摘要：特殊學(xué)校建構(gòu)實(shí)施“三講三心”育人體系，積極營(yíng)造愛的教育環(huán)境，以課程育人、實(shí)踐育人的新思維，著力提升德育工作水平，為學(xué)生將來能順利融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)，特殊學(xué)生的公民素養(yǎng)得到了明顯提升，學(xué)校的教育實(shí)力也得到了顯著增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：“三講三心”；課程育人；實(shí)踐育人

作者簡(jiǎn)介：費(fèi)健，浙江省湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師。

做好特殊學(xué)生的德育工作是一項(xiàng)艱巨而緊迫的工作。目前在培智學(xué)校就讀的是中重度特殊學(xué)生，部分學(xué)生還患有腦癱、自閉癥、情緒行為障礙等疾病。由于生理和心理方面的缺陷，特殊學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和思想道德水平發(fā)展受到限制，對(duì)人和事缺乏基本的判斷能力，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些不符合社會(huì)規(guī)范的情緒行為問題，往往很難融入正常的社會(huì)生活。為此，湖州市特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）創(chuàng)新實(shí)踐“三講三心”育人體系。所謂“三講”，即講道德、講文明、講衛(wèi)生；所謂“三心”，即責(zé)任心、感恩心、進(jìn)取心，從細(xì)處著眼，小處入手，把關(guān)鍵小事抓實(shí)。學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生特點(diǎn)積極營(yíng)造愛的教育環(huán)境，以課程育人、實(shí)踐育人的新思維，全面打造“健康樂園、快樂學(xué)園、幸福家園”，培養(yǎng)學(xué)生成為一名有責(zé)任心、有文明素養(yǎng)的公民，為他們將來能順利融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都能有尊嚴(yán)地幸福生活”的美好愿景。

一、在環(huán)境中傳遞愛心文化

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無聲的。學(xué)校大力弘揚(yáng)愛心文化，在學(xué)生餐廳、長(zhǎng)廊、門廳、咖啡吧等場(chǎng)所的環(huán)境建設(shè)中，充分考慮到學(xué)生的特殊需求，將愛心文化貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活、潛能開發(fā)的全過程，傾力營(yíng)造愛的文化。

（一）開展“三園”建設(shè)，讓愛成就每一個(gè)夢(mèng)想

學(xué)校注重營(yíng)造特殊學(xué)生喜聞樂見、貼近生活的環(huán)境氛圍。在學(xué)校建設(shè)前，我們對(duì)校園環(huán)境文化體系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)建一個(gè)整潔有序、積極向上、和諧美麗的校園環(huán)境。學(xué)校充分挖掘一磚一瓦、一草一木的育人功能，既讓教育無痕地融入環(huán)境中，又讓環(huán)境蘊(yùn)含著教育價(jià)值。學(xué)校把康復(fù)區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)分別命名為“樂園樓”“學(xué)園樓”“家園樓”，通過社會(huì)關(guān)愛、師生共進(jìn)、家校協(xié)同，使校園成為學(xué)生熱愛的健康樂園、快樂學(xué)園、幸福家園，讓他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，特殊學(xué)生更愛干凈了、更愛勞動(dòng)了、更愛學(xué)習(xí)了、更愛生活了。

（二）布局“一隅一景”，讓愛灑滿每一處角落

在師生進(jìn)出的通道上，學(xué)校用造型獨(dú)特、栩栩如生的太湖石構(gòu)建了“和、愛、善、行”的石文化，體現(xiàn)了鍥而不舍地追求“真、善、美”的辦學(xué)思想。學(xué)校緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，進(jìn)行區(qū)域主題化設(shè)計(jì)，讓走廊、庭院、外墻形成一道道學(xué)生喜歡的靚麗風(fēng)景。

首先，樂園樓是以教育康復(fù)為主題，展示學(xué)生教育康復(fù)的內(nèi)容安排和訓(xùn)練成果。

其次，學(xué)園樓的走廊設(shè)計(jì)了海洋世界、浩瀚星空等主題板塊，讓學(xué)生可以近距離地認(rèn)識(shí)海洋里的生物，了解天文知識(shí)；樓梯間墻面以行為規(guī)范為主題，張貼“文明學(xué)生”的照片，圖文并茂地介紹了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活。

再次，家園樓是以職業(yè)教育為主題，展示學(xué)生在家政、烹飪、烘焙、園藝、飲料制作等方面的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與步驟，以及刊登“職業(yè)技能標(biāo)兵”和學(xué)生外出實(shí)踐的成果照片。

最后，學(xué)校在外墻、庭院布置了具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的宣傳專欄，以專題的形式介紹優(yōu)秀教師和陽(yáng)光學(xué)生，樹立先進(jìn)典型，傳遞正能量；學(xué)校在陳列室和走廊上分別展示學(xué)生制作的手工、繪畫、造型等作品，并將評(píng)選出的優(yōu)秀作品印制在校服、書包等物品上，以此來激勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立自信。

（三）打造“一班一品”，讓愛浸潤(rùn)每一顆心靈

班級(jí)文化代表了班內(nèi)師生的一種精神風(fēng)貌，是師生共同的價(jià)值追求，而班名是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，努力讓學(xué)生參與班級(jí)管理的全過程，讓每一個(gè)班級(jí)都成為學(xué)生溫暖的港灣。

學(xué)校按各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要求各班結(jié)合自己的特色自行設(shè)計(jì)班名，如學(xué)前班取名為朵朵班，寓意著我們的教師要像陽(yáng)光雨露一般，用心去呵護(hù)學(xué)生，讓這些柔弱的花朵能夠快樂綻放。同時(shí)，每個(gè)班的教室門口展示班級(jí)的主題活動(dòng)、文化建設(shè)等內(nèi)容，在外墻上公布每名學(xué)生在大課間、午間休閑等項(xiàng)目的自主安排和表現(xiàn)情況，班內(nèi)主題墻刊登每月德育主題及各科統(tǒng)整的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)照片、成果等。另外，每個(gè)班都安排兩位教師駐班，全天候陪伴學(xué)生，為形成良好的師生關(guān)系創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到家一般的溫暖。

二、在課程中塑造良好品行

課程是落實(shí)育人目標(biāo)的重要載體和實(shí)現(xiàn)路徑。學(xué)校豐富拓展德育活動(dòng)，將立德樹人任務(wù)在教師的日常教學(xué)中落細(xì)落實(shí)，塑造學(xué)生的品格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，努力讓學(xué)生做到文明有禮、行止有度。

（一）建構(gòu)“1+N”生態(tài)德育課程

學(xué)校在課程建設(shè)中堅(jiān)持以“提高個(gè)性需求，提高生活品質(zhì)”為目標(biāo)，以生存化和生活化為導(dǎo)向，圍繞“生存有能力、生活有品質(zhì)、社會(huì)能融入”這一目標(biāo)，從改革現(xiàn)有單一文化教育模式入手，構(gòu)建了“1+N”生態(tài)德育課程體系?！?”是以生活適應(yīng)為核心課程，“N”是以生活語文、生活數(shù)學(xué)、繪畫與手工、唱游與律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與保健等為輔助課程。同時(shí)，學(xué)生以“育人目標(biāo)—主題活動(dòng)”的模式將核心課與輔助課有機(jī)結(jié)合，通過課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、家校（社區(qū)）活動(dòng)等途徑實(shí)施，將育人目標(biāo)真正落實(shí)到每名學(xué)生身上，讓學(xué)生在課程的引領(lǐng)下得到健康全面成長(zhǎng)。學(xué)校精心打造“微德育課堂”，每月制定一個(gè)德育主題，如“開展養(yǎng)成好習(xí)慣、我愛我的家（學(xué)校、家鄉(xiāng)）、安全我知道、鍛煉身體好、學(xué)傳統(tǒng)民俗、春天真美麗、勞動(dòng)最光榮、快樂的節(jié)日”等系列主題活動(dòng)，各學(xué)科圍繞每月主題選取適合的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

例如，以“安全我知道”主題的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)分別是：一年級(jí)學(xué)生能熟悉學(xué)校、班級(jí)環(huán)境，并知道按時(shí)上下學(xué)；二年級(jí)學(xué)生能熟悉學(xué)校主要設(shè)施，并能安全使用，學(xué)會(huì)自我清潔的技能；三年級(jí)學(xué)生能參與學(xué)校舉辦的一切活動(dòng)，并能遵守紀(jì)律；四年級(jí)學(xué)生能遵守學(xué)生守則，會(huì)做值日、大掃除，保持教室和學(xué)校清潔；五年級(jí)學(xué)生能了解學(xué)校規(guī)章制度，并努力踐行，遵守校規(guī)校紀(jì)；六年級(jí)學(xué)生能掌握在公共場(chǎng)所的行為規(guī)范，并努力踐行；七年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立出行，遇到問題能找相關(guān)人員解決；八年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立出行，遵守購(gòu)物場(chǎng)所的規(guī)章制度；九年級(jí)學(xué)生能遵守休閑場(chǎng)所規(guī)章制度，不觸犯法律，維護(hù)自身權(quán)益。

（二）開展“四個(gè)”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練

文明是德育的基石。學(xué)校瞄準(zhǔn)德育大目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)，每天開展“四個(gè)”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，讓吃飯、穿衣、洗漱等成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)。

一是開展“文明禮貌”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。具體做到：見到老師、同學(xué)主動(dòng)問好；會(huì)用禮貌用語“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等；不給別人添麻煩；熱心幫助他人。

二是開展“文明就餐”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。具體做到：餐前準(zhǔn)備好、吃飯要光盤、餐后做整理、個(gè)人保清潔。學(xué)校在每張餐桌上擺放“文明餐桌、厲行節(jié)約”的桌牌，在學(xué)生就餐時(shí)教師也不忘提醒學(xué)生“吃多少盛多少、不剩飯不剩菜”，并在學(xué)生吃好飯后指導(dǎo)其整理餐桌、打掃衛(wèi)生。

三是開展“衛(wèi)生保潔”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。具體做到：飯前便后洗手，睡前刷牙洗臉；勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲；每天保持座椅周邊無果殼紙屑；每周清掃一次自己的房間。

四是開展“勤于動(dòng)手”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。具體做到：自己整理書包和床鋪；用過的東西放回原處；主動(dòng)做力所能及的家務(wù)活（洗碗筷、掃地、洗衣物等）。

學(xué)校每周進(jìn)行“四個(gè)”好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練評(píng)比，并在下周一升旗儀式上公布評(píng)比結(jié)果，進(jìn)行表彰。通過班班參與、人人爭(zhēng)當(dāng)示范生的方式，引導(dǎo)各班樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校學(xué)生共同進(jìn)步，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為懂禮儀、講衛(wèi)生、能自理的小公民。

（三）培養(yǎng)“一項(xiàng)”個(gè)人興趣特長(zhǎng)

學(xué)校充分挖掘和發(fā)揮每一名學(xué)生的長(zhǎng)處，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使其以優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)弱勢(shì)。

興趣社團(tuán)可以為每一名學(xué)生點(diǎn)染亮麗底色。學(xué)校精心開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，著力讓學(xué)生在畢業(yè)前能學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，通過社團(tuán)活動(dòng)幫助學(xué)生樹立自信，發(fā)展學(xué)生的身心，全面提升其綜合素養(yǎng)。學(xué)校先后組建了特奧、輪滑、非洲鼓、電聲樂、陶藝等多個(gè)社團(tuán)，在每周一至周四下午開展社團(tuán)活動(dòng)，每次活動(dòng)堅(jiān)持做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人。

此外，學(xué)校積極為每一名學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在各級(jí)各類比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校每學(xué)期開展一次技能展示活動(dòng)，如穿脫衣服、整理床鋪、燒菜、制作點(diǎn)心等；每年舉辦一次體藝文化節(jié)，讓學(xué)生在“揚(yáng)長(zhǎng)”中走向成才和成功之路；每年開展“陽(yáng)光學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)，自主構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)過程評(píng)價(jià)、學(xué)校特長(zhǎng)評(píng)價(jià)的模式，每學(xué)期記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的成長(zhǎng)歷程，以長(zhǎng)補(bǔ)短、以長(zhǎng)促全，實(shí)現(xiàn)多元成長(zhǎng)、多方評(píng)價(jià)、多維育人。

三、在實(shí)踐中提升生活技能

體驗(yàn)教育對(duì)于特殊學(xué)生而言尤為重要，每學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能，都將是他們?nèi)松幸还P終身受用的財(cái)富。為此，學(xué)校以社區(qū)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐、融合實(shí)踐為路徑，打通學(xué)生融入社會(huì)的“最后一公里”，讓他們把從校內(nèi)學(xué)到的技能在實(shí)踐中得到訓(xùn)練，為其將來更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）開展社區(qū)實(shí)踐，提升獨(dú)立性

社區(qū)是學(xué)生主要的生活圈，要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更離不開真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和生活場(chǎng)景。

學(xué)校積極探索社區(qū)實(shí)踐模式。一方面，把德育課堂延伸到學(xué)生生活的社區(qū)中，在社區(qū)這個(gè)“大課堂”中進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；另一方面，將德育的內(nèi)涵予以豐富，使學(xué)生充分體驗(yàn)普通人的現(xiàn)代生活方式，使他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的發(fā)展。學(xué)校充分利用周邊環(huán)境，教師帶領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物、到飯店就餐、到公園游玩、到車站乘車等，組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中懂得如何待人接物，使其進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)到的生活技能；組織學(xué)生走入廣場(chǎng)、社區(qū)等地開展公益活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)去體驗(yàn)和感受。只有在社會(huì)中受到陶冶，從生活中獲得真知，學(xué)生的自信心、責(zé)任感、社會(huì)角色意識(shí)才能得到有效增強(qiáng)。

（二）開展職業(yè)實(shí)踐，提升成就感

特殊教育的主要目標(biāo)是從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，培養(yǎng)特殊學(xué)生成為有用的人，使之最終回歸并服務(wù)于社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生提供了食堂幫工、衛(wèi)生保潔、傳達(dá)室門衛(wèi)等實(shí)習(xí)崗位，按照學(xué)生的能力為其安排適宜的崗位，由相關(guān)專業(yè)教師或工作人員擔(dān)任導(dǎo)師開展職前培訓(xùn)，學(xué)校每月評(píng)選一次“職業(yè)實(shí)踐標(biāo)兵”，并按照學(xué)生的工作實(shí)績(jī)發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)極大地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展。每一名學(xué)生都是獨(dú)特的，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能。我們雖然不能奢望特殊學(xué)生都成為某方面的專業(yè)技能人才，但是可以創(chuàng)造這樣一種限制最少的教育，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展，使其能適應(yīng)周圍的生活就業(yè)環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)獨(dú)立或半獨(dú)立的自主生活。

（三）開展融合實(shí)踐，提升契合度

學(xué)生融入社會(huì)離不開社會(huì)各界的包容，更需要學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建與人交往的平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的溝通交往能力，讓學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)生活。

學(xué)校與普通中小學(xué)校、高校等開展普特融合跳蚤教育共同體活動(dòng)，讓普特學(xué)生一起表演、踢足球、制作作品進(jìn)行義賣等，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)社會(huì)要求的行為習(xí)慣。學(xué)校分別在吳興區(qū)晟舍小學(xué)、南潯區(qū)長(zhǎng)超小學(xué)開設(shè)了衛(wèi)星班，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生一起上課，一起參加童裝走秀、體藝比賽等，真正做到了深度融合，這一做法得到了教育部第二期特殊教育提升計(jì)劃調(diào)研組的高度肯定。除此之外，學(xué)校還組織家長(zhǎng)開展親子趣味活動(dòng)，活動(dòng)中全校學(xué)生人人有項(xiàng)目，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助下，共同完成比賽。學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)開展了“美好生活”活動(dòng)，邀請(qǐng)檢察官、消防戰(zhàn)士等人士為學(xué)生做講座，教育學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩守信、成長(zhǎng)成才，并以此來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生，為他們今后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

近年來，學(xué)校以課改新思維，積極建構(gòu)由環(huán)境、課程、實(shí)踐三個(gè)維度所構(gòu)成的育人體系，經(jīng)過長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)，學(xué)生的公民素養(yǎng)得到了明顯提升，他們變得更加自信和從容。走在校園里，學(xué)生會(huì)主動(dòng)熱情地向他人問好；中午就餐時(shí)，中、高年級(jí)學(xué)生能按秩序排隊(duì)領(lǐng)餐，全校學(xué)生用完餐后能自己清理桌面，并做好個(gè)人清潔；學(xué)生在家里能主動(dòng)做家務(wù)、清洗個(gè)人衣物，部分學(xué)生還能燒1至2個(gè)拿手菜；學(xué)生在外出購(gòu)物、就餐、游玩時(shí)能做到有序排隊(duì)，不隨手扔垃圾，能遵守基本的社會(huì)公德。不少學(xué)生充分展現(xiàn)了自己獨(dú)特的才能，在各級(jí)各類比賽中嶄露頭角。其中，在全國(guó)第五屆殘障少年兒童和平海報(bào)作品征集活動(dòng)中，學(xué)校有5幅學(xué)生作品入選，有學(xué)生作品獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。在全國(guó)特奧會(huì)上，學(xué)校學(xué)生取得了9金5銀8銅的成績(jī)。1名學(xué)生獲評(píng)全國(guó)“最美中職生”。學(xué)校被授予浙江省“三育人”先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

我們深刻體會(huì)到：在由規(guī)范性德育向主體性德育轉(zhuǎn)變中，學(xué)校要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，抓好關(guān)鍵小事，努力讓每一名學(xué)生都有出彩機(jī)會(huì)。因此，做好特殊學(xué)生的德育工作，應(yīng)在“求實(shí)、落細(xì)、適合、堅(jiān)持”4個(gè)方面發(fā)力，堅(jiān)持用心、用情，進(jìn)而讓生活化德育潛移默化地影響學(xué)生的每一天。而在這個(gè)育人體系中，家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，進(jìn)一步更新家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀念，最大程度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，真正形成家校合力，努力讓每一名學(xué)生得到全方位的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬炳霞，李曉萍.書潤(rùn)生命閱贏成長(zhǎng)［J］.北京教育（普教版），2016（12）.

［2］高華華.認(rèn)知行為理論視角下少年兒童禮儀教育研究［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017.

［3］劉庚姝.特殊教育學(xué)校教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014（1）.

［4］費(fèi)健.“三講三心”教育 引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)［J］.河南教育（職成教），2019（Z1）.

［5］梁雅楠.培智學(xué)校職業(yè)教育提質(zhì)增效的行動(dòng)策略［J］.遼寧教育，2023（2）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）