許莉莉

摘 要：高中是學(xué)生人生道路上的分岔口，也是學(xué)生完善人格品行的重要階段，這對班主任開展班級管理工作提出了更高的要求，不僅要關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科成績及綜合能力發(fā)展情況，同時還要盡可能地引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，這樣才能確保他們在今后的成長道路上更好地發(fā)展。但是，如何在班級管理中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健全成長，還需要廣大班主任進(jìn)行更深入的研究與探討?；诖?，文章將從班級管理與德育教育的關(guān)系出發(fā)，對當(dāng)前高中班主任在班級管理中存在的主要問題展開全方位的討論，然后提出了科學(xué)合理的優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；高中班主任；班級管理；提升效率

一、班級管理與德育教育概述

（一）班級管理與德育教育的主要內(nèi)容

班級管理是班主任的一項重要工作，其質(zhì)量的優(yōu)劣，直接決定了班級全體學(xué)生的教育教學(xué)工作水平。通常來說，班級管理的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1.班級建設(shè)。主要包括對教室進(jìn)行布置、對班級規(guī)章制度進(jìn)行制訂、組建班干部隊伍等工作內(nèi)容；2.班級教學(xué)常規(guī)管理。涉及的工作內(nèi)容有自習(xí)紀(jì)律、值日安排、考試紀(jì)律等；3.對學(xué)生的管理。主要工作內(nèi)容有班級意見箱的設(shè)立、互助小組的建立、家校合作等；4.總結(jié)評比。包括評選進(jìn)步個人獎、評選優(yōu)秀團(tuán)員、德育操行評定等內(nèi)容。班主任做好班級管理工作，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高班級管理的總體水平。而德育教育是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，主要是指對廣大學(xué)生意識思想、價值觀念等方面的教育，將德育滲透到班級管理中，不僅可以幫助班主任更好更快地解決班級管理的各種問題，而且也能促進(jìn)學(xué)生德智體各方面的發(fā)展。所以，從某種程度上來說，德育教育對班級管理的意義重大，需要廣大班主任重視，加強(qiáng)對其的有效滲透。

（二）德育教育在班級管理中的重要作用

1.德育教育有助于學(xué)生的行為管理

如上文所述，班級管理是一項較復(fù)雜的工作，涉及班級建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等諸多內(nèi)容。其中最為重要的主體就是學(xué)生。因為每位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們都有各自不同的性格特征和行為習(xí)慣，在性格、品行、能力等方面都逐漸呈現(xiàn)出較大的差異性，這給班主任開展班級管理工作增加了巨大的難度。想要更好地管理學(xué)生，僅靠單一的管理模式顯然是不夠的，必須要圍繞學(xué)生個體情況進(jìn)行針對性的管理，才能有效實(shí)現(xiàn)他們的良性成長與發(fā)展。而在了解學(xué)生行為習(xí)慣及性格特征等信息的過程中，德育功能的發(fā)揮就顯得很有必要，班主任可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為他們安排更科學(xué)合理的班級活動，并將學(xué)生守則和日常行為規(guī)范融入其中，這樣既能保證班級管理成效，同時也能促使學(xué)生逐步改掉身上不好的行為習(xí)慣，提升個人思想道德素養(yǎng)[1]。所以，從某種程度上來說，德育教育在班級管理工作中非常重要，可以有效規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其更全面的發(fā)展。

2.德育教育能夠推動教育活動的正常開展

一方面，德育教育與教學(xué)活動之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性，兩者是一種相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。另一方面，教學(xué)活動又是班主任開展班級管理必不可少的條件之一，想要實(shí)現(xiàn)師生之間的深度互動，就必然離不開教學(xué)活動，通過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，可以更好地幫助教師進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。所以說，德育教育在班級管理中意義重大。具體來看，班主任想要充分發(fā)揮教學(xué)工作的價值，就必須要提前做好充足準(zhǔn)備，全面分析德育教育與班級管理的關(guān)系，深入研究教材及學(xué)生實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)活動的內(nèi)容及形式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以達(dá)到以德育人的目的。另外，德育教育是一個長期性過程，需要投入非常多的時間和精力，將其與班級管理有效結(jié)合，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

3.德育教育能夠促進(jìn)其他教學(xué)活動的開展

班級管理中的各種活動非常多，且每種活動的內(nèi)容和模式之間都存在較大區(qū)別，目的是更好地落實(shí)對學(xué)生的全方位教育，讓他們在不同的活動中實(shí)現(xiàn)自我規(guī)范和成長。但是，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作用不大。在這種情況下，將德育教育滲透進(jìn)班級管理活動之中，可以更好地促進(jìn)不同教學(xué)活動的有效銜接，使學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的突破與提升。例如，在班級管理中融入文體活動，既可以帶領(lǐng)學(xué)生參與各種體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時也可以將審美知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)他們審美能力的提升。再比如，將勞動與德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生在參與勞動的過程中，體會到勞動的艱辛與收獲成果的喜悅，從而樹立起勞動觀念，并逐步形成自覺勞動的行為習(xí)慣。

二、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）目標(biāo)不夠明確

高中班級管理與初中班級管理相比，整體工作難度要大很多。比如，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及心理變化方面，就對班主任有非常高的要求，因為高中生的心思更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)上遇到的困難也更為多樣，如果按照傳統(tǒng)的班級管理方式進(jìn)行管理，則很難了解學(xué)生最真實(shí)的情況，所以，提前制訂合理的管理目標(biāo)很有必要[2]。但是，就目前實(shí)際情況來看，部分班主任在班級管理過程中并不注重對目標(biāo)的詳細(xì)制訂，大多數(shù)都是按照自身的工作經(jīng)驗來管理學(xué)生，這種管理方式雖然可以保證一定的效果，但很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸心理，導(dǎo)致后期的管理效果達(dá)不到預(yù)期。另外，沒有明確的管理目標(biāo)，還會讓班主任在管理過程中出現(xiàn)脫離學(xué)生實(shí)際需求的情況，導(dǎo)致整個管理工作過于形式化，無法對學(xué)生道德觀念、思想情操、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)的作用。

（二）理念過于陳舊

在現(xiàn)代化社會，高中生的生活方式、學(xué)習(xí)方式都有了很大改變，尤其是信息技術(shù)的加入，使得學(xué)生對外界事物的了解渠道越來越多，這對于班主任的班級管理工作來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的思想理念，多了解學(xué)生眼中的世界，這樣才能有效拉近與他們的距離，從而為班級管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。然而，從目前實(shí)際情況來看，很多班主任的班級管理理念依然比較陳舊，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，過于注重自身的權(quán)威，認(rèn)為班主任就該有班主任的樣子，如果放低姿態(tài)，就會覺得自己的話得不到學(xué)生的重視；第二，在班級管理中過于關(guān)注自身的主觀感受，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致管理達(dá)不到應(yīng)有的效果，無法促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）形式不夠多樣

就目前實(shí)際情況來看，在高中班主任班級管理工作中，過于單一的工作方式也是影響班級管理成效的主要因素。具體而言，有些班主任為了更快地達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)，會傾向于使用比較強(qiáng)硬的管理方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如通過一定的懲罰措施讓學(xué)生明白犯錯的代價。雖然這種方式可以在短期內(nèi)收到效果，但從長遠(yuǎn)來看，難免會影響學(xué)生未來的身心發(fā)展，而且很多時候班主任采取的懲罰措施并不得當(dāng)，如輕重程度掌握不好、懲罰方向存在偏差等，這些問題都會影響最終的教育成果，不僅浪費(fèi)時間、精力和資源，而且還極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理或產(chǎn)生自暴自棄的想法。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，學(xué)生接觸到的社會越來越復(fù)雜，他們的思想難免會受到外界因素的干擾，在這種情況下，單一的教育方法只會適得其反，難以取得理想的班級管理效果。

（四）內(nèi)容存在漏洞

班級管理中對學(xué)生思想素質(zhì)、行為習(xí)慣的管理是重中之重，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，大多數(shù)班主任都會選擇在日常教學(xué)活動中進(jìn)行思想和行為的教導(dǎo)，這就導(dǎo)致班級管理工作經(jīng)常顧此失彼，反而難以達(dá)到想要的效果。具體來說，對于學(xué)生而言，知識學(xué)習(xí)是他們的必修課，尤其是高中生，他們本身的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較繁重，這個時候班主任能否將班級管理和學(xué)習(xí)管理有效結(jié)合就顯得尤為重要。就目前實(shí)際情況來看，有些班主任在開展學(xué)習(xí)管理的過程中，經(jīng)常將學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)混為一談，導(dǎo)致最終成效不盡如人意。如在日常教學(xué)活動中，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，為學(xué)生制訂針對性的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在這個過程中，卻遺漏了關(guān)鍵部分，即外部因素可能對成績帶來的影響，包括學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)的動機(jī)和習(xí)慣等，這些也是班主任管理工作中需要額外關(guān)注的內(nèi)容，缺失這些也很難保證班級管理

成效[3]。

（五）過分注重智育

智育主要是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展智力的教育，在班級管理中占據(jù)非常重要的位置。對于高中班主任來說，為了促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科成績的提升，他們往往會將管理的中心放在智育教育上面，并對學(xué)生提出非常高的學(xué)習(xí)要求，而這必然會導(dǎo)致德育教育的缺失，使得學(xué)生素養(yǎng)品質(zhì)及其他素質(zhì)得不到提升。而且，高中是基礎(chǔ)教育的高級階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)的最佳時期。高中班主任應(yīng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展需求進(jìn)行綜合教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。從實(shí)際的班級管理現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校為了升學(xué)率，會要求班主任將重心放在智育上面，甚至有的學(xué)校還會勸退學(xué)困生，不愿將精力放在他們身上，這種做法也是非常錯誤的，不僅不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且還會影響學(xué)生今后的

成長。

三、立足德育提高高中班主任班級管理效率的策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理制訂德育目標(biāo)

想要在班級管理中更好地滲透德育理念，最為重要的一項前提條件就是制訂明確的德育目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能確保后續(xù)德育工作的有效開展。基于此，在具體實(shí)施過程中，首先需要教師針對各年級的高中生進(jìn)行學(xué)情、興趣、心理特征等方面信息的了解，充分掌握他們的特點(diǎn)。如高一新生的好奇心強(qiáng)，內(nèi)心充滿了對高中生活的幻想與期待，但他們的是非分辨能力相對較弱，一些思想和行為也比較幼稚，可塑性強(qiáng)；而高二學(xué)生相對成熟很多，心智更為完善，但個性特征也更為明顯，管理過程中極易與班主任產(chǎn)生沖突。所以，在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個體情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并生成相應(yīng)的檔案，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂德育目標(biāo)，根據(jù)不同目標(biāo)選擇合適的管理方法，這樣既能讓學(xué)生更容易接受，同時也能促進(jìn)班級管理效率的提高。例如，某學(xué)生雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，每天都按時完成作業(yè)，但成績卻總是提不上去，內(nèi)心既焦慮又困惑，這個時候班主任通過之前對該學(xué)生的個人信息了解，以及走訪，就可以很快地找到原因，發(fā)現(xiàn)該生成績上不去是因為基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時間安排不合理導(dǎo)致的。因此，班主任就可以圍繞這兩方面制訂分層目標(biāo)，指導(dǎo)其合理安排時間，當(dāng)其完成某一目標(biāo)后及時給予肯定，讓其看到自己的進(jìn)步，從而找回自信。

（二）發(fā)揮好表率作用，為學(xué)生樹立榜樣

俗話說：“打鐵還需自身硬?！毕胍浞职l(fā)揮德育教育的優(yōu)勢作用，促進(jìn)班級管理效率的提升。班主任除了需要有過硬的德育素養(yǎng)與管理能力，還必須要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，如果說一套，做一套，不僅會失去學(xué)生的信任，而且還會讓學(xué)生有樣學(xué)樣，養(yǎng)成不好的習(xí)性。因此，在班級管理過程中，班主任還需要做好表率，無論是在課堂教學(xué)中，還是日常生活中，都應(yīng)當(dāng)保持良好的生活作風(fēng)，這樣才能讓學(xué)生感受到彼此是平等的，從而不自覺地產(chǎn)生對班主任的崇拜與信賴，有助于后續(xù)班級管理工作的順利和高效開展。例如，學(xué)生忘記擦黑板，班主任看到了可以擦一下，并通過值日表了解是誰忘記了，如果下次還是同一個人沒擦，再進(jìn)行教育；看到地上的紙屑，及時撿起來；在與學(xué)生交流時，應(yīng)注意平等姿態(tài)。這些看似簡單的行為舉動，實(shí)際上可以給學(xué)生很大的觸動，從而提高班級管理效率。

（三）借助實(shí)踐活動，深入滲透德育教育

想要更好地滲透德育教育，還必須要加強(qiáng)對實(shí)踐活動的有效開展，相對于純理論的說教，實(shí)踐往往更能夠加深學(xué)生的印象。因此，班主任還需要借助豐富多彩的實(shí)踐活動，提高班級管理效率與質(zhì)量。具體來說，可以從以下兩方面展開：第一，通過總結(jié)學(xué)生日常生活中存在的一些問題來安排不同主題的實(shí)踐活動，并設(shè)置各種獎勵任務(wù)，使學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中逐步認(rèn)識到自己的不足，從而主動進(jìn)行改變。這樣不僅可以獲得物質(zhì)上的獎勵，同時也能獲得精神上的鼓舞，大大提高了班級管理效率。比如，在開展社會志愿者活動期間，班主任可以設(shè)置與人際交往有關(guān)的任務(wù)，有針對性暗示學(xué)生進(jìn)行思考，使他們逐步認(rèn)識到表達(dá)的重要性，還可以設(shè)置有關(guān)愛心幫助的任務(wù)，讓學(xué)生對現(xiàn)有生活懷有感恩之心，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀[4]；第二，在實(shí)踐活動過程中，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊的充滿正能量的人或事，將生活中的真善美更好地轉(zhuǎn)變成滋養(yǎng)自己的養(yǎng)分，從而提升道德素養(yǎng)。

（四）重視家校合作，提升學(xué)生德育素養(yǎng)

雖然班級管理是班主任的工作，但其中有一項內(nèi)容是向家長匯報學(xué)生情況，所以，班主任與家長之間的溝通交流也是提高班級管理效率的重要手段。換句話來說，想要更好地在班級管理中滲透德育思想，還必須要重視家校合作，協(xié)調(diào)好與家長之間的關(guān)系，充分利用家長的力量，促進(jìn)班級管理工作的高效開展，并形成德育教育的合力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的德育教育環(huán)境，促進(jìn)他們的成長?；诖耍诰唧w實(shí)施過程中，班主任應(yīng)定期召開家長會，一方面是讓家長之間可以更好地交流心得，另一方面也能更全面地了解學(xué)生行為特點(diǎn)及性格特征，方便班主任制訂更有針對性的德育教育方案，促進(jìn)班級管理效率與質(zhì)量的提高。除此之外，班主任還需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，借助各種電子通信平臺進(jìn)行交流，以便更好地調(diào)整管理方式與計劃，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）利用表揚(yáng)效應(yīng)，提升班級管理效能

班主任是德育教育的主力軍，想要避免空洞的說教，提高德育的針對性和實(shí)效性，就必須要利用好德育心理效應(yīng)。其中表揚(yáng)效應(yīng)在班主任班級管理中起到的作用非常大，主要以表揚(yáng)和鼓勵教育為主，不僅能夠調(diào)動被表揚(yáng)學(xué)生的積極性，而且還能帶動其他學(xué)生的積極性，使整個班級處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，極大地提高了班級管理效能。而且，新課改也倡導(dǎo)激勵性的評價方式，這與德育心理效應(yīng)中的表揚(yáng)效應(yīng)實(shí)施方向是一致的，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的思想行為，使他們認(rèn)識到自身的優(yōu)勢并加以提升，另一方面也能讓學(xué)生重新審視自己，發(fā)現(xiàn)身上存在的不足與缺點(diǎn)，從而主動進(jìn)行自我改進(jìn)，以贏得更多的表揚(yáng)和贊賞。所以，為了更好地提升班級管理效能，還需要班主任合理運(yùn)用表揚(yáng)手段，把控好表揚(yáng)的時機(jī)，盡可能地減少不恰當(dāng)表揚(yáng)帶來的負(fù)面影響。具體來說，需注意以下兩點(diǎn)：第一，表揚(yáng)要沉著冷靜。高中生心智發(fā)展已經(jīng)比較完善，他們有自己的判斷力和觀察力，不需要無意義的表揚(yáng)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在充分了解事件經(jīng)過后再決定是否表揚(yáng)，這樣更能起到激勵學(xué)生的作用。第二，表揚(yáng)要恰當(dāng)。不合時宜的表揚(yáng)不僅無法獲得其他學(xué)生的認(rèn)同，反而還會讓被表揚(yáng)者產(chǎn)生負(fù)逆效應(yīng)。因此，班主任需要把控好表揚(yáng)的時機(jī)與場地，以調(diào)動學(xué)生和班集體的積極性。

（六）借助主題班會，充分發(fā)揮德育功能

近幾年，主題班會的德育功能愈發(fā)受到廣大教育工作者的認(rèn)同。班主任想要在班級管理中更好地融入德育教育，也必須要利用好主題班會這一活動工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成。為此，在具體實(shí)施過程中，可以從以下兩個方面展開：第一，主題班會應(yīng)具有教育性。對于高中生來說，這個階段正是他們樹立三觀和提升素養(yǎng)的最佳時期，在設(shè)計主題班會時必須將教育性放在首要位置，并圍繞為社會培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)展開主題班會活動內(nèi)容的設(shè)置，這樣不僅可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，同時也能促進(jìn)學(xué)生個體和集體的全面發(fā)展。比如，班上經(jīng)常有學(xué)生丟失學(xué)習(xí)用品，盡管只是一些小物件，但這種行為如果不加以糾正，就有可能成為劣品性的根源，所以，班主任可以開展“誠信做人”的主題班會，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識，使他們學(xué)會以誠信準(zhǔn)則來約束自身行為，從而改掉貪小便宜的不好習(xí)慣；第二，主題班會應(yīng)具有延續(xù)性。很多班主任認(rèn)為班會結(jié)束了，德育目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，但實(shí)際上活動一結(jié)束便松懈下來，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和沉淀，則很難讓他們有更深刻的收獲，而且很多教育活動都具有滯后性，因此，班主任還需要在主題班會結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對學(xué)生的信息反饋進(jìn)行分析，掌握學(xué)生執(zhí)行情況，這樣才能使班會的德育功能得以延伸，從而提高班級管理效率。

（七）個別教育與集體教育相結(jié)合，提高學(xué)生整體素質(zhì)

在班級管理中，雖然要求班主任盡可能關(guān)注每位學(xué)生的個體需求，并給予他們針對性的教育指導(dǎo)，但這并不意味著就要丟掉集體教育。相反，適當(dāng)?shù)募w教育還能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)班級管理效率的顯著提升。所以，在班級管理與德育工作的開展過程中，還必須要注重個別教育和集體教育的相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況及班級整體的建設(shè)情況，合理調(diào)整兩種教育模式的開展時機(jī)，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)班級管理水平的提高。具體來說，需要從創(chuàng)造良好的育人環(huán)境入手，優(yōu)先構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的班干部團(tuán)體，然后通過這個團(tuán)體帶動全班學(xué)生的思想行動。比如，開展一些有益的集體活動，充分發(fā)揮班干部互幫互助的精神，讓班上其他學(xué)生都能感受到被關(guān)心和照顧，從而自覺遵守班規(guī)班約，并主動糾正自己不好的行為習(xí)慣[5]。在加強(qiáng)集體教育的過程中，還需要適當(dāng)?shù)亻_展個別教育。榜樣的力量是無窮的，通過樹立優(yōu)秀學(xué)生模范，可以督促部分后進(jìn)生積極改進(jìn)自身的不足與缺點(diǎn)，盡快縮短與優(yōu)秀模范之間的距離。另外，對于思想不端正、認(rèn)錯不及時的學(xué)生，班主任也應(yīng)當(dāng)采取說服教育的方法，以理服人，通過擺事實(shí)、講道理的方式，使學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，促使他們盡早養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，在教育改革的新階段，加強(qiáng)對班級管理中德育滲透問題及解決策略的相關(guān)研究與分析，具有極其重要的指導(dǎo)意義，尤其是對改善我國當(dāng)前高中班級管理工作現(xiàn)狀能起到了很大的幫助作用。因此，高中班主任務(wù)必要加以重視，充分意識到德育教育在班級管理中的重要性，合理看待當(dāng)前班級管理中德育滲透存在的問題，積極采取有效措施加以改進(jìn)，從合理制訂德育目標(biāo)、發(fā)揮表率作用、提升德育能力、借助實(shí)踐活動及家校合作等方面展開班級管理，使學(xué)生不僅可以在班主任的柔性管理中提高自身的學(xué)業(yè)成績，而且還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，促進(jìn)自身德育素養(yǎng)的發(fā)展。

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