方國貝

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，要加大教學(xué)方式的創(chuàng)新與豐富，強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用.因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)改革目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展為核心，加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用的研究，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn).基于此，文章列舉了幾方面體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，以期為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提供參考.

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、分析、體驗(yàn)為主的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的參與性、互動性、操作性，能夠激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時對構(gòu)建活躍的課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)等也有重要價值.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到教師主體的灌輸式教學(xué)形式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、參與意識相對薄弱，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、教學(xué)形式創(chuàng)新以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑.

1 創(chuàng)建情境營造良好體驗(yàn)氛圍

初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，在教材中涉及的很多數(shù)學(xué)概念都是以抽象的文字進(jìn)行表述.以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于這類數(shù)學(xué)知識教學(xué)往往都是以語言表達(dá)的形式，雖然在教師的解釋下，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念也有了一定理解，但是理解程度相對有限，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感不強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的記憶不扎實(shí).在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式下，教師應(yīng)該針對抽象的數(shù)學(xué)概念，給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)中、感受中達(dá)到對數(shù)學(xué)概念的深度理解與扎實(shí)掌握.學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建需要做到合理且有意義，并且要讓學(xué)生在情境中有充分的參與和體驗(yàn)，才能滿足學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需求.

例如：在進(jìn)行有關(guān)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一個有趣的小故事“棋盤上的米?！?，生動有趣的故事會吸引學(xué)生的注意力，同時也調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在此基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生創(chuàng)建類似的具有體驗(yàn)性的情境，比如構(gòu)建比賽情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行“報(bào)紙上站人”的比賽，教師將班級學(xué)生平均分成三個小組，給每個小組發(fā)一張同樣大小的報(bào)紙，要求各小組的成員盡可能多地站在報(bào)紙上，并確保站在報(bào)紙上的學(xué)生的腳完全在報(bào)紙上，沒有站到地面的部分，比一比哪個小組站的人數(shù)最多.這種趣味性的比賽情境，會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為了能夠贏得比賽，各小組的學(xué)生都站得很密，也都十分開心.完成第一輪比賽后，教師再讓各小組將報(bào)紙對折，然后再往上站人，比一比哪個小組站的人數(shù)最多.通過這種比賽活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到報(bào)紙?jiān)秸墼叫?，站的人?shù)也越來越少，并在交流和討論中了解了乘方運(yùn)算的相關(guān)知識，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方過程中的樂趣.

2 開展合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流體驗(yàn)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流、探討，促進(jìn)學(xué)生主動思考、深入思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有良好的交流體驗(yàn)與思考體驗(yàn)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯分析能力有重要價值，同時也能夠使學(xué)生在交流體驗(yàn)與思考體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.合作學(xué)習(xí)是初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動交流、深入思考的重要途徑，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多方面需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探究中進(jìn)行思考體驗(yàn)、交流體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)中的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識.

例如：在教學(xué)“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠在自主探索的過程中，掌握并靈活運(yùn)用三角形全等的條件，并能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會靈活地操作、歸納以及整理數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力、分析能力等，同時讓學(xué)生在探索過程中敢于質(zhì)疑，深入實(shí)踐，具備良好的合作創(chuàng)新意識.結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，在小組中通過動手操作、實(shí)踐探究等方式，探索在只給出一個條件（三角形的一條邊，或者三角形的一個角）能否確定兩個三角形是全等三角形.任務(wù)二，以同樣的方式探索只給出兩個條件（三角形的兩條邊，或者三角形的兩個角，再或者三角形的一條邊和一個角）能否確定兩個三角形是全等三角形.布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組的成員開始展開交流討論與探索思考活動，比如某個小組在進(jìn)行操作時，在組內(nèi)確定了三角形的一個邊長為4cm，各個組員自主完成三角形的繪制，最終對比以下不同學(xué)生畫的三角形是否一致，得出結(jié)論：只給出一條邊，不能確定兩個三角形是全等三角形.同理完成其他條件的驗(yàn)證.通過這種小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式活動，讓學(xué)生在小組中有了交流體驗(yàn)和思考體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探索的積極性，還讓學(xué)生在思維體驗(yàn)中不斷發(fā)散思維，提升自身的思維素養(yǎng).從小組合作學(xué)習(xí)的全過程來看，這屬于一種綜合性體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，包括畫圖、測量等動手操作體驗(yàn)，還包括了比較、推理等思維體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識與綜合能力的同步發(fā)展.

3 設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)增強(qiáng)操作體驗(yàn)

動手操作相比于聽和看而言，會讓學(xué)生對知識有更深入的理解，初中數(shù)學(xué)中大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都是從實(shí)踐中得來的.但是以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣采用直接灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，學(xué)生只需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，并且在解決數(shù)學(xué)題時能夠準(zhǔn)確套用即可，教師只關(guān)注學(xué)生能夠正確解答數(shù)學(xué)題，并不關(guān)心學(xué)生是否真正地理解了數(shù)學(xué)知識的含義，是否能夠做到靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果也相對較差.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，能夠活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)牟僮鳝h(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作體驗(yàn)中完成知識的學(xué)習(xí).

例如：在進(jìn)行“探索直線平行的條件”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師沒有直接給學(xué)生灌輸直線平行條件方面的概念知識，也沒有直接讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，而是對學(xué)生做出了如下操作引導(dǎo)：“拿出一對三角尺，嘗試一下用兩個三角尺的直角，能不能拼出來內(nèi)錯角、同位角以及同旁內(nèi)角？”三角尺是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用到的學(xué)習(xí)工具，在教師的操作引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用兩個三角尺的直角，進(jìn)行拼接操作，驚奇地發(fā)現(xiàn)真的可以拼出同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角以及同位角等，學(xué)生一邊動手操作，一邊與同學(xué)交流和探討，借助這一個簡單的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，教師接著引導(dǎo)，使學(xué)生利用手中簡單的學(xué)習(xí)工具，對兩條直線的平行條件有了深入的探討，并對這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了深刻的印象.

4 實(shí)施生活教學(xué)強(qiáng)化生活體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切.以往教學(xué)中由于教師缺少生活教學(xué)意識，未能在數(shù)學(xué)知識講解中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，也未能為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的生活體驗(yàn)活動，造成學(xué)生在生活中缺少對數(shù)學(xué)問題的思考，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題.在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有生活化氣息的探究體驗(yàn)式活動，這樣學(xué)生可以在生活體驗(yàn)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，了解生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)對于提高自身的生活質(zhì)量有怎樣的幫助.教師在設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)類的教學(xué)活動時，要注重切合實(shí)際，要具有可操作性、可實(shí)施性，盡可能選擇學(xué)生生活中常見的素材或者案例，才能促使學(xué)生積極參與到生活體驗(yàn)中.

例如：在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下生活化的體驗(yàn)任務(wù)：“對學(xué)校低中高年級學(xué)生早上去學(xué)校的方式進(jìn)行調(diào)查，可以采用普查法，也可以采用抽樣調(diào)查法，制作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并觀察兩種方法最終的調(diào)查結(jié)果.”這一任務(wù)需要學(xué)生實(shí)際參與調(diào)查，而調(diào)查的對象就是本校的學(xué)生，具有很強(qiáng)的生活化氣息，教師可以讓班級學(xué)生自由選擇調(diào)查的方法，有的學(xué)生選擇了普查法，還有的學(xué)生選擇了抽樣調(diào)查法，選擇相同調(diào)查方法的學(xué)生自動組成一組，進(jìn)行調(diào)查的分工合作，以確保高效地完成數(shù)據(jù)調(diào)查任務(wù).其中選擇普查法的小組在組內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查任務(wù)的分工，共同合作完成對全校不同年級所有學(xué)生早上去學(xué)校方式的調(diào)查任務(wù)并記錄，最終將所有的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，這種調(diào)查方式工作量較大，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也相對較多.而另一組選擇抽樣調(diào)查法的學(xué)生，通過組內(nèi)分工，分別對每個年級按照一定的抽樣比例抽取對應(yīng)人數(shù)進(jìn)行調(diào)查，最終整理調(diào)查數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析.學(xué)生在生活化體驗(yàn)的過程中，對數(shù)據(jù)的收集方法、整理方法以及描述方法有了更深入的理解和掌握，同時，學(xué)生也提升了運(yùn)用數(shù)學(xué)處理生活問題的能力.

5 設(shè)計(jì)體驗(yàn)作業(yè)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的課后作業(yè)，對提高學(xué)生做作業(yè)的興趣以及作業(yè)完成質(zhì)量都有重要幫助，從以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)情況來看，多數(shù)作業(yè)的形式都是習(xí)題式，讓學(xué)生感到枯燥，會增加心理負(fù)擔(dān)，缺少對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)成為了學(xué)生的一個負(fù)擔(dān).在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有體驗(yàn)性的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在操作中、體驗(yàn)中完成對數(shù)學(xué)知識的鞏固與數(shù)學(xué)綜合能力的提升.

例如：在完成“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布置多樣化的體驗(yàn)式作業(yè)，比如通過微視頻的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)某個食品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品類型、經(jīng)營理念等，讓學(xué)生運(yùn)用圖形的旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識為該企業(yè)制作企業(yè)品牌標(biāo)識.這種體驗(yàn)式作業(yè)需要學(xué)生動手繪制，在繪制的過程中使學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)有了更扎實(shí)的記憶，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、審美素養(yǎng)等.教師針對這部分內(nèi)容的課后作業(yè)，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下體驗(yàn)式作業(yè)：“通過實(shí)際走訪觀察，或者網(wǎng)絡(luò)資料的收集與查找，了解圖形的旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些實(shí)際的應(yīng)用，一一列舉出來.”了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)、特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而掌握數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo).學(xué)生在扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)，通過調(diào)查，學(xué)生列舉了很多圖形的旋轉(zhuǎn)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，比如電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動產(chǎn)生了風(fēng)；洗衣機(jī)的滾筒滾動可以洗干凈衣服，并將衣服中的水甩干；車輪的旋轉(zhuǎn)帶動車子的前進(jìn)；微波爐中的食物托盤旋轉(zhuǎn)能夠讓食物受熱更加均勻等等.學(xué)生在體驗(yàn)式作業(yè)中，能夠走出課本，走進(jìn)生活，在鞏固了數(shù)學(xué)知識的同時，也實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的穩(wěn)定提升等至關(guān)重要.

6 結(jié)束語

綜上所述，教師結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好、思維方式與學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中掌握與理解數(shù)學(xué)知識，并實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用.在教學(xué)實(shí)踐中可以通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、操作體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐以及課后作業(yè)等，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動的有效開展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.