盧克松 郭小豐

在初中階段，物理課程是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，在中考中的占比較高，并且隨著年級(jí)升高，難度也不斷提升，導(dǎo)致一些學(xué)生在遇到難懂、枯燥等問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸及厭倦心理。探究原因，與物理教師的教學(xué)方法有著很大的相關(guān)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些物理教師習(xí)慣性地選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以知識(shí)傳輸為主，忽視學(xué)生主體地位，而且在課下要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效率持續(xù)下滑。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者結(jié)合目前“雙減”政策的實(shí)施效果，著重探討了體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。

一、“雙減”政策與體驗(yàn)式教學(xué)

2021年，中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。在此背景下，各學(xué)科教師在日常教學(xué)中不但要加強(qiáng)作業(yè)管理，還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

值得注意的是，高效的教學(xué)課堂不但能夠提升學(xué)生的理解能力與分析能力，還能夠幫助學(xué)生獲得整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概括能力。但是若教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、枯燥，則會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大大提升。因此，為了創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，需要“減負(fù)增效”，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重“體驗(yàn)”二字，從概念上來(lái)看，它是指學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)與安排下進(jìn)行實(shí)踐研究，接下來(lái)教師需要整理出學(xué)生存在的短板，幫助學(xué)生逐步改進(jìn)與完善。體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最理想的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，由此增強(qiáng)其情感體驗(yàn)與認(rèn)知，從而更加高效地理解相關(guān)理論與定義，有利于學(xué)生迅速地掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，并分析自己出錯(cuò)的原因，以便在遇到相同問(wèn)題時(shí)能夠更好地處理，這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

二、初中物理體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題

初中物理的很多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。但因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限、任務(wù)重等，大部分教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂活動(dòng)變成了以自身為主導(dǎo)的視頻或圖片演示，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.時(shí)空受限

因?yàn)檎n時(shí)比較短，在物理教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，并且一些教師并未充分重視物理實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生獲得有效的體驗(yàn)感。同時(shí)，一些微觀、危險(xiǎn)等實(shí)驗(yàn)，也經(jīng)常無(wú)法正常開(kāi)展，必然會(huì)給體驗(yàn)式教學(xué)工作的推進(jìn)帶來(lái)不利影響。

2.技術(shù)落后

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示雖然能夠解決課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，但是缺乏真實(shí)感。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等更新周期長(zhǎng)，一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也通常無(wú)法正常開(kāi)展。同時(shí)，并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都能夠模擬，也并不是所有的模擬實(shí)驗(yàn)都能夠成功，這都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、“雙減”背景下初中物理體驗(yàn)式教學(xué)策略的運(yùn)用

為了最大化地增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果，教師需要結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生特點(diǎn)等靈活引入，逐步優(yōu)化，促使課堂更加高效。

1.整理素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

按照雙減政策的相關(guān)要求來(lái)看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境是非常重要的，這是增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)效果的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件。良好的教學(xué)情境不但能夠提高學(xué)生的關(guān)注度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的相關(guān)性，并且應(yīng)用范圍廣，所以教師需要通過(guò)多層面創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，確保引入案例的典型性與趣味性。具體包括五點(diǎn)：① 能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；② 能夠?yàn)榻忉屇骋簧鐣?huì)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；③ 利用實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)情境；④ 利用組織創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境；⑤ 通過(guò)物理學(xué)史料等創(chuàng)設(shè)故事情境等。

2.導(dǎo)入問(wèn)題，增強(qiáng)體驗(yàn)感

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的，需要結(jié)合情境中存在的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考、體驗(yàn)等，幫助學(xué)生對(duì)體驗(yàn)教學(xué)形成認(rèn)識(shí)與理解。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該篩選出有質(zhì)量、有針對(duì)性的問(wèn)題，避免無(wú)效設(shè)問(wèn)，遵循的原則包括：① 存在一定難度；② 問(wèn)題提出具備較強(qiáng)的目的性與針對(duì)性；③ 結(jié)合大部分學(xué)生的實(shí)際情況有層次地設(shè)問(wèn)；④ 確定最佳時(shí)機(jī)，然后引出問(wèn)題；⑤ 提問(wèn)的方法要有技巧。這種設(shè)問(wèn)的方法為減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)可能。

3.交流溝通，增強(qiáng)體驗(yàn)感

通常來(lái)說(shuō)，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)人感受具有片面性等特點(diǎn)。如果要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，則需要鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組或集體活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生將自己的個(gè)人體驗(yàn)整理出來(lái)，然后進(jìn)行表達(dá)與展現(xiàn)，促使學(xué)生更加深刻地獲得全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理更加系統(tǒng)與完整。學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中也能夠交換體驗(yàn)感，借助他人體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化自身的體驗(yàn)與感悟，由此來(lái)減弱個(gè)人感受的片面性等。并且，在此期間有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，為促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展具有積極意義。

4.客觀評(píng)價(jià)，成就體驗(yàn)

在體驗(yàn)式課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須具備導(dǎo)向性，同時(shí)還需要發(fā)揮診斷、激勵(lì)等功能，從而拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向。教師還應(yīng)該避免盲目評(píng)價(jià)，要結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，如情感反應(yīng)、行為特征等，第一時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更加積極、深刻的體驗(yàn)。按照“雙減”政策的基本要求，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與高效性，在評(píng)價(jià)期間，教師需要結(jié)合最終的評(píng)價(jià)結(jié)果靈活性地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，所以，客觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是非常重要的，它能夠讓廣大師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行分析與反思，從而有針對(duì)性地調(diào)查與改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格遵循“雙減”政策的基本要求，積極實(shí)施新課改政策，加強(qiáng)教學(xué)理念改革與創(chuàng)新，以生為本，結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活考慮，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)中。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕