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摘要：思想政治理論課一體化建設(shè)是在新時(shí)代背景下全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。運(yùn)用CiteSpace可視化軟件分析國(guó)內(nèi)思想政治理論課一體化研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)思想政治理論課一體化的研究主要涉及大中小學(xué)學(xué)段、改革創(chuàng)新路徑、協(xié)同育人機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。展望未來(lái)，推進(jìn)思想政治理論課一體化研究應(yīng)著力增強(qiáng)政治認(rèn)同、推進(jìn)學(xué)科交叉、鞏固實(shí)踐教學(xué)、提高教師素養(yǎng)等，助推理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；一體化；CiteSpace；前景展望

作者簡(jiǎn)介：趙浚，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摗Ｊ惶?，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“人工智能時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性研究”。課題編號(hào)：JG21DB187。

思想政治理論課一體化建設(shè)是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、重視學(xué)生個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生道德情感、增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同的重要路徑，是推動(dòng)思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”黨的十九大以來(lái)，國(guó)家部委關(guān)于思想政治理論課教學(xué)改革的政策文件密集出臺(tái)，學(xué)界對(duì)于思想政治理論課一體化的研究呈現(xiàn)創(chuàng)新性與多元性疊加的特征。借助CiteSpace可視化軟件，梳理和分析2000—2022年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）有關(guān)思想政治理論課一體化研究的399篇北大核心、CSSCI期刊（含擴(kuò)展版）有效文獻(xiàn)，以可視化圖譜的形式直觀展現(xiàn)思想政治理論課一體化研究的發(fā)展趨向和研究熱點(diǎn)，為新時(shí)代背景下推動(dòng)思想政治理論課一體化建設(shè)的理論研究和實(shí)踐發(fā)展提供有益借鑒。

一、思想政治理論課一體化研究的階段劃分

目前，思想政治理論課一體化建設(shè)已經(jīng)成為思想政治理論課研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。通過(guò)CiteSpace可視化軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中有關(guān)思想政治理論課一體化研究的高水平論文進(jìn)行年發(fā)文量梳理分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜呈現(xiàn)，可以有效厘清當(dāng)前相關(guān)研究的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨向，揭示研究的發(fā)展規(guī)律。

（一）思想政治理論課一體化研究年發(fā)文量趨勢(shì)分析

筆者采用高級(jí)檢索，以“主題=‘思想政治理論課一體化或‘思政課一體化”作為檢索條件，年限選擇2000—2022年，共收集符合本研究要求的文獻(xiàn)399條，對(duì)年發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并繪制成折線圖（見(jiàn)圖1）。

（二）思想政治理論課一體化研究主題演進(jìn)與發(fā)展階段

筆者使用CiteSpace對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)思想政治理論課一體化研究進(jìn)行詞頻分析，獲得關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜（見(jiàn)圖2）和關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜（見(jiàn)圖3），直觀反映了研究的主題演進(jìn)歷程和發(fā)展階段，從時(shí)間維度展現(xiàn)了思想政治理論課一體化研究的整體發(fā)展趨向。研究者在思想政治理論課一體化研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析中得到13個(gè)突現(xiàn)度較高的關(guān)鍵詞，突現(xiàn)度越高代表該關(guān)鍵詞在這一時(shí)間段內(nèi)影響力越大。自2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以來(lái)，思想政治工作成為教育研究的重點(diǎn)主題，出現(xiàn)了許多對(duì)思想政治理論課的研究。2019年以后，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到思想政治理論課一體化建設(shè)中。

圖3可以直觀反映了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)思想政治理論課一體化研究的發(fā)展歷程。研究者基于對(duì)現(xiàn)有思想政治理論課一體化研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，認(rèn)為大致可分為以下兩個(gè)階段。

1.早期萌芽階段（2000—2018年）

2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用”，倡導(dǎo)發(fā)揮高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的釋疑解惑和教育引導(dǎo)作用，做好思想政治工作。這一階段，在國(guó)家部委政策文件的影響下，有關(guān)思想政治理論課的研究逐漸起步，但有關(guān)思想政治理論課一體化研究的文獻(xiàn)數(shù)量較少且多集中于高等職業(yè)院?！敖虒W(xué)做一體化”方面，著重解決高等職業(yè)院校理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校思想政治理論課思路創(chuàng)新和方法優(yōu)化。隨著2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)，有關(guān)思想政治理論課一體化研究的文章逐漸增多，整體研究逐漸趨于集中。

2.繁榮發(fā)展階段（2019年至今）

2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，正式提出“思想政治理論課一體化”的概念。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化”。這一階段，學(xué)界對(duì)于思想政治理論課一體化可行性和實(shí)踐性研究的文獻(xiàn)數(shù)量保持穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。隨著新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于思想政治理論課一體化的研究由原來(lái)的質(zhì)性研究向質(zhì)性與實(shí)證協(xié)同研究演進(jìn)，采用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)研究方法的文獻(xiàn)逐漸增多，思想政治理論課一體化研究日益走向多元化、精準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。

二、思想政治理論課一體化研究的熱點(diǎn)聚焦

通過(guò)CiteSpace軟件的關(guān)鍵詞聚類功能，我們可以全面了解思想政治理論課一體化研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)、聚焦研究熱點(diǎn)?；趯?duì)思想政治理論課一體化研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)的研究回溯，筆者對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，以生成思想政治理論課一體化研究的關(guān)鍵詞聚類圖譜（見(jiàn)圖4）。該圖譜的Q值為0.7979，S值為0.9428。一般認(rèn)為，當(dāng)Q值大于0.3時(shí)，表明聚類結(jié)構(gòu)顯著；當(dāng)S值大于0.5時(shí)，表明聚類結(jié)果合理。因此，思想政治理論課一體化研究關(guān)鍵詞聚類圖譜的結(jié)構(gòu)顯著且結(jié)果合理。關(guān)鍵詞聚類圖譜的標(biāo)簽呈現(xiàn)出當(dāng)今思想政治理論課一體化研究主要指向“一體化”“大中小學(xué)”“思政課”“高職”“改革創(chuàng)新”“根本任務(wù)”“立德樹(shù)人”“出路”“制約因素”“實(shí)踐路徑”“教學(xué)方式”等11個(gè)部分，研究者根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理將主要內(nèi)容歸納為以下5個(gè)方面。

（一）大中小學(xué)思想政治理論課一體化發(fā)展研究

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話后，關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課一體化的研究成為學(xué)界研究的重點(diǎn)主題。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出，“推進(jìn)一體化”是新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的基本要求，并從課程目標(biāo)體系、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系建設(shè)、組織領(lǐng)導(dǎo)5個(gè)方面設(shè)計(jì)部署，保證思想政治理論課一體化的系統(tǒng)性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。

這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)學(xué)者的理論探究主要聚焦以下4個(gè)主題。第一，課程目標(biāo)體系一體化研究。課程目標(biāo)體系是大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的關(guān)鍵組成部分，需要通過(guò)學(xué)生、課程和學(xué)校三方主體合力建構(gòu)，從而確立思想政治理論課的課程目標(biāo)。第二，課程體系一體化研究。通過(guò)“必修課+選修課”的課程模式，保障課程體系的構(gòu)建，通過(guò)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思想政治理論課來(lái)體現(xiàn)課程體系的政治性和權(quán)威性。第三，課程內(nèi)容一體化研究。從整體規(guī)劃的角度進(jìn)行大中小學(xué)思政課程內(nèi)容一體化布局，通過(guò)組建由一線教師組成的專家隊(duì)伍對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分段與整合，在瞄準(zhǔn)思想政治理論課課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要確定課程內(nèi)容。第四，教材一體化研究。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教材體系則是課程標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)的重要媒介，編寫者應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段學(xué)校的特殊性，根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)編寫教材，同時(shí)配套使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提升教材的吸引力，從而構(gòu)建多樣化、立體化的教材體系。

總體上看，思想政治理論課一體化研究最集中的是課程及其相關(guān)要素。同時(shí)，現(xiàn)階段研究多依附于傳統(tǒng)思想政治理論課，缺少研究范式的創(chuàng)新。

（二）思想政治理論課一體化改革創(chuàng)新模式研究

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！备母飫?chuàng)新作為思想政治理論課的根本性保障，是推進(jìn)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，思想政治理論課教育主體的思想觀念、道德素質(zhì)和精神面貌也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，新時(shí)代面臨的問(wèn)題也更加多元化、復(fù)雜化，這對(duì)思想政治理論課一體化提出了更高要求，實(shí)現(xiàn)其改革創(chuàng)新必須吸納新元素、吸收新理念、滿足新要求，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的價(jià)值歸向。

第一，形式創(chuàng)新和內(nèi)容建設(shè)研究。實(shí)現(xiàn)形式創(chuàng)新與內(nèi)容建設(shè)是思想政治理論課一體化改革創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容，以新的內(nèi)容傳播載體和話語(yǔ)表達(dá)方式助力形式創(chuàng)新，以“四史”教育內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)討論作為內(nèi)容建設(shè)的內(nèi)在推動(dòng)，提升思想政治理論課的吸引力，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵式發(fā)展。第二，人才培養(yǎng)體系研究。構(gòu)建完善的馬克思主義理論學(xué)科本碩博人才培養(yǎng)體系，推行“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”“三位一體”的教育模式，在加強(qiáng)思想政治理論課改革創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，可以培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。第三，高職課程改革創(chuàng)新研究。高職院校一直是思想政治理論課一體化改革創(chuàng)新的先鋒，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)將專業(yè)課程融入高職思想政治工作體系中的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與使命擔(dān)當(dāng)。

總體上看，我國(guó)對(duì)思想政治理論課一體化改革創(chuàng)新研究尚處于探索階段，學(xué)者大多囿于對(duì)思想政治理論課內(nèi)容、形式、效果的研究，而從學(xué)科交叉、學(xué)科融合的角度探索思想政治理論課一體化改革創(chuàng)新研究依然是熱點(diǎn)。

（三）思想政治理論課一體化協(xié)同育人機(jī)制研究

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币嵘枷胝卫碚撜n對(duì)學(xué)生的親和力，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理規(guī)律和行為方式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化育人、個(gè)性化育人。同時(shí)，要改變思想政治理論課單一的傳統(tǒng)育人方式，借助社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，探索行之有效的思想政治理論課一體化協(xié)同育人機(jī)制，健全思想政治理論課一體化教育模式。

第一，“大思政課”視角下的協(xié)同育人研究?！按笏颊n”理念的提出是對(duì)思想政治理論課根本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和深化，也是在思想政治教育教學(xué)中推進(jìn)“三全育人”（全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）機(jī)制的關(guān)鍵要求。有學(xué)者構(gòu)建出多維時(shí)空協(xié)同育人模式，以突破傳統(tǒng)思想政治理論課課堂和校園的時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)育人主體，整合育人資源，以構(gòu)建思想政治理論課課程體系，統(tǒng)合各學(xué)段思政課，構(gòu)建多元主體的“大思政課”，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人體系的完善。第二，課程思政維度下協(xié)同育人研究。課程思政是思想政治理論課的重要延伸，學(xué)者研究課程思政維度下的協(xié)同育人機(jī)制，從教育目標(biāo)、教育主體、教育理念等方面形成育人合力，促進(jìn)研究同向同行，在挖掘不同課程的思想要素的前提下，助推育人格局的形成，推動(dòng)思想政治理論課行之有效地建設(shè)發(fā)展。

在應(yīng)對(duì)復(fù)雜性社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)中，提升思想政治理論課的吸引力和號(hào)召力成為落實(shí)思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在持續(xù)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì)還應(yīng)形成多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人體系，使其成為思想政治理論課一體化的重要一環(huán)，這一方面的研究需要學(xué)界的持續(xù)探索。

（四）思想政治理論課一體化實(shí)踐教學(xué)體系研究

馬克思主義理論闡明，人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課一體化的內(nèi)在要求，是學(xué)校思想政治教育有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)變化的必然選擇，將實(shí)踐教學(xué)貫穿思想政治理論課全過(guò)程是保證思想政治理論課一體化順利實(shí)施的關(guān)鍵。

第一，實(shí)踐教學(xué)資源研究。有學(xué)者從主體、載體和構(gòu)建原則三個(gè)方面推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，以發(fā)揮社會(huì)主體優(yōu)勢(shì)、利用大數(shù)據(jù)先進(jìn)技術(shù)、遵循合作共贏原則作為解決實(shí)踐教學(xué)資源短缺問(wèn)題的路徑。第二，實(shí)踐教學(xué)模式研究。實(shí)踐教學(xué)模式已然成為當(dāng)今社會(huì)條件下影響思想政治理論課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。作為具有主觀能動(dòng)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，思想政治理論課發(fā)揮實(shí)踐性的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐。有學(xué)者立足信息化發(fā)展現(xiàn)狀，提出思想政治理論課的五種實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課諸多要素全方位提升。

實(shí)踐資源的挖掘和實(shí)踐模式的尋覓是完善思想政治理論課一體化實(shí)踐教學(xué)研究的主要途徑，二者體現(xiàn)相互依存的關(guān)系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的研究尚處于起步階段，探索更加行之有效的實(shí)踐路徑有望成為思想政治理論課一體化研究的重要方向。

（五）思想政治理論課一體化教師隊(duì)伍建設(shè)研究

實(shí)現(xiàn)思想政治理論課一體化需要教師具有良好的道德素養(yǎng)，具備從事思想政治理論課傳授工作所必需的基本能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)各學(xué)段思想政治理論課一體化工作銜接機(jī)制的構(gòu)建，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

第一，教師隊(duì)伍總體研究。在研究初期，學(xué)界側(cè)重教師隊(duì)伍的一體化研究，從目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容和資源等方面解析教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，著眼新時(shí)代高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求，把握新時(shí)代教師的使命擔(dān)當(dāng)，從而打造思想政治理論課一體化高質(zhì)量教師人才隊(duì)伍。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)能力研究。教師的職業(yè)能力在思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升方面具有重要價(jià)值，需要通過(guò)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、優(yōu)化培養(yǎng)方式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)；通過(guò)加強(qiáng)不同學(xué)段教師的交流互鑒，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，有效推動(dòng)一體化建設(shè)。第三，教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究。可以從堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、改善保障機(jī)制、提升教師執(zhí)教能力、加強(qiáng)教師間互動(dòng)等方面加強(qiáng)新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)教師職業(yè)精神、推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是保障思想政治理論課質(zhì)量的關(guān)鍵，其直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在深入研究課程的同時(shí)兼顧教師的能力培養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展，可為思想政治理論課一體化研究解鎖新動(dòng)能。

三、思想政治理論課一體化研究的前景展望

基于上述分析可以得出，國(guó)內(nèi)思想政治理論課一體化研究已經(jīng)呈現(xiàn)多維度、全方面、深層次的特點(diǎn)，學(xué)界已經(jīng)形成一定規(guī)模的高質(zhì)量研究成果。當(dāng)然，思想政治理論課一體化研究也存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，未來(lái)可以著眼于以下四方面。

（一）全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，增強(qiáng)師生政治認(rèn)同感

思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，肩負(fù)著培育學(xué)生政治認(rèn)同、道德素質(zhì)、文化內(nèi)涵的重要使命。思想政治理論課一體化是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。未來(lái)，思想政治理論課一體化研究需要秉承“八個(gè)相統(tǒng)一”中的“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”原則持續(xù)深化主題。

一是堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。研究者要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要論述，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)作為思想政治理論課一體化研究的目標(biāo)導(dǎo)向，解答“主要目標(biāo)”“主要內(nèi)容”“主要方法”“主要路徑”等問(wèn)題，遵循學(xué)生理論學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展。二是聚焦政治認(rèn)同。強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感在思想政治理論課中具有舉足輕重的地位，形成政治認(rèn)同需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方主體協(xié)作，樹(shù)立整體意識(shí)，構(gòu)筑內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)思想政治教育一體化研究在教育系統(tǒng)和社會(huì)制度中傳播符合主流社會(huì)價(jià)值觀的政治理念。三是融合“四史”教育。要精準(zhǔn)把握思想政治理論課的政治屬性，厘清思想政治理論課一體化的理論邏輯，主動(dòng)將“四史”教育融入思想政治理論課一體化研究中、融入各學(xué)段思想政治理論課中。

（二）倡導(dǎo)多學(xué)科交叉研究，豐富一體化研究方法多樣性

研究方法是實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、達(dá)成研究目的的重要手段。新時(shí)代思想政治理論課研究更多地提出質(zhì)性研究與量化分析相結(jié)合的需求，研究者要擺脫傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)研究方法，嘗試借助多學(xué)科交叉研究方法實(shí)現(xiàn)思想政治理論課一體化研究的多樣性，規(guī)范整合思想政治理論課一體化研究的具體方向。

一是創(chuàng)新研究方法，運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)的研究方法解讀有關(guān)思想政治理論課的政策與案例?？刹捎媒逃龑W(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科研究方法，以關(guān)于思想政治理論課的國(guó)家政策和優(yōu)秀成果為研究對(duì)象，構(gòu)建思想政治理論課一體化研究的理論體系，增強(qiáng)一體化研究效能，有機(jī)整合思想政治理論課的內(nèi)外關(guān)鍵要素，形成思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和育人效能提升的重要路徑。二是充分運(yùn)用前沿技術(shù)的科學(xué)思維與研究方法，拓寬思想政治理論課一體化研究思路?？山柚钪妗⒋髷?shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等前沿技術(shù)的科學(xué)思維與研究方法突破傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)研究方法存在的局限性，拓寬研究廣度，加強(qiáng)研究深度。可將傳統(tǒng)的、單向的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的、協(xié)同的思維，明晰思想政治理論課一體化研究的基本性質(zhì)，審視思想政治理論課一體化過(guò)程諸要素的發(fā)展需求，增強(qiáng)思想政治理論課一體化研究的科學(xué)性和邏輯性，建立思想政治理論課與其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

（三）側(cè)重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化一體化路徑

思想政治理論課一體化是一個(gè)包含思想政治理論教育的主體、客體、內(nèi)容、載體、環(huán)境等要素的復(fù)雜過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)各種要素，以期產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。未來(lái)，可通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究增強(qiáng)思想政治理論課一體化研究的實(shí)效性和針對(duì)性。

一方面，注重提煉思想政治理論課一體化建設(shè)創(chuàng)新的具體路徑。思想政治理論課一體化內(nèi)容體系與一體化路徑創(chuàng)新構(gòu)建是密不可分的，已有一體化研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)兩條研究路線：一條是關(guān)于高職院校思想政治理論課一體化的研究，另一條是關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課一體化的整體性研究。完善思想政治理論課一體化研究要整合各學(xué)段課程，形成完整的內(nèi)容體系，用生動(dòng)的教學(xué)素材把握思想政治理論課一體化發(fā)展規(guī)律，科學(xué)建構(gòu)普通教育和職業(yè)教育的內(nèi)容體系，彌補(bǔ)我國(guó)教育體系銜接的不足。另一方面，深入研究思想政治理論課一體化實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治理論課既注重提升學(xué)生知識(shí)性技能，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)吸收并實(shí)現(xiàn)“外化于行”。思想政治理論課本身具有理論性、知識(shí)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，并在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)踐性。思想政治理論課一體化研究應(yīng)區(qū)分理論教學(xué)課程與技能培訓(xùn)課程，從課程整體性上明晰思想政治理論課一體化研究的發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）促進(jìn)思政課一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)

基于整體性思維深入考察和分析思想政治理論課一體化研究是理論創(chuàng)新走向成熟的必要條件。未來(lái)，可嘗試從優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)角度拓寬思想政治理論課一體化研究視野。

一方面，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的原則。在思想政治理論課一體化研究中，既關(guān)注教師主導(dǎo)性，也關(guān)注學(xué)生主體性，廣泛吸收、借鑒其他學(xué)科有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)思想政治理論課教師成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)思想政治理論課一體化創(chuàng)新路徑的研究，打造思想政治理論課一體化教師隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)體系，形成一體化研究的核心內(nèi)容。另一方面，要注重對(duì)思想政治理論課一體化研究對(duì)象的闡釋。已有研究的內(nèi)涵外延效果明顯，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨向，而豐富思想政治理論課一體化研究?jī)?nèi)涵的關(guān)鍵就是要注重完善研究范式和提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。首要的是培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，把教師隊(duì)伍研究作為思想政治理論課一體化研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》文件精神的指導(dǎo)下，賦予思想政治理論課一體化新的時(shí)代特征，推動(dòng)思想政治理論課一體化研究與時(shí)俱進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）