【摘 要】常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校面向藥學職業(yè)崗位群，以職業(yè)能力標準為依據(jù)，構建“崗課賽證”融通的“內(nèi)生長外循環(huán)型”藥學專業(yè)教學資源庫。校際、校企協(xié)同開發(fā)顆粒化素材，形成覆蓋專業(yè)基本知識點和技能點的積件、服務職前職后的學習模塊，組建系列課程。面向職業(yè)院校藥學專業(yè)師生、藥學行業(yè)從業(yè)人員、社會學習者精準推送各類資源，推動師生學習共同體、校企命運共同體、校際發(fā)展共同體內(nèi)涵的深化，有力提升了藥學職業(yè)教育的吸引力。

【關鍵詞】藥學專業(yè)；教學資源庫；崗課賽證

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0029-02

【作者簡介】李勇，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213000）教務處處長，講師，主要研究方向為藥學職業(yè)教育、專業(yè)與課程建設等。

近年來，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“學?！保┮月殬I(yè)能力標準為依據(jù)，架構資源庫系統(tǒng)，確保資源的職業(yè)性和規(guī)范化。各參與方協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，服務藥師型復合人才培養(yǎng)目標，通過多維度教學資源整合與運用，使資源庫內(nèi)部具有可生長性。以服務為導向，打破院校邊界、學校企業(yè)邊界，向職業(yè)院校藥學專業(yè)師生、藥學行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員、社會學習者開放，完善資源使用與反饋機制，實現(xiàn)資源庫外部“正向循環(huán)”，在邊建邊用中使資源庫內(nèi)外部呈現(xiàn)共建、共用、共生的態(tài)勢。

一、建設路徑

1.總體部署，建立資源庫建設工作機制

學校系統(tǒng)規(guī)劃“1244”教學資源庫建設方案，通過“1個平臺、2類主體、4類用戶、4大保障”建立資源的建設、管理、應用、更新的良性生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)?！?個平臺”即1個資源庫協(xié)作平臺，“2類主體”即完善共建院校、共建醫(yī)院（企業(yè)）協(xié)同開發(fā)機制，“4類用戶”即面向藥學專業(yè)教師、學生、行業(yè)人員與社會人員，形成教學研用反饋與激勵機制，“4大保障”即強化組織保障、制度保障、經(jīng)費保障和技術保障。

2.分步實施，科學規(guī)劃資源庫頂層設計

一是開展基于職業(yè)崗位的藥學職業(yè)能力分析。通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研、專家研討等，形成基于職業(yè)相關學習難度范圍表達的整體職業(yè)分析，準確定位藥學專業(yè)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營與藥學服務等崗位的核心職業(yè)能力需求。

二是構建“崗課賽證”一體化的專業(yè)課程體系。根據(jù)藥學產(chǎn)業(yè)鏈所面向的職業(yè)領域，圍繞職業(yè)崗位群及核心崗位工作任務，校企共同設計課程群體系，突出課程思政，重構崗課賽證模塊。以技能訓練與職業(yè)能力獲得為主線，依據(jù)職業(yè)資格證書要求，縱向開發(fā)面向專業(yè)崗位的學習課程包；根據(jù)知識和能力成長規(guī)律，橫向設置基層共享、中層分立、頂層互選的課程平臺，對接職業(yè)技能競賽、“1+X”證書，形成“崗課賽證”融合的藥學專業(yè)課程體系。

三是構建服務不同用戶需求的資源庫框架。遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的組織建構邏輯，分析不同用戶個性化需求，科學構建資源庫框架體系。盡可能將庫內(nèi)資源設計成最小學習素材，顆?；鎯Γ员阌诟鶕?jù)不同學習需求組建學習項目或課程，針對不同用戶提供個性化服務。

3.分層建設，系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)教學資源

資源庫建設團隊分工合作，分別開發(fā)覆蓋專業(yè)基本知識點和技能點的基本資源、反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的拓展資源、服務專業(yè)技能訓練與職業(yè)技能等級證書教育的培訓資源。庫內(nèi)資源呈現(xiàn)為素材、積件、模塊和課程等不同層次，以滿足不同需要的用戶自行搭建個性化的教學模塊、工作任務、技能訓練項目以及專業(yè)課程。

二、建設重點

1.對接專業(yè)標準，確保資源適用

用戶數(shù)量不斷增長是資源庫可持續(xù)發(fā)展的重要指標。我們以教學標準為邏輯起點，協(xié)同8所院校、9家藥學行業(yè)企事業(yè)單位，開發(fā)與藥學專業(yè)國家教學標準相銜接的專業(yè)教學資源，打造適用型資源庫，并在移動技術支持下，積極探索基于課程的校際學分互認機制，使用戶數(shù)量持續(xù)增長。

2.對接職業(yè)資格，確保資源實用

對接產(chǎn)業(yè)，圍繞臨床藥學服務、藥物制劑、分析檢驗等，開發(fā)優(yōu)質(zhì)醫(yī)藥數(shù)字教育資源，建立崗位實踐教學案例庫。對接職業(yè)工種，基于職業(yè)技能等級證書教育，以藥學典型工作過程為主線，使典型工作任務教學與崗位實踐全面結合，促進職場化育人改革。

3.融通崗課賽證資源，確保平臺建設質(zhì)量穩(wěn)步提升

資源庫技能競賽、“1+X證書”模塊對應職業(yè)崗位模塊，并與相應的平臺課、核心課、技能課、拓展課對接，使崗課賽證有機融通、四維聯(lián)動。在此基礎上，依托資源庫舉辦教學項目、教學任務設計賽事，開展技能操作項目微課評比，不斷積累優(yōu)質(zhì)教學資源。

4.融合行業(yè)企業(yè)資源，確保平臺服務增值賦能

通過藥學行業(yè)動態(tài)、繼續(xù)教育、學術服務、招聘信息等特色欄目為校企雙方技術交流、產(chǎn)品推廣、用工信息發(fā)布等提供快捷渠道，實現(xiàn)校企信息共享。建設“職業(yè)培訓資源”，引導企業(yè)將資源庫學習引入職工技能提升培訓系統(tǒng)，使用資源庫進行員工繼續(xù)教育、技能培訓等。建設“職業(yè)體驗資源”，提供中小學生職業(yè)啟蒙、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)探究式的職業(yè)體驗，為普職融通架設橋梁。建設“健康教育資源”，引導民眾提高安全用藥意識和合理用藥能力，提升人民健康品質(zhì)。