侯雷　韓鳳城

摘要：基于娛人致趣原理，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)拼搶和射門的致趣規(guī)律，探索了以提升學(xué)生比賽實(shí)踐能力為目標(biāo)的足球教學(xué)。研究結(jié)果顯示，將足球運(yùn)動(dòng)的核心趣味要素作為教學(xué)重點(diǎn)，將完成趣味要素的技術(shù)環(huán)節(jié)作為教學(xué)要點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的比賽實(shí)踐能力，提高學(xué)校體育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：比賽實(shí)踐能力；校園足球；娛人致趣

作者簡(jiǎn)介：侯雷，大連市第八十中學(xué)教育集團(tuán)一級(jí)教師，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。韓鳳城，大連市第八十中學(xué)教育集團(tuán)教師。

隨著校園足球的廣泛推廣及足球教學(xué)研究的不斷深入，校園足球特色學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量有待提高。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)足球項(xiàng)目的獨(dú)有特點(diǎn)，把握其規(guī)律和本質(zhì)，在體育教學(xué)過程中豐富學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)，將足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的致趣要素合理運(yùn)用于教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，并將其視為重要的體育教學(xué)內(nèi)容。

娛人致趣是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要功能是使人娛樂以及使運(yùn)動(dòng)者產(chǎn)生興趣。興趣是有效運(yùn)動(dòng)的前提。在青少年參與體育鍛煉的影響因素中，興趣的影響排在首位。興趣是個(gè)體愿意再次參與某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向，與學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著極為密切的聯(lián)系。如何把握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)和致趣規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生參與并維持長(zhǎng)久體育鍛煉的關(guān)鍵因素，也是學(xué)校開展體育教學(xué)和“陽光體育”鍛煉的重要工作之一。

拼搶和射門是同場(chǎng)對(duì)抗球類運(yùn)動(dòng)——足球的核心趣味要素，也是激發(fā)參與者在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生樂趣的原因所在。娛人致趣原理由李杰凱等人提出，相關(guān)的研究成果出現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)，但大多集中于理論研究，實(shí)證研究較少，且基于娛人致趣原理探索以比賽實(shí)踐能力為目標(biāo)的足球教學(xué)方面的研究更少。鑒于此，本文通過實(shí)證研究，驗(yàn)證了將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心致趣要素運(yùn)用于指導(dǎo)足球項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)的效果，為今后教師有效開展足球教學(xué)以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有益幫助。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取大連市校園足球特色學(xué)校的初中生參與實(shí)驗(yàn)測(cè)試，探索提高學(xué)生足球比賽實(shí)踐能力的訓(xùn)練手段和方法。

（二）研究方法

為驗(yàn)證以比賽實(shí)踐能力為目標(biāo)的足球教學(xué)效果，研究組選取事先沒有足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，而參加過課外身體素質(zhì)輔導(dǎo)的學(xué)生均不列為數(shù)據(jù)采集對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前后各發(fā)放91份問卷，回收率為100%；剔除無效問卷后，有效問卷為86份，有效率為95%。最終確定有效實(shí)驗(yàn)人數(shù)為86人（實(shí)驗(yàn)組：男22人、女20人；對(duì)照組：男23人、女21人）。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為16周，實(shí)驗(yàn)組采用以比賽實(shí)踐為目標(biāo)的足球教學(xué)形式，對(duì)照組采用現(xiàn)行的教學(xué)形式（見表1），兩班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度基本相等。

研究組在實(shí)驗(yàn)前后均對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以及問卷調(diào)查，并從控球能力、比賽能力和體育學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)比兩種足球教學(xué)方式的效果。

體育學(xué)習(xí)興趣量表由汪曉贊編制，該量表共有4個(gè)維度，包含27個(gè)條目，采用李克特五點(diǎn)式計(jì)分評(píng)分法，從“完全不同意”到“完全同意”分別計(jì)1～5分。通過對(duì)該量表進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析得出：χ2/df=4.367，RMSEA=0.081，GFI=0.906，NFI=0.948，CFI=0.967，IFI=0.967，說明符合模型擬合標(biāo)準(zhǔn)。量表的Cronbach's a值為0.857。

實(shí)驗(yàn)后錄制兩班學(xué)生的足球比賽，按照確定的技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)傳球次數(shù)、搶斷球次數(shù)、射門次數(shù)和控球時(shí)間等相關(guān)數(shù)據(jù)。

借助SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果以及問卷調(diào)查獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）對(duì)提高學(xué)生控球能力的效果進(jìn)行對(duì)比

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后以單人顛球和過桿射門兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目反映學(xué)生的控球能力。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的考核成績(jī)對(duì)比無差異（P>0.05），表明兩班學(xué)生訓(xùn)練前的控球能力處于同一水平；對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的控球能力都存在顯著差異（P<0.01），說明兩班學(xué)生的控球能力均有大幅度提高；實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)對(duì)比略有不同，對(duì)照組單人顛球成績(jī)明顯高于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生過桿射門測(cè)試結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比均呈現(xiàn)顯著差異（P<0.01），見表2?？梢姡瑑煞N教學(xué)內(nèi)容安排存在差異：在提高學(xué)生單人顛球能力方面，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)突出；在提高過桿射門能力方面，以比賽實(shí)踐為目標(biāo)的足球教學(xué)效果明顯優(yōu)于現(xiàn)行的足球教學(xué)。

（二）對(duì)提高學(xué)生比賽能力的效果進(jìn)行對(duì)比

因教學(xué)進(jìn)度不同，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生基本不具備比賽能力，為此并未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。實(shí)驗(yàn)后，組織兩班學(xué)生進(jìn)行三場(chǎng)比賽測(cè)試，比賽成績(jī)存在顯著差異（見表3），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的傳球次數(shù)和成功率、搶斷球成功率、射門次數(shù)和成功率以及控球時(shí)間均好于對(duì)照組學(xué)生，并呈顯著差異?？梢?，在提升學(xué)生比賽能力方面，圍繞足球項(xiàng)目趣味要素開展訓(xùn)練內(nèi)容的足球教學(xué)效果明顯優(yōu)于現(xiàn)行的足球教學(xué)。

（三）對(duì)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的效果進(jìn)行對(duì)比

本研究所用量表由參與體育、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和關(guān)注體育4個(gè)維度構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)前，各組體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)試數(shù)據(jù)組間無明顯差異（P>0.05），經(jīng)過16周訓(xùn)練后，各組測(cè)試數(shù)據(jù)出現(xiàn)不同程度的變化。對(duì)照組訓(xùn)練前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣無顯著性差異（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）；組間比較，對(duì)照組測(cè)試數(shù)據(jù)均明顯低于實(shí)驗(yàn)組（P<0.01），見表4。

三、分析與討論

（一）娛人致趣原理在足球教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用效果分析

足球運(yùn)動(dòng)的核心要素應(yīng)是拼搶和射門得分，這也是運(yùn)動(dòng)快樂和運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生的源泉?jiǎng)恿ΑW(xué)生在拼搶中展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力，拼搶到球后自豪感得到滿足，進(jìn)而激起努力射門得分的欲望。射門是拼搶行為的最終目的，同場(chǎng)對(duì)抗球類的比賽方式恒定了拼搶與射門之間緊密的邏輯關(guān)系，拼搶與射門的過程中也向所有的參與者和觀賞者展示出足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣與魅力。自我決定理論認(rèn)為，與外界影響相比，自身鍛煉內(nèi)在動(dòng)機(jī)（或興趣）的提升是促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉行為產(chǎn)生并使其能持續(xù)堅(jiān)持的關(guān)鍵因素?？梢姡w育教學(xué)需注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和比賽實(shí)踐能力的提升。

（二）提升學(xué)生控球能力的效果分析

控球能力既是球員個(gè)人作戰(zhàn)和集體協(xié)作能力的重要體現(xiàn)，也是衡量球隊(duì)整體水平的主要標(biāo)志。以比賽實(shí)踐為目標(biāo)而言，控球能力本身的意義在于獲得更多的射門次數(shù)和更高的射門成功率，進(jìn)而增加進(jìn)球數(shù)?，F(xiàn)行的足球教學(xué)十分注重球性練習(xí)并作為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在無防守的情況下投入較多時(shí)間和精力，圍繞單人顛球和過桿射門等測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明，反復(fù)練習(xí)顛球雖然能夠明顯提升學(xué)習(xí)者的平衡和協(xié)調(diào)能力，但是顛球技巧的熟練程度與足球比賽時(shí)的表現(xiàn)并不高度相關(guān)。所有技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)還是由在比賽中展現(xiàn)出的技、戰(zhàn)術(shù)水平的高低來體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的足球技能和測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)力求實(shí)用性。

與現(xiàn)行的足球教學(xué)模式相比，以比賽實(shí)踐為目標(biāo)的足球教學(xué)利用更多的課時(shí)進(jìn)行攻防對(duì)抗，使學(xué)生意識(shí)到控球的重要性，并產(chǎn)生提高控球技術(shù)的需要。因此，在提高控球能力方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的過桿射門成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。

（三）提升學(xué)生比賽能力的效果分析

足球運(yùn)動(dòng)的比賽能力可以歸納為通過隊(duì)友間技、戰(zhàn)術(shù)的配合將球射進(jìn)對(duì)方球門并阻止對(duì)手得分的能力。戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)是影響隊(duì)員比賽能力水平的重要因素，而足球戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累主要來源于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和比賽中戰(zhàn)術(shù)行為的直接體驗(yàn)。足球教學(xué)的最終目標(biāo)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的比賽能力，而比賽能力的情境性和親驗(yàn)性特點(diǎn)，決定了學(xué)生必然要參與到具體的比賽實(shí)踐中，通過自身千百次實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和領(lǐng)悟來提升比賽能力。與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課時(shí)更長(zhǎng)，參加的比賽場(chǎng)次更多，經(jīng)歷的比賽場(chǎng)景更復(fù)雜，積累的臨場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)愈發(fā)豐富。因此，著重圍繞足球娛人致趣原理開展的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生因大量時(shí)間圍繞拼搶、過人和射門練習(xí)，在比賽中這些指標(biāo)的效果發(fā)揮明顯。

學(xué)生在提升比賽實(shí)踐能力的過程中必然經(jīng)歷兩個(gè)階段：首先，在足球動(dòng)作要領(lǐng)、細(xì)節(jié)等顯性知識(shí)熟練掌握的前提下，經(jīng)過多次模仿、鉆研、練習(xí)形成訓(xùn)練情境下的運(yùn)動(dòng)技能，并通過比賽形式運(yùn)用到具體的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中，最終形成比賽情境下的運(yùn)動(dòng)技能；其次，在比賽中完成運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)比賽過程進(jìn)行反思，將足球技能與比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，并使之系統(tǒng)化，最終高度內(nèi)化為自我知識(shí)的一部分，從而更好地指導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

在足球比賽中，射門、進(jìn)球、傳球、搶斷球、控球等技術(shù)指標(biāo)是影響球隊(duì)勝負(fù)的主要因素。傳球和控球率是有效射門的重要前提，同時(shí)也是對(duì)比賽全局和比賽節(jié)奏的有效控制，這兩項(xiàng)指標(biāo)是球隊(duì)之間的主要差距所在。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的傳球次數(shù)和控球時(shí)間明顯優(yōu)于對(duì)照組。這說明圍繞足球運(yùn)動(dòng)致趣要素為上課內(nèi)容的學(xué)生，其足球比賽成績(jī)和比賽實(shí)踐能力都明顯優(yōu)于現(xiàn)行的足球教學(xué)。

（四）提升學(xué)習(xí)興趣的效果分析

興趣是個(gè)體愿意參與并有意愿再次參與某項(xiàng)具體內(nèi)容的心理傾向，其發(fā)展和形成與學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)有著十分密切的關(guān)系。本研究充分證明了圍繞足球娛人致趣原理的體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣更具有效性。實(shí)驗(yàn)組整個(gè)課堂處于活躍狀態(tài)，學(xué)生積極參與，提升了比賽實(shí)踐能力。學(xué)生最大限度地表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)是體育課程的核心要素之一。有研究表明，積極地從事自己感興趣的事情時(shí)，會(huì)降低人的主觀疲勞，產(chǎn)生“樂此不疲”的主觀感受。在促進(jìn)學(xué)生參與足球教學(xué)時(shí)，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，更重要的是以娛人致趣原理來促進(jìn)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)自主化，最終維持長(zhǎng)久的體育鍛煉行為，提升幸福指數(shù)?？梢姡谧闱蛘n教學(xué)中運(yùn)用娛人致趣原理，不僅提升了學(xué)生比賽實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）