師需深刻認識跨學科融合教學的重要性與必要性，將其切實應用于實際的物理教學過程當中，提高物理的綜合教學效果.

1初中物理融合教學現(xiàn)狀

物理具備較強的理論性與實踐性特點，涉及較為廣泛的生活知識與抽象概念，為了有效提高學生學習物理知識的系統(tǒng)性，更好地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，相關學科知識在物理教學中的融合應用越發(fā)地受到關注與重視，成了幫助學生進行系統(tǒng)學習的有效途徑.當前，數(shù)學、化學、音樂等多門學科在初中物理教學中得到了較好的融合應用.與數(shù)學融合，培養(yǎng)學生理性思維，借助數(shù)學知識加深學生對物理概念的理解.

例如教師利用數(shù)學公式演化原理幫助學生更好理解能量轉化與守恒原理；與音樂融合，將古代樂曲知識等和初中物理相結合，有效豐富物理教學的同時增加物理教學的趣味性，降低了物理知識點的理解難度；與歷史融合，是學生學會以歷史的角度看待問題與物理知識的應用與發(fā)展，能夠更好地看到物理知識的多面性，更為深刻的認識物理問題；與美術融合，借助美術的藝術性激發(fā)學生在物理學習過程中的想象力與創(chuàng)造力，也是活躍課堂學習氛圍的有效方式，促進學生的全面發(fā)展；與化學融合，借助化學與物理在實驗資源等方面的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，提升學生的物理核心素養(yǎng)等.當前，新課改的深入推進使得初中物理教學與多門學科進行了融合教學，跨學科融合理念的貫徹落實，也對初中物理教學改革起到了較為顯著的推動作用.

2跨學科融合理念在初中物理教學中應用的重要性

2.1有利于素質教育目標的實現(xiàn)

將跨學科融合理念應用于初中物理教學，不但是當期教學改革的迫切需求，同時也是提高初中物理教學成效的重要措施.就素質教育而言，加強對教學理念、方法的改革創(chuàng)新，是推進素質教育水平提升，強化學生物理學習效率的重要途徑，而跨學科融合理念的應用能夠有效提高學生的學習水平與理解能力.在初中物理課堂中應用跨學科融合理念，使得學生在聽、說、讀、寫、想象能力都得到有效提升，培養(yǎng)和提升學生的思維能力與邏輯判斷能力，甚至學生的空間思維、觀察計算、獨立思考、創(chuàng)新等能力都獲得較好提升，更好地實現(xiàn)素質教育目標.

2.2提高素質教育質量

跨學科融合理念的實施是創(chuàng)新初中物理教學理念的重要手段，也是提高素質教育深度的重要措施.跨學科融合教學理念下，學生的多種學習能力都得到了有效培養(yǎng)，教師也更為重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使得學生的學科知識、道德情操等都能得到較好的培養(yǎng)、提升.

2.3促進學生綜合發(fā)展

跨學科融合理念在初中物理教學中的應用能夠有效拓寬學生學習知識面，實現(xiàn)綜合發(fā)展.培養(yǎng)學生學科共通能力，突破學科壁壘的限制，是當前教育教學積極探討的領域，也因此形成了新的教學理念，使得學生在不同學習內容、方法的交互、交叉中拓展學識視野，模糊學科界限.以提高學生共通能力與綜合能力為目的將物理和多門學科進行融合，進而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升，更好地提升學生的物理核心素養(yǎng).

3跨學科融合理念在初中物理教學中的應用

3.1音樂知識在初中物理教學中的應用

初中物理與各科知識，以及學生實際生活知識都有著較為密切的聯(lián)系.所以，物理教師可以適當引入各科知識，不斷豐富初中物理教學資源.初中物理知識與學生日常生活具備較為密切的聯(lián)系，生活化的教學將更多的生活知識融入到物理教學當中，也使得物理教學拓展至實際生活當中，在生活中獲得物理知識.

例如在進行“聲音的特性”相關內容的教學過程中，教師可選擇在音樂教室進行授課，以便利用樂器進行演奏發(fā)聲，同時引導學生進行觀察、分析，對不同的樂器發(fā)聲原理、振動等差異性進行探討、分析，使學生形成真實的學習體驗，加深對聲音知識的學習.借助新的學習環(huán)境激發(fā)學生興趣，進而能夠更為集中精力地學習知識點，提升學習效果.將物理知識與音樂知識進行融合，豐富了物理教學資源，使得抽象的物理知識能夠以更為直觀、有趣的方式進行呈現(xiàn)，易于學生理解.

3.2生物知識在初中物理教學中的應用

初中物理與生物在學科研究中具有自己的特點，其中物理更為注重指導學生構建模型以及掌握科學的分析方法，生物則更加側重于人本研究.而在初中教學中物理與生物學科間存在著許多交集，在開展物理教學過程中，應用生物知識可以實現(xiàn)不同學科知識的整合，并將其各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，既能實現(xiàn)學生綜合性研究方法的培養(yǎng)，而且還有利于其科學素養(yǎng)的提高.

例如在講解“人的眼球”這一物理知識時，因為學生之前在生物學科中已經學習過相關內容，所以學生能夠了解眼球的基本結構，不過卻無法對近視眼的成因進行詳細解釋.而在初中物理中對近視眼成因進行解釋的章節(jié)主要是通過實驗探究的方式來闡明其具體原理.在物理教材中主要使用到了凹透鏡、凸透鏡、蠟燭、光屏、有光具座等器材，先是在凸透鏡前放置凹透鏡，將蠟燭點燃后，在光屏上找到蠟燭清晰的像，該步驟主要作用在于模擬近視人員戴近視眼鏡矯正的情況.隨后將凹透鏡撤走，將光屏往左右移動，再將清晰的像找到，進而得知近視眼成像于視網膜前方.接著教師引導學生進行探討，讓其能夠更為深入地了解到近視眼成像的原理以及近視眼鏡的作用，不過在教材中沒有說明近視眼成像在視網膜前方.在生物教材中，所開展的實驗主要是通過將凸透鏡的凸度進行改變來解釋近視眼的成因.在物理教學環(huán)節(jié)可以由光折射的原理來解釋晶狀體形狀的變化導致成像點的變化，也就是晶狀體越平，像點越遠，反之則像點越近.教師再引導學生聯(lián)系睫狀肌的作用這一生物知識點，讓其認識到通過收縮或拉伸睫狀肌來對晶狀體形狀進行改變，進而深刻地認識到因為睫狀肌長時間收縮，功能降低以及用眼不健康等原因導致近視眼的出現(xiàn).這樣一來學生不但提高了物理學習的興趣，而且還能提升其知識認知水平，獲得理想的教學效果.

又如，在教學“聲音的產生與傳播”有關知識內容的過程中，“人耳是如何聽到聲音的”這一知識點是需要教師仔細講解的，在實際教學過程中教師能夠將其和生物知識相融合，先引導學生回顧之前所掌握的生物知識內容，建立物理與生物學科知識點的聯(lián)系.

3.3數(shù)學知識在初中物理教學中的應用

跨學科融合理念在初中物理教學中的應用，實現(xiàn)學習方法上的交叉融合十分關鍵.學生掌握較多的跨學科方法，在物理知識的學習上顯得更為得心應手，提高學習質效.例如，物理與數(shù)學之間的知識點以及學習方法等都有著諸多相似之處.學生將數(shù)學學習方法應用于物理知識問題的解決，有助于學生突破學習的重點、難點.就當前現(xiàn)狀而言，許多教師都會在物理教學過程中對數(shù)學思維及相關知識進行滲透應用，以數(shù)學思維引導學生進行物理問題的解決.運用跨學科融合理念進行物理學習重點、難點的突破，主要需要從以下幾個方面著手：一是巧妙運用數(shù)學公式對物理問題進行有效解決.物理解題思路與數(shù)學學科有著較大的相似之處，物理問題的解決同樣要求學生掌握物理公式含義，理順解決問題思路.

例如在進行壓強問題的求解過程中，針對固體壓強公式：p=FS中各個字母所代表的含義分析，使學生明白壓強產生的原理，以及借助數(shù)學方程的求解方式，結合已知因素對未知因素進行計算，更好地掌握壓強的原理與知識點應用.

二是借助不等式進行物理問題的解決.

又如，在進行“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的教學過程中，融入不等式的數(shù)學原理與相關知識，可以簡化對凸透鏡焦距取值范圍的計算.

三是運用比例值解決物理問題.學生在小學階段便系統(tǒng)學習了比例知識，將其運用于物理關系中已知量與未知量關系的建立，借助比例的性質進行未知量的計算，簡化物理知識的學習與物理問題的解決.

例如在進行“力與運動”一課的學習過程中，借助數(shù)學比例的相關知識，將力與運動之間的關系看作是比例的求解問題，以數(shù)學角度的轉換解決物理問題.

四是借助數(shù)形結合思想進行物理問題的解決.

例如借助數(shù)字圖像方法對電流、電阻、電壓之間的關系以圖像的形式進行直觀呈現(xiàn)，利用數(shù)學數(shù)形結合的思想，更為直觀、直接地認識物理知識，解決抽象的物理問題，也有助于學生物理思維的培養(yǎng).

3.4化學知識在初中物理教學中的應用

物理學科的學習強調以實驗為基礎，以實驗得出和總結知識點，因為物理與化學一樣都是以實驗教學為重點，所以在教學資源方面具備一定的共用性.基于跨學科融合理念將化學的教具應用于物理實驗教學當中創(chuàng)新物理實驗，引導學生積極參與趣味更強的實驗教學活動.

例如在與化學的跨學科實驗設計中，可借助化學實驗中的啟普發(fā)生器進行物理“浮沉條件的應用”的實驗教學.如此，將化學實驗與物理實驗教學相結合，實現(xiàn)物理實驗教學的創(chuàng)新，靈活運用其他學科知識對物理知識進行學習、掌握，更有助于學生對各科知識的融會貫通.

除此之外，在物理教學中應用化學知識還能有效增加物理課堂容量，幫助學生形成更為完善的物理知識體系.

例如在對“能源與可持續(xù)發(fā)展”中的一次與二次能源相關的物理知識進行講解時，教師可以合理引入“燃料的合理利用與開發(fā)”這一化學知識，引導學生回憶化石燃料的類型、形成過程與化石燃料相關特征等知識內容，結合引入該節(jié)課堂的主要內容——一次能源與二次能源的含義與特征，幫助學生減小學習難度.這樣一來，不但能提高學生的學習效率，而且還能豐富學生的知識視野，有助于構建完善的物理知識體系.

4結語

在實施新課改的教育背景下，進行跨學科課程融合教學已經成為了主要發(fā)展趨勢，所以教師應當要予以充分關注，在實際教學過程中注重跨學科知識的融合.在開展初中物理教學時，教師應當要有意識地挖掘物理和各個學科間的知識聯(lián)系，圍繞初中物理教學任務與內容，來引入更多有關的知識點，讓學生的綜合能力都能夠得到提高.

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