摘要：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》都對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)國(guó)家文件精神以及學(xué)校實(shí)際需求，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極思考與創(chuàng)新實(shí)踐，從加強(qiáng)黨建工作、組織教師專業(yè)學(xué)習(xí)、開(kāi)展課堂研究、實(shí)施青年教師培養(yǎng)策略、共建文化家園等方面進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；師德師風(fēng)；教學(xué)研究；專業(yè)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：孫盛宇，莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)高級(jí)教師。

教師是教育的重要力量，教師素質(zhì)直接關(guān)系到整個(gè)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。莊河市徐嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦且凰靥幊墙嫉男W(xué)，具有鄉(xiāng)村學(xué)校的基本特征，如教師隊(duì)伍存在參差不齊、青黃不接、流動(dòng)性大等問(wèn)題。因此，如何建設(shè)好一支鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是學(xué)校面臨的重要課題。

一、新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

（一）具備以師愛(ài)為核心的職業(yè)精神

一是正確的價(jià)值取向。教師必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于教育事業(yè)。教師崇高的職業(yè)精神表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)，其核心是熱愛(ài)學(xué)生，履行自己的責(zé)任，具體表現(xiàn)為對(duì)自己所從事的工作發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)，對(duì)專業(yè)永無(wú)止境地追求。

二是健康的心理狀態(tài)。教師是一種用生命去感動(dòng)生命、用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。教師工作的這一特殊性決定了教師自身的心理健康至關(guān)重要。教師要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，首先要自己心理健康。樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進(jìn)取的精神、正確的角色認(rèn)知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力、面對(duì)挫折的勇氣等，都是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)。

三是優(yōu)良的品行修養(yǎng)。良好的品行是一種優(yōu)勢(shì)資源，與職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功關(guān)系密切。教師的品行不僅影響學(xué)生品德的形成和人格的塑造，而且可能影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的開(kāi)發(fā)。教師良好的個(gè)性特征、人格魅力會(huì)如春風(fēng)化雨般給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。

四是端莊的言行舉止。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。一位優(yōu)秀的教師要有整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、嚴(yán)肅而不失活潑的工作作風(fēng)。 教師的言行舉止是一種重要的教育力量，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生。

（二）具備適應(yīng)新教育理念的能力

一是教師要具有課堂教學(xué)創(chuàng)新能力。教師要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教法、學(xué)法，充分落實(shí)新時(shí)代的教育思想和教育理念，構(gòu)建以生為本的新型課堂。教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在建立尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造師生互動(dòng)、共同參與的課堂氛圍；還表現(xiàn)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生反思，評(píng)估學(xué)生發(fā)展等方面。

二是教師要具有教學(xué)反思能力。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要能力。教師要努力成為反思型教師，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并及時(shí)改進(jìn)。教學(xué)反思包括：教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教中反思，方便教師通過(guò)及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略而使教學(xué)有效進(jìn)行；教后反思，則是教師有批判性、總結(jié)性、回顧性的反思，促進(jìn)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將其上升為理論認(rèn)知。

三是教師要具有課程開(kāi)發(fā)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹(shù)立課程意識(shí)，不僅要會(huì)教課程，還要會(huì)設(shè)計(jì)課程，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘可利用的課程資源并整合到教育教學(xué)中，讓課程資源的開(kāi)發(fā)與利用成為師生互動(dòng)、共建的過(guò)程。

四是教師要具有良好的溝通與合作能力。教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，了解和接納學(xué)生，積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)建充滿理解、尊重、關(guān)懷的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在學(xué)生的心目中樹(shù)立親切、友善的良好形象。此外，教師還要善于與同伴溝通、交流、合作，互相支持，互相關(guān)懷，共同建設(shè)和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)。

五是教師要具有一定的教研能力。學(xué)校教研要立足實(shí)際，立足課堂，聚焦問(wèn)題。教師要將教學(xué)實(shí)踐與教研融為一體，使之成為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析、研討與交流，以及反復(fù)地探索與實(shí)踐，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。

二、新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思考

一是在行動(dòng)中發(fā)展。教師的行動(dòng)在課堂，課堂是教師發(fā)展的“第一現(xiàn)場(chǎng)”。教師要抓住課堂設(shè)計(jì)、課堂反思、課堂敘事等幾個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)校也要通過(guò)課堂觀察、評(píng)課議課、展示交流等方式，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與進(jìn)步。

二是在學(xué)習(xí)中發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，是在情境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是在行動(dòng)中的學(xué)習(xí)。學(xué)校要圍繞教師學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)教師的問(wèn)題意識(shí)，圍繞問(wèn)題解決的方式，組織開(kāi)展有益于教師立足崗位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以解決教師遇到的困惑和問(wèn)題。

三是在研究中發(fā)展。教師要成為研究者，對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考和探究，以發(fā)現(xiàn)和解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐策略，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教師的研究特征是行動(dòng)研究，即由行動(dòng)者研究、為行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究和通過(guò)行動(dòng)反思研究。學(xué)校要引導(dǎo)教師樹(shù)立“工作即研究、研究即工作”的思維，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四是在合作中發(fā)展。教師共同體是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好途徑。它以促進(jìn)教師共同發(fā)展為愿景，以開(kāi)放、對(duì)話、發(fā)展為核心理念，為教師個(gè)體和群體提供良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校可圍繞集體備課、以師帶徒、課堂觀察、專題研究等方面，組建相應(yīng)的共同體組織，實(shí)現(xiàn)教師間的合作發(fā)展。

五是在專家引領(lǐng)中發(fā)展。專家引領(lǐng)是彌補(bǔ)教師理論欠缺的重要一環(huán)。無(wú)論是核心素養(yǎng)還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，都是具有理論依據(jù)的，因而教師必須更新觀念，得到理論與理念上的提升。學(xué)校要為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)，發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，使教師獲得思想理論提升。

三、實(shí)踐探索：基于校本的創(chuàng)新工作實(shí)踐

（一）加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，筑牢理想信念

1.堅(jiān)持黨建工作常抓不懈，發(fā)揮先鋒模范作用

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證。學(xué)校以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，堅(jiān)持和完善黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

一是樹(shù)立為黨育人的正確價(jià)值觀。學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)以身作則、率先垂范，加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的理念，力爭(zhēng)把學(xué)校建設(shè)成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。學(xué)校組織黨員教師參觀抗美援朝紀(jì)念館、鴨綠江斷橋等，激發(fā)廣大教師的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)教師通過(guò)分組交流、寫(xiě)觀后感等活動(dòng)，將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為個(gè)人的精神財(cái)富。

二是開(kāi)展黨員“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)。學(xué)校積極開(kāi)展黨員“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，要求黨員承擔(dān)重要的工作任務(wù)。每位黨員教師再帶動(dòng)一至兩位教師，把黨員的敬業(yè)精神、高尚師德傳遞給其他教師，發(fā)揮黨員教師在學(xué)校工作中的先鋒模范作用。

三是發(fā)展優(yōu)秀青年黨員教師。學(xué)校為青年教師搭建提升自我、展示自我的平臺(tái)，把他們緊緊團(tuán)結(jié)在黨組織周圍，激發(fā)青年教師的入黨熱情，注重對(duì)入黨積極分子的教育引導(dǎo)，努力培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的青年黨員教師。

2.宣傳師德師風(fēng)典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

一是簽訂師德承諾書(shū)。強(qiáng)化師德學(xué)習(xí)與宣傳，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵。學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)、討論《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等政策文件，并帶動(dòng)教師簽訂師德承諾書(shū)。

二是學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師典型事跡。學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)張桂梅的典型事跡后，組織教師談心得體會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)比自己的工作實(shí)際寫(xiě)出個(gè)人感悟，從而使教師扎根基層學(xué)校工作，培養(yǎng)其不畏艱苦、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

三是召開(kāi)師德師風(fēng)表彰、交流會(huì)。每年教師節(jié)時(shí)，學(xué)校都要表彰優(yōu)秀教師，并組織優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。要求與會(huì)教師撰寫(xiě)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)，使其內(nèi)化提升，實(shí)踐反思。學(xué)校開(kāi)展這些活動(dòng)，有助于優(yōu)秀師德師風(fēng)的弘揚(yáng)和傳承，培養(yǎng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。

（二）啟動(dòng)全員學(xué)習(xí)，規(guī)范教育行為

一是組織教學(xué)理論學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校組織骨干教師參加國(guó)培或省培，要求其對(duì)兩級(jí)培訓(xùn)的主要理念進(jìn)行內(nèi)化。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)分學(xué)科組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)、研讀工作，明確不同學(xué)段教師應(yīng)達(dá)到的基本教學(xué)要求；明確學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)；明確教材的結(jié)構(gòu)性思想，了解教材每一節(jié)內(nèi)容在單元中的作用；明確每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。各學(xué)科教師在經(jīng)過(guò)集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)獲得初步理解之后分頭行動(dòng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求落實(shí)到每一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，并在教研組內(nèi)開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)。當(dāng)教師明晰“為什么教”“教什么”“怎樣教”“教到什么程度”這幾個(gè)問(wèn)題后，課堂教學(xué)自然實(shí)現(xiàn)有的放矢、提質(zhì)增效。

二是開(kāi)展教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)管理。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)各類教育文件。如組織教師學(xué)習(xí)莊河市教育局印發(fā)的《莊河市中小學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，要求教師領(lǐng)會(huì)其中教育教學(xué)的相關(guān)要求和規(guī)范。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定具體的工作要求，讓教師在實(shí)踐中有章可循、依規(guī)落實(shí)。學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展兩次常規(guī)教學(xué)工作檢查，不斷反饋、規(guī)范教學(xué)管理工作。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，做好青年教師培養(yǎng)工作

學(xué)校由校長(zhǎng)牽頭、教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)，安排師德師風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，實(shí)施師徒結(jié)對(duì)子，即“青藍(lán)工程”。

一是青年教師潛心鉆研備課技能，學(xué)習(xí)骨干教師的智慧。集體備課是集體智慧的體現(xiàn)。學(xué)校充分利用每周兩次集體備課的契機(jī)，發(fā)揮骨干教師作用，以骨干教師引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，也就是師傅引領(lǐng)徒弟成長(zhǎng)。集體備課時(shí)，學(xué)校先讓徒弟結(jié)合課例對(duì)研究主題進(jìn)行闡述，師傅及組內(nèi)其他教師共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助青年教師梳理相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)集體備課，青年教師的教學(xué)水平得以提升。

師傅要與徒弟同備一節(jié)課，基本有以下環(huán)節(jié)：徒弟主備，師傅適當(dāng)指導(dǎo)；徒弟說(shuō)課，師傅調(diào)整教案；徒弟試教，師徒共同反思，再完善教案；徒弟課堂實(shí)踐，師傅再安排徒弟在組內(nèi)上教研課。

二是青年教師上組際交流課，實(shí)現(xiàn)同伴互助。組際研修是青年教師的實(shí)踐平臺(tái)，青年教師在組內(nèi)磨煉意志，提升課堂智慧。學(xué)校有“青藍(lán)攜手秀課堂”計(jì)劃，每月青年教師都要上一節(jié)展示交流課，由師傅指導(dǎo)徒弟。學(xué)校定期評(píng)選出優(yōu)秀師徒進(jìn)行表彰，并在師徒年終考核時(shí)加分。由此，青年教師普遍積極性高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師也采用預(yù)約聽(tīng)課、聽(tīng)推門(mén)課等方式聽(tīng)青年教師的課，每次聽(tīng)完課之后都要采用“2+1”的評(píng)課方式，即表?yè)P(yáng)2處表現(xiàn)好的、建議1處亟待提高的。

三是師傅引領(lǐng)徒弟教學(xué)，使其學(xué)以致用。骨干教師在長(zhǎng)期工作中積累、總結(jié)了很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法，這些經(jīng)驗(yàn)做法的分享會(huì)成為青年教師成長(zhǎng)路上的奠基石。這里的經(jīng)驗(yàn)分享，有學(xué)科教學(xué)的分享，也有班級(jí)管理的分享。學(xué)校首先安排青年教師到骨干教師的班級(jí)跟蹤學(xué)習(xí)；其次，安排骨干教師到青年教師的班級(jí)跟蹤了解情況，對(duì)青年教師的教育教學(xué)、班級(jí)管理等進(jìn)行把脈、指導(dǎo)；最后，骨干教師要求青年教師要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并在工作中實(shí)踐探索，青年教師在骨干教師的幫助下梳理自己的成果，骨干教師針對(duì)青年教師提煉、總結(jié)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，讓青年教師獲得成功的體驗(yàn)。

四是針對(duì)青年教師個(gè)人差異，提供菜單式服務(wù)。根據(jù)每位青年教師各方面的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師一起為青年教師的成長(zhǎng)提供所需要的服務(wù)。比如，有的青年教師教學(xué)基本功三筆字水平一般，學(xué)校就為其提供練習(xí)用品，并安排指導(dǎo)教師幫助青年教師成長(zhǎng)；有的青年教師在家校溝通方面遇到困難，學(xué)校就安排領(lǐng)導(dǎo)或者有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

（四）注重人文關(guān)懷，共建文化家園

1.尊重教師的合理意愿

首先，每學(xué)年初，學(xué)校在安排人員分工之前，都會(huì)先征求一下教師對(duì)下個(gè)學(xué)年教學(xué)任務(wù)、校務(wù)分擔(dān)的意見(jiàn)和建議。然后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)基于學(xué)校整體工作，結(jié)合每位教師的實(shí)際情況，盡量發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，把他們安排到適合的工作崗位上，做到人盡其才。

2.豐富教師的文化生活

一是開(kāi)展校外文化活動(dòng)，融入鄉(xiāng)村文明建設(shè)。學(xué)校利用圖書(shū)館和鄉(xiāng)村少年宮的開(kāi)放共享、親子閱讀、家長(zhǎng)專題講座、親子文藝演出等途徑，引導(dǎo)教師組織開(kāi)展各種文化、文藝活動(dòng)，投身到豐富多彩的文化志愿服務(wù)活動(dòng)中，為建設(shè)鄉(xiāng)村文明貢獻(xiàn)力量。

二是參與校園文化建設(shè)，做有主人翁意識(shí)的教師。學(xué)校自2018年申報(bào)省級(jí)規(guī)劃課題“立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)校文化創(chuàng)建實(shí)踐研究”以來(lái)，始終致力于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)與教師的廣泛思考、分析研究、討論交流，構(gòu)建了在“博·雅”教育辦學(xué)思想指導(dǎo)下的學(xué)校文化理念。在文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的集體智慧。教師承擔(dān)省市級(jí)課題研究，編寫(xiě)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本教材，開(kāi)展富有傳統(tǒng)文化氛圍的校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)等工作，既忙碌著、研究著，又有了歸屬感，把學(xué)校當(dāng)成家園，進(jìn)而更加熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的提升過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)，更需要學(xué)校不斷探尋有效策略。學(xué)校也應(yīng)促進(jìn)教師不斷思考、精心策劃、務(wù)實(shí)踐行，創(chuàng)新工作機(jī)制，讓鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展之路越走越寬。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）