【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅要教導(dǎo)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，真正地讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文章從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，首先分析培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要特征，其次闡述影響培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素，最后有針對(duì)性地提出多種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王趙皎（1982—），女，江蘇省南通市海門區(qū)天補(bǔ)小學(xué)。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的能力，并具備綜合的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行分析，并結(jié)合影響英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)策略，旨在創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中獲得能力的提高。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提升起到非常積極的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的幾個(gè)重要特征

（一）系統(tǒng)性

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是基于口語(yǔ)訓(xùn)練展開(kāi)的，小學(xué)階段的口語(yǔ)訓(xùn)練需要以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)為基點(diǎn)，系統(tǒng)地安排不同形式的訓(xùn)練內(nèi)容，遵循由易到難的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使教師順利完成英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)。教師要抓住系統(tǒng)性特征，有的放矢，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力循序漸進(jìn)地提高。

（二）綜合性

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是與英語(yǔ)其他方面的能力相互滲透、協(xié)同發(fā)展的，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保證訓(xùn)練方式和教學(xué)內(nèi)容的綜合性。

一方面，教師需要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種基礎(chǔ)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生快速適應(yīng)英語(yǔ)交流的方式，有意識(shí)地進(jìn)行自我鍛煉和提升；另一方面，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言思維方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)性

英語(yǔ)口語(yǔ)交際本身是服務(wù)于日常交流互動(dòng)的，單純地對(duì)照課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練難以讓學(xué)生有所提高。教師要另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)可以互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流。

首先，教師應(yīng)該做好語(yǔ)言示范，讓學(xué)生明確正確的交流方式和對(duì)答技巧，從而在實(shí)際交流中做到心中有數(shù)。

其次，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和理解，要平等地與學(xué)生交流，避免用居高臨下的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的緊張情緒。

最后，教師用于英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有利于互動(dòng)。

（四）實(shí)踐性

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，學(xué)生能力的提升途徑主要就是實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了講解必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐，即要讓學(xué)生敢于開(kāi)口。學(xué)生習(xí)慣了英語(yǔ)交流的方式，可以真正地養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師要注重結(jié)合教學(xué)與生活，盡可能多地為學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正地將英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與生活實(shí)踐結(jié)合，全面提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量。

二、影響培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的因素

讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，雖然很多學(xué)校和教師已經(jīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是實(shí)際的效果并不理想。

（一）環(huán)境因素

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有著較強(qiáng)的依賴性，沒(méi)有好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍，沒(méi)有具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的客觀因素。

一方面，學(xué)校缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，教師和學(xué)生大多只在課堂用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在課下活動(dòng)中并沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)；另一方面，家庭教育難以為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交流環(huán)境。

具體來(lái)說(shuō)，家庭教育占有重要的地位，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，家庭為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交流環(huán)境是非常有必要的，但是在實(shí)際生活中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)本身英語(yǔ)能力相對(duì)薄弱，并沒(méi)有營(yíng)造良好家庭英語(yǔ)交流環(huán)境的基礎(chǔ)。

（二）教師因素

教師是英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身專業(yè)水平的高低，直接影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效果。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教師方面存在一些不足。

首先，教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，并沒(méi)有重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，很少在實(shí)際的教學(xué)中安排對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。

其次，教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有貫徹因材施教的教育原則，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度難以滿足學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練需要，影響了口語(yǔ)教學(xué)的效果。

最后，教師沒(méi)有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，很容易在英語(yǔ)教學(xué)中走彎路，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率不高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

（三）學(xué)生因素

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生存在很多影響自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的因素。

首先，學(xué)生缺乏長(zhǎng)效專注力，自我約束力較弱，難以在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，非常容易受到外界的干擾，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中需要耗費(fèi)大量精力來(lái)維持課堂的教學(xué)紀(jì)律，影響了口語(yǔ)教學(xué)的效率。

其次，學(xué)生自身的理解能力較薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)本身需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解一些事物的含義，導(dǎo)致其在具體的交流中表達(dá)不完整，難以順利地完成教師布置的交流任務(wù)。

最后，學(xué)生在交流中缺乏自信心，沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢表達(dá)，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力“原地踏步”。

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練［1］。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

（一）營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的舞臺(tái)

教師需要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，把握好課堂教學(xué)的每分每秒，盡可能地為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交際的條件。

首先，教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的真實(shí)教學(xué)情境。教師可以正確地運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放下心中的緊張情緒，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與課程內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或是趣味短視頻。如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Our animal friends”時(shí)，教師就可以用“Old MacDonald Had A Farm”等與動(dòng)物相關(guān)的歌曲作為課前預(yù)熱。教師還可以給學(xué)生提供足夠的自由討論空間，如，利用“Free talk”來(lái)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我。

其次，教師要抓住課堂教學(xué)的主陣地，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)前提是讓學(xué)生大膽地開(kāi)口，教師需要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性。學(xué)生只有敢于開(kāi)口，才能不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的水平。如，教師可以組織學(xué)生玩一些課堂趣味游戲，將相關(guān)的交流內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中主動(dòng)地與同學(xué)交流，幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

最后，教師要開(kāi)展豐富多樣的校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)。除了營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境，教師還應(yīng)該營(yíng)造校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課上、課下英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效銜接。如，教師可以在課間播放英文歌曲，也可以組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在“英語(yǔ)角”大膽地表現(xiàn)。

（二）重視興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，想要讓學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)交際，就要讓學(xué)生有用英語(yǔ)交際的成就感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高對(duì)于自身成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。教師要將“要學(xué)生說(shuō)”，變成“學(xué)生想說(shuō)”，學(xué)生有興趣開(kāi)口，就成功了一半。

首先，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生組建英語(yǔ)口語(yǔ)交際小組，并為不同小組的學(xué)生分配不同的對(duì)話主題，讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容自由發(fā)揮，體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。

其次，教師要以學(xué)生為本，保護(hù)學(xué)生的求知欲、表達(dá)欲。學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生看到他人用英語(yǔ)交際的場(chǎng)景時(shí)，也急于模仿，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際保持長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感和求知欲。如，教師可以對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分層分類，重視學(xué)生個(gè)體之間的能力差異性，讓學(xué)生始終可以從學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有努力用英語(yǔ)交際的欲望。

最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。受年齡和心理特征的影響，學(xué)生渴望受到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，也害怕在教師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前出丑。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理特征，經(jīng)常性地用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得自信心，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的抵觸和畏懼心理，讓學(xué)生明確“不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)”的學(xué)習(xí)理念。如，教師可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，真正地讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的信心［2］。

（三）提高專業(yè)能力，更新教學(xué)觀念

教師是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地提高教師的專業(yè)能力，組建高水平的師資隊(duì)伍，以此更好地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)。

首先，提高教師個(gè)人工作能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，定期組織優(yōu)秀教師和專家來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師互相交流學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師從教學(xué)實(shí)踐中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而更為靈活地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是注重實(shí)踐的，教師需要在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐新的教學(xué)方式，并在完成教學(xué)后進(jìn)行反思總結(jié)。

最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的時(shí)候，要考慮非智力因素在評(píng)價(jià)中的作用。如，教師可以多肯定學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)該重視師生關(guān)系的構(gòu)建，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生真正地投入英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣［3］。

（四）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也可以幫助學(xué)生更為全面地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生都有著非常重要的導(dǎo)向作用。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師就要改變以往以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

首先，教師針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。如，記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)，考查學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)是否有進(jìn)步，等等。教師要避免以考試成績(jī)?yōu)橹鞯钠嬖u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有更為全面的了解和認(rèn)識(shí)。

其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用鼓勵(lì)和肯定的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更有針對(duì)性且更人性化。

最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。教師指導(dǎo)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思總結(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以提高學(xué)生的反思總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)自身在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要，教師需要重視起來(lái)，采取有效的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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