王欣

摘 要 如何提高高中生的寫作能力，是當(dāng)前語文教育教學(xué)中亟待解決的問題。本文以高中語文層進式模仿寫作為切入點，對其三要素構(gòu)思指導(dǎo)進行探討，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文如何提出論點、如何選擇論據(jù)、如何進行論證的方法，在借鑒、模仿寫作中層進式增強寫作能力。

關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)? 借鑒模仿? 層進式寫作

將層進式模仿寫作應(yīng)用到議論文，不僅要求學(xué)生模仿掌握寫作方法，還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，形成個性化的寫作方式。

一、明確核心觀點，按照“向度”展開論述

議論文寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“向度”思維方式，采用并列式或邏輯遞進式結(jié)構(gòu)展開行文，使文章更具完整性、連貫性?？梢詫⒆h論文按照“是什么，為什么，怎么做，什么結(jié)果”四個向度進行構(gòu)思，以方便學(xué)生理解和掌握?！笆鞘裁础笔侵该鞔_問題或觀點；“為什么”是指分析問題的原因和影響，講清必要性與重要性；“怎么做”是提出解決問題的具體方法；“什么結(jié)果”是指解決問題后的結(jié)果和影響。

在具體寫作中，選擇其中一個或幾個向度進行論述，以保證論述的完整性和深刻性。例如，可以采用“是什么，為什么，怎么做”或“提出問題，分析問題，解決問題”等邏輯遞進式結(jié)構(gòu)，將論點分成幾個部分，從不同角度進行論述。

寫作時，要注意不同向度之間的邏輯關(guān)系和順序，保證文章的論證過程和結(jié)論是有機的、連貫的。同時，要根據(jù)作文材料和論點的實際，靈活選擇兩個或兩個以上議論向度進行論述。只要在論證過程中保證文章的邏輯性和說服力，讓讀者能更好地理解和接受，就是成功的寫作。

在議論文寫作教學(xué)中，教師可選擇一個較簡單的主題，幫助學(xué)生理解、掌握按照向度展開論述的方法。例如，以“是否應(yīng)該讓學(xué)生做家務(wù)”為題進行寫作。

開頭：引出話題“是否應(yīng)該讓學(xué)生做家務(wù)”；點明自己的立場：學(xué)生應(yīng)該做家務(wù)。

第一部分：從“是什么”向度入手，闡述家務(wù)的含義，說明做家務(wù)的重要性。如：家務(wù)包括擇菜、烹飪、洗碗、拖地、擦桌椅、洗衣服、整理內(nèi)務(wù)等，這些事情是一個家族日常生活中必須要做的事，是維護家庭成員生活飲食與環(huán)境衛(wèi)生的正常工作。

第二部分：從“為什么”向度入手，闡述學(xué)生做家務(wù)的必要性，說明做家務(wù)對學(xué)生成長的重要意義。如：學(xué)生在成長過程中會面臨著諸多的問題，如無法獨立生活、缺乏責(zé)任感等。讓學(xué)生參與家務(wù)工作，不僅有助于增強他們的責(zé)任感和家庭意識，而且有助于培養(yǎng)他們的勞動意識、珍惜勞動成果的思想，鍛煉他們的生活技能。從“怎么做”向度入手，闡述如何讓學(xué)生做好家務(wù)工作，提出具體的建議和方法。如：學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家務(wù)培訓(xùn)班、開設(shè)家務(wù)課程等方式，讓學(xué)生掌握做家務(wù)的相關(guān)知識和技能；學(xué)生在家長指導(dǎo)下進行實踐，不斷增強做家務(wù)的能力，養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣。

第三部分：總結(jié)全文，重申觀點，強調(diào)學(xué)生參與家務(wù)工作的重要性。

“向度”思維方式和邏輯遞進式結(jié)構(gòu)可以使文章更有條理、邏輯清晰。教師要根據(jù)具體主題和論點，引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇不同的向度進行論述。

二、掌握邏輯結(jié)構(gòu)，選擇合適的論據(jù)

議論文寫作要處理好文章的論點、論據(jù)和論證之間的關(guān)系。掌握邏輯結(jié)構(gòu)和選擇合適的論據(jù)是寫好議論文的關(guān)鍵?？梢詮囊韵路矫嫣岣邔W(xué)生邏輯結(jié)構(gòu)和論據(jù)選擇的能力：

一是明確論點和論據(jù)的關(guān)系。論點是文章的核心觀點，是論據(jù)的統(tǒng)率、靈魂；論據(jù)是支撐論點的事實、數(shù)據(jù)和證據(jù)等。論據(jù)要有權(quán)威性和代表性，要能夠有力論證觀點，增強文章的說服力。

二是確定合適的論證方式。議論文的論證方式是指用論據(jù)去證明論點的方式方法，主要有事例論證法、道理論證法、事例與道理結(jié)合論證法、對比論證、比喻論證等。根據(jù)行文的需要，可以靈活選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方式。

三是確定恰當(dāng)?shù)男形慕Y(jié)構(gòu)。對文章核心觀點的論證，可以根據(jù)對觀點的理解與分解，確定恰當(dāng)?shù)男形慕Y(jié)構(gòu)，或者采用并列式結(jié)構(gòu)，或者采用邏輯遞進式結(jié)構(gòu)，使文章整體結(jié)構(gòu)完整有序，清晰連貫?？梢圆捎靡蚬P(guān)系、時間順序、比較關(guān)系等方式組織論據(jù)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊和連貫。

在教學(xué)中，教師可結(jié)合《論語·為政》一文，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握邏輯結(jié)構(gòu)和選擇合適的論據(jù)進行議論文寫作。例如，布置以《如何做一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？》為題的寫作任務(wù)：

開頭：提出觀點，“做一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，需要具備的條件是……”

論述角度一：從“是什么”向度入手，闡述優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的基本特征。如：一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者需要具備良好的道德素質(zhì)、高超的才能和卓越的管理能力?！墩撜Z·為政》中提到：“有則改之，無則加勉。”這是指優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有善于自我反思和不斷改進的品質(zhì)，以保持領(lǐng)導(dǎo)水平的不斷提高。

論述角度二：從“為什么”向度入手，闡述優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者具備這種素質(zhì)的必要性和意義。如：優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者能更好地發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)個人與集體的共同發(fā)展。優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者還能更好地協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，推動事業(yè)的健康發(fā)展。正如《論語·為政》說：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”

論述角度三：從“怎么樣”向度入手，闡述如何成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，提出具體的建議和方法。如：要成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，首先要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)，要有堅定的信念、正確的價值觀。其次，要具備扎實的專業(yè)知識，善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。最后，要不斷學(xué)習(xí)和改進，保持自身的活力和創(chuàng)造力。

結(jié)尾：總結(jié)全文，重申觀點，強調(diào)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)、條件。

寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文材料和論點的實際，選擇合適的論據(jù)，使文章的論證過程更清晰、有力。同時，要讓學(xué)生注意論據(jù)的來源和可信度，確保文章的說服力和可信度。

三、對照例文分析，增強文章表現(xiàn)力

在層進式模仿寫作教學(xué)中，“對照例文進行分析和模仿，增強文章表現(xiàn)力”是非常重要的步驟。通過對優(yōu)秀的例文進行深入分析和模仿，可以幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

一是分析例文結(jié)構(gòu)。通過分析例文的結(jié)構(gòu)，如開頭、主體、結(jié)尾、論點和論據(jù)等，讓學(xué)生學(xué)會如何安排文章結(jié)構(gòu)，如何處理論點與論據(jù)的關(guān)系。

二是分析例文邏輯。通過分析例文的邏輯結(jié)構(gòu)和論證過程，讓學(xué)生學(xué)會如何選擇合適的論據(jù)，如何按邏輯思維進行嚴(yán)密的論證。

三是分析例文語言。通過分析例文的語言特點和表達方式，如用詞、句法、修辭等，讓學(xué)生掌握必要的寫作技巧，提高語言表達能力。

四是借鑒例文進行模仿寫作。通過對例文進行模仿寫作，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識進行寫作實踐，加深對寫作技巧的理解，提高寫作水平。

在議論文寫作教學(xué)中，可以通過課堂講解、小組討論和自主寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生對例文進行深入分析和模仿。同時，還可以針對不同的寫作技巧和難點，選擇不同的例文進行分析和模仿，以提高學(xué)生的寫作能力。

[作者通聯(lián)：江蘇張家港高級中學(xué)]