【摘要】本文闡述高校思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的基本導(dǎo)向，提出堅(jiān)持問題導(dǎo)向以聚焦解決“聯(lián)動弱化”問題、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向以擔(dān)起鑄魂育人職責(zé)、堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向以切實(shí)提高思政教育協(xié)同育人實(shí)效，不斷促進(jìn)高校輔導(dǎo)員與思政課教師同向同行，提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】思政課教師 輔導(dǎo)員 協(xié)同育人

基本導(dǎo)向

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0077-05

思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的兩支重要力量，在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的今天，思政課教師和輔導(dǎo)員只有協(xié)同合作，始終把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把牢政治方向，做真做實(shí)學(xué)生思想政治工作，才能培養(yǎng)出政治素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這一育人理念不僅為高校思想政治工作發(fā)展提供了基本的遵循，也為思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同發(fā)展指明了方向。思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思想政治工作不可或缺的兩大主角，是青年學(xué)生的良師益友，對學(xué)生成長成才發(fā)揮著重要作用。思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人也是教師自我完善和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的過程。因此，在協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，思政課教師和輔導(dǎo)員要做到“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持問題導(dǎo)向在前，目標(biāo)導(dǎo)向緊跟，結(jié)果導(dǎo)向保障。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，就是要積極梳理問題鏈，聚焦大學(xué)生思想政治教育的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，尋求最佳解決辦法；堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，就是以立德樹人目標(biāo)為方向，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人；堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，就是以協(xié)同育人為抓手，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效，加速推進(jìn)教育教學(xué)的合理化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。

一、堅(jiān)持問題導(dǎo)向：聚焦“聯(lián)動弱化”問題

堅(jiān)持問題導(dǎo)向是破解問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把善于聚焦問題，分析研究問題作為工作常態(tài)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要靶向發(fā)力、精準(zhǔn)施策，全力以赴尋找解決矛盾的著力點(diǎn)和突破口。從工作內(nèi)容來看，思政課教師致力于教學(xué)活動，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)學(xué)生的心理、資助、就業(yè)等日常管理工作，工作內(nèi)容不同直接導(dǎo)致兩支隊(duì)伍交集甚微。另外，兩支隊(duì)伍分屬不同的管理部門，管理機(jī)制不統(tǒng)一，也缺乏溝通交流的平臺。思政課教師和輔導(dǎo)員聯(lián)動弱化問題突出，已然成為影響高校思想政治教育協(xié)同育人效果的重要因素。

（一）思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人聯(lián)動性不強(qiáng)

“政治教育”是思政課教師與輔導(dǎo)員的主要職責(zé)，“政治角色”也是“兩支隊(duì)伍”的本色。因此，思政課教師與輔導(dǎo)員要堅(jiān)持政治引領(lǐng)和全程育人，把正確的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向貫穿立校辦學(xué)、育人育才的全過程。但在現(xiàn)實(shí)工作中，由于各方面因素的影響，思政課教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍往往忽視了其“政治角色”的特殊性、共同“思想教育”職責(zé)的重要性，雙方甚至各行其是，溝通交流的意愿都不強(qiáng)烈，協(xié)同效果不佳，缺乏聯(lián)動的“組合拳”和“連環(huán)招”，也因此未能很好地發(fā)揮思政育人效能。

教育不止于教書，更重在育人。部分思政課教師在努力履行“教書”職能的同時，偶有對“育人”使命重視不夠的情況。且思政課教師在職稱評定等壓力下，需要花大量時間進(jìn)行科學(xué)研究，容易忽視政治信仰建設(shè)和價(jià)值引領(lǐng)作用，更別提主動聯(lián)動輔導(dǎo)員履行“政治教育”的職責(zé)；更有甚者憑借“刻板印象”，片面地認(rèn)為輔導(dǎo)員是學(xué)生的“生活式保姆”，工作毫無技術(shù)含量，缺乏交流意愿。此外，從工作實(shí)際出發(fā)，輔導(dǎo)員終日忙于日常事務(wù)管理，工作內(nèi)容點(diǎn)多、面廣、重復(fù)單調(diào)，容易忽視“管理育人”中“育人”的重要職責(zé)，且在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時，很少主動與思政課教師進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生的思想境界與政治認(rèn)同情況缺乏了解，認(rèn)為“思想教育”“價(jià)值引領(lǐng)”“政治建設(shè)”是思政課教師的工作任務(wù)。在這樣的思想意識下，影響了兩支隊(duì)伍聯(lián)動交流的效果。

（二）思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制不健全

思政課教師和輔導(dǎo)員是高校思政工作系統(tǒng)中的優(yōu)勢資源，但是他們分屬不同的管理部門，有不同的管理體系、考核評價(jià)機(jī)制和任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向，缺乏協(xié)同育人保障機(jī)制。兩支隊(duì)伍也有不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑，導(dǎo)致資源共享、信息互通、優(yōu)勢互補(bǔ)的系統(tǒng)功能并未得到充分發(fā)揮，沒有得到融合互補(bǔ)，無法形成明確的協(xié)同育人機(jī)制?？梢娝颊n教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人難以達(dá)成思想共識和確保行動自覺，這也是兩支隊(duì)伍協(xié)同配合、融合發(fā)展的機(jī)制障礙。

此外，不少高校對思政課教師與輔導(dǎo)員就大學(xué)生思想政治教育共建協(xié)同育人的思路、目標(biāo)、方案尚不明確，保障機(jī)制不到位，導(dǎo)致協(xié)同育人的內(nèi)驅(qū)力不足，很難系統(tǒng)探尋思想政治教育的新模式、新發(fā)展。因此建立專門協(xié)同育人的臺賬，改革思想政治教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建思想政治工作體系的系列配套制度十分迫切，建全協(xié)同育人機(jī)制刻不容緩。

（三）思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人缺乏互動平臺

思政課教師與輔導(dǎo)員在高校分屬兩支工作隊(duì)伍，工作職責(zé)相對獨(dú)立。思政課教師主要承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)，而輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，“兩支隊(duì)伍”的工作重心各不相同，在未事先謀劃、相互溝通的前提下，二者共商工作的可能性比較小，因而缺乏工作互動的平臺。此外，思政課教師和輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍的招聘標(biāo)準(zhǔn)不同，教育教學(xué)水平也參差不齊，可見缺乏職業(yè)共建的平臺，也會影響協(xié)同育人效果的發(fā)揮。由于思政課教師與輔導(dǎo)員同屬思想政治工作隊(duì)伍，兩支隊(duì)伍的主要任務(wù)都是育人，日常則會共享育人資源。但兩支隊(duì)伍管理部門不同，對資源的應(yīng)用方式存在差異，缺乏資源共享的平臺，一方面會造成資源的浪費(fèi)，另一方面會導(dǎo)致兩支隊(duì)伍育人合力不足，不能很好地發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效。

二、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向：擔(dān)起鑄魂育人重任

目標(biāo)是行動的指南，思政課教師和輔導(dǎo)員要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，把培育時代新人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動，構(gòu)建“大思政”格局，提升學(xué)生“政治認(rèn)同素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生成大才、擔(dān)大任，堅(jiān)定思政課教師和輔導(dǎo)員勠力同心立德樹人的決心，激發(fā)培根鑄魂、啟智潤心的活力和動力，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心。

（一）構(gòu)建高校“大思政”格局

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，明確“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，把思想政治教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人格局。融合發(fā)展包括思政課教師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的“大思政”隊(duì)伍，形成思想政治教育強(qiáng)大合力，不斷增強(qiáng)思政教育的針對性、時代感和吸引力，將“大思政”格局的內(nèi)在要求融入素質(zhì)教育全過程，推動新時代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，保證學(xué)生在不同階段的思政教育“不缺席”、思政學(xué)習(xí)“不掉隊(duì)”。

思政課教師與輔導(dǎo)員都有政治引領(lǐng)和凝練核心價(jià)值的角色職責(zé)，在工作目標(biāo)上具有共同性、工作內(nèi)容上具有互補(bǔ)性，二者都是“大思政”格局視域下育人環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。兩支隊(duì)伍如何立足中國式現(xiàn)代化教育，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、通力合作，整合思想政治教育的力量和資源尤其重要。思政課教師可以通過課內(nèi)外多種途徑讓思政課與日常思政教育交叉互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時關(guān)注自身修養(yǎng)養(yǎng)成，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；借助線上、線下等方式讓融媒體矩陣助推思政課育人模式改革，構(gòu)建“云思政”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。輔導(dǎo)員則應(yīng)采用春風(fēng)化雨的方式理解、信任和尊重學(xué)生，從日常的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)關(guān)心到思想關(guān)懷，用愛心、細(xì)心、耐心配合思政課把思想政治教育打造得既“有滋有味”，又“有情有意”。如此一來，思政課教師和輔導(dǎo)員就能充分調(diào)動學(xué)生接受思想政治教育的自覺性，由此將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，以局部帶動全域，推動構(gòu)建思政育人大格局，這是教育題中之義，更是鑄魂育人的內(nèi)在要求。

（二）提升學(xué)生“政治認(rèn)同素養(yǎng)”

思想政治教育是傳遞重要意識形態(tài)和主流價(jià)值觀的載體，是體現(xiàn)國家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思政課的重要性，要求用好課堂教學(xué)這個主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性?？梢娝颊n教師任重道遠(yuǎn)，應(yīng)時刻保持政治上的定力和清醒，才能正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場和培育其政治素養(yǎng)。同樣輔導(dǎo)員也應(yīng)謹(jǐn)記自身“政治引領(lǐng)”原則，積極開展思想政治教育活動，培育學(xué)生成為胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德的新時代青年。兩支隊(duì)伍協(xié)同育人既可以充分吸收思想政治課育人的最新成果，開闊思維、拓寬視野，又可以利用行政管理的標(biāo)準(zhǔn)和制度，實(shí)現(xiàn)不同維度的交流與碰撞。譬如，思政課教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在“政治信仰”的培育上，潛心把政治道理講深、講透、講活，幫助學(xué)生將政治理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、素養(yǎng)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，筑牢高校意識形態(tài)工作思想陣地，做好新時代意識形態(tài)工作。輔導(dǎo)員則要著力組織大學(xué)生講思想政治理論課，借助青年馬克思主義協(xié)會學(xué)術(shù)研討會等豐富多彩的學(xué)生活動，發(fā)揮社團(tuán)組織的積極作用，傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。二者協(xié)同配合，用理論聯(lián)系實(shí)際，剖析當(dāng)前教育環(huán)境的挑戰(zhàn)、教育之本和學(xué)生成長所需，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生成大才、擔(dān)大任

思政課教師與輔導(dǎo)員是大學(xué)生理想信念的引導(dǎo)者、守正創(chuàng)新的開拓者，他們在協(xié)同教育體系里用自己的行動、學(xué)識、閱歷點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，增強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值判斷能力、選擇能力、塑造能力。譬如，在學(xué)生對學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯感到迷茫無助時，思政課教師與輔導(dǎo)員可以協(xié)同合作，共同幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯。一方面思政課教師可以從輔導(dǎo)員分享的教育管理經(jīng)驗(yàn)中，較好地掌握學(xué)生的成長歷程，找準(zhǔn)奮斗定位，調(diào)整課程培育方案，進(jìn)一步提升思想政治教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同理，輔導(dǎo)員可以從思政課教師的教學(xué)案例中獲知學(xué)生的思想狀況、意識形態(tài)主流價(jià)值等信息，在思想教育中做到走進(jìn)學(xué)生心里，傾聽學(xué)生想法，及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助其破解難題，更好地成為學(xué)生成長路上的知心朋友和人生導(dǎo)師。在共享信息、協(xié)同育人的過程中，輔導(dǎo)員與思政課教師應(yīng)正確引導(dǎo)、積極教育，為青年學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”，引導(dǎo)和幫助他們把握人生方向、奔赴美好未來。同時為辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供源源不斷的人才保障和強(qiáng)大的推動力，擔(dān)起中國特色社會主義教育事業(yè)的重任。

三、堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向：切實(shí)提高思政教育協(xié)同育人的實(shí)效

結(jié)果導(dǎo)向是質(zhì)量管理體系和績效管理理論中的基本概念和核心思想。在高校思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人中堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，就是要看協(xié)同育人的理念形成、角色互構(gòu)、機(jī)制保障、平臺建設(shè)等方面是否能夠提升育人實(shí)效，最終成果能否得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向進(jìn)行協(xié)同育人，就是要發(fā)揮思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的優(yōu)勢，提高整體效果，培育出有崇高理想信念、勇于擔(dān)當(dāng)、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、學(xué)高品正、德才兼?zhèn)涞男聲r代青年，以肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

（一）進(jìn)行角色互構(gòu)，樹立共育共享共融育人理念

角色互構(gòu)，是指思政課教師與輔導(dǎo)員將各自角色的某些方面進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，比如教學(xué)技巧、管理藝術(shù)的互構(gòu)，理論素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的互構(gòu)等，形成教育運(yùn)籌意義上的優(yōu)勢，但二者仍保持角色獨(dú)立，并不互相等同或是同化。思政課教師與輔導(dǎo)員之間進(jìn)行角色互構(gòu)，樹立共育共享共融育人理念，可以推動兩支隊(duì)伍協(xié)同育人，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。

第一，堅(jiān)持共育立德樹人，以學(xué)生為本。高校思政課教師與輔導(dǎo)員在協(xié)同育人的過程中，首先要注意觀點(diǎn)契合度和理念共通性是否能統(tǒng)一。理念共識是思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行角色互構(gòu)，彼此間信任并且達(dá)成教育共識，堅(jiān)持共育立德樹人，才能更好地實(shí)現(xiàn)思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的目標(biāo)價(jià)值。一是思政教師與輔導(dǎo)員要有同理心，彼此尊重、相互理解，密切思想政治教育隊(duì)伍的內(nèi)部關(guān)系，不斷提升凝聚力、向心力，做到換位思考、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在互學(xué)互補(bǔ)互助互動中深化工作內(nèi)涵；二是思政課教師與輔導(dǎo)員必須擁有共同的育人目標(biāo)，以學(xué)生為本，把學(xué)生的成長成才放在首位，同向而行，雙方加強(qiáng)交流和溝通，認(rèn)同雙方的工作內(nèi)容、工作方法及工作模式，提高協(xié)同育人的實(shí)效性。

第二，堅(jiān)持共享融合互補(bǔ)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。高校應(yīng)通過各種渠道大力推動思政課教師和輔導(dǎo)員共享教育教學(xué)資源，幫助兩支隊(duì)伍融合發(fā)展，讓科學(xué)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。也可以大力宣傳兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的典范，發(fā)揮示范作用，促使二者認(rèn)識到工作融合、交流和共享的重要意義。譬如，思政課教師上課之余積極擔(dān)任班主任、學(xué)生黨支部書記，按照輔導(dǎo)員崗位職責(zé)要求開展系列協(xié)助工作，與輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通，盡可能掌握學(xué)生的生活、思想狀況，在潤物細(xì)無聲中陪伴，在有溫度的關(guān)懷中教育，這樣既能解決學(xué)生實(shí)際問題，又能讓學(xué)生認(rèn)同思想政治教育，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。特定環(huán)境下，有教學(xué)資質(zhì)的輔導(dǎo)員也可以承擔(dān)一定的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)。例如，鼓勵輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)課時比較少的形勢與政策課教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，采用靈活多樣的教學(xué)方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生青春向黨、不負(fù)人民的愛黨愛國熱情，全面認(rèn)識新時代的歷史性成就和歷史性變革。同時，要求輔導(dǎo)員深入思政課堂聽課、查課，提高輔導(dǎo)員的理論水平，以更好地改革教學(xué)方式，提高教育效果。堅(jiān)持共享能促進(jìn)互補(bǔ)，不僅體現(xiàn)了角色互構(gòu)的理念和思想，也能很好地推動思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

第三，堅(jiān)持共融謀求發(fā)展，提高理論素養(yǎng)。新時代高校思想政治教育具有鮮明的政治屬性、深厚的人文底蘊(yùn)、豐富的理論蘊(yùn)涵、突出的實(shí)踐導(dǎo)向等特征。要做好高校思想政治教育工作，思政課教師與輔導(dǎo)員都應(yīng)深刻認(rèn)識并踐行新時代高校思想政治教育的時代特征，不斷提高理論素養(yǎng)，引經(jīng)據(jù)典跟學(xué)生講清楚“中國共產(chǎn)黨能”“馬克思主義行”“中國特色社會主義好”的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)感黨恩、聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志。此外，思政課教師與輔導(dǎo)員還要在理論的指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高解決問題的本領(lǐng)，尤其解決學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)問題。比如大學(xué)生理想信念、價(jià)值觀、就業(yè)等問題，持續(xù)推動高校思政工作因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，既把道理講深講透講活，又為青年學(xué)生辦實(shí)事辦好事，找到知識的學(xué)理性與社會生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，確?；?gòu)內(nèi)容的科學(xué)性，謀求思政育人的融合發(fā)展。

（二）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員合力共為

創(chuàng)新高校思想政治教育管理實(shí)施的體制機(jī)制，是思政課教師與輔導(dǎo)員開展協(xié)同育人的保障。構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，可以通過強(qiáng)化保障機(jī)制，發(fā)揮不同育人主體的作用，以達(dá)到合力共為、協(xié)同育人的目的。

第一，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的組織機(jī)制。組織機(jī)制是管理和激活人力物力資源的重要手段，構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍組織機(jī)制，關(guān)鍵在于做好頂層設(shè)計(jì)。構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的組織機(jī)制，要打造以“名師”為核心的思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人才梯隊(duì)和骨干團(tuán)隊(duì)。完善組織協(xié)調(diào)機(jī)制，要提升高校人事管理的融合性，最大限度地發(fā)揮員工的自主性和積極性。譬如，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、擇業(yè)就業(yè)等實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，可以聘任思政課教師為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由其承擔(dān)學(xué)生的日常教育工作；也可以將輔導(dǎo)員納入思想政治教師隊(duì)伍中，成立輔導(dǎo)員發(fā)展研究中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理思想政治教育資源，推動學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化、職業(yè)化發(fā)展，打造大學(xué)生思想政治教育工作品牌。

第二，建立精準(zhǔn)合理的考評機(jī)制。當(dāng)前，思政課教師與輔導(dǎo)員的考評、考核一般由院（系）、學(xué)生工作部（處）、人事處等單位共同參與，依據(jù)其評聘的工作崗位職責(zé)，按照既定比例評定為優(yōu)秀、良好、及格、不及格等多個等級。要體現(xiàn)科學(xué)合理的考評規(guī)則，突破新時代教育評價(jià)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“破五唯”，反思傳統(tǒng)教育教學(xué)評價(jià)中的不足，尤其要考慮到思政課教師與輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)所具備的“政治屬性”，必須始終堅(jiān)持正確的政治方向，把握意識形態(tài)的主動權(quán)。因此，在考評時要制訂專門的考核評價(jià)機(jī)制，細(xì)化考核守則。例如，要在考核指標(biāo)里強(qiáng)化思政課教師、輔導(dǎo)員對教育事業(yè)和教師職業(yè)的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，把構(gòu)建正確的職業(yè)認(rèn)知，樹立積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，激發(fā)對教學(xué)和學(xué)生管理工作的責(zé)任心等作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。清晰地突顯思想政治教育這部分內(nèi)容，把原來容易忽視的對思想引導(dǎo)方面的要求變?yōu)橛残钥己藰?biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)體現(xiàn)考評的要求和重點(diǎn)。

第三，制訂公平有效的獎懲機(jī)制。獎勵可以調(diào)動人員的工作潛能和工作積極性，懲罰則能起到防范和糾正錯誤的作用，公平有效的獎懲機(jī)制有利于教育隊(duì)伍的正向發(fā)展。思想政治教育是思政課教師與輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。并以此作為重要的工作目標(biāo)，對兩支隊(duì)伍做到賞罰分明，獎勵工作表現(xiàn)突出、有顯著成績（貢獻(xiàn)）或其他突出事跡的思政課教師和輔導(dǎo)員。相應(yīng)地，對有違法瀆職行為的人員絕不姑息，以更好地激勵思政課教師和輔導(dǎo)員和諧共生。同時暢通“準(zhǔn)入機(jī)制”和“退出機(jī)制”渠道，嚴(yán)把關(guān)、穩(wěn)操作，讓愿意從教且有能力從教的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，更好地激發(fā)兩支隊(duì)伍的工作潛能和工作積極性，實(shí)現(xiàn)良性的動態(tài)流動。

（三）打造交流平臺，推進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員合力育人

一是構(gòu)建多元化的溝通平臺。除電話、微信、QQ等傳統(tǒng)溝通方式，思政課教師與輔導(dǎo)員要盡可能實(shí)現(xiàn)等距離溝通，相互信任，群體決策。比如利用騰訊會議、釘釘、超星等溝通方式定期或不定期舉辦座談會、交流會或匯報(bào)會等，交流新形勢下出現(xiàn)的新問題，了解教育教學(xué)中最新的科研狀況和學(xué)生思想動態(tài)。兩支隊(duì)伍要勇于創(chuàng)新，善用新媒體平臺，結(jié)合線上線下教育教學(xué)推動“微交流”，鼓勵思政課教師走出課堂，創(chuàng)建第二課堂，擴(kuò)展育人覆蓋面，把思政工作從課本遷移到社會生活、網(wǎng)絡(luò)世界。同時輔導(dǎo)員也要與時俱進(jìn)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，捕捉時代氣息，積極參與社會、網(wǎng)絡(luò)育人，為立德樹人搭建互相溝通的平臺，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二是創(chuàng)建“理論學(xué)習(xí)”育人平臺。要強(qiáng)化思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治教育相關(guān)理論知識，完善并落實(shí)政治理論學(xué)習(xí)制度，需運(yùn)用自學(xué)、集中學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式豐富兩支隊(duì)伍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不斷筑牢思政課教師和輔導(dǎo)員的思想陣地，搭建“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“周末理論大講堂”等理論學(xué)習(xí)平臺。善用大講堂這一優(yōu)質(zhì)平臺，將研讀經(jīng)典、了解實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，使兩支隊(duì)伍不斷在政治情懷、思維、視野、自律、人格等方面獲得提升，以更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹人、鑄魂育人的光榮使命。

三是搭建實(shí)踐共育平臺。實(shí)踐教學(xué)是思政課教育教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮思政課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動的育人作用，以學(xué)生為中心，突出實(shí)踐導(dǎo)向，利用學(xué)生組織和社團(tuán)、社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，提升實(shí)踐育人質(zhì)量、展現(xiàn)育人成果。通過建立兩支隊(duì)伍協(xié)同聯(lián)動的實(shí)踐育人平臺，比如搭建“思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺”“愛國主義教育虛擬仿真體驗(yàn)平臺”等，充分發(fā)揮思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢，用馬克思主義科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，使其進(jìn)一步更新理念、開闊視野、打開格局。還可以由馬克思主義學(xué)院、學(xué)生工作部等部門協(xié)同籌建“思政學(xué)習(xí)工作坊”“思政有約”“情感聊天室”等平臺，思政課教師和輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在破解難題、推動思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)針對性、提升有效性，引領(lǐng)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

加強(qiáng)思想政治工作事關(guān)民族凝聚力和向心力，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求。思政課教師和輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要力量，應(yīng)始終堅(jiān)持協(xié)同育人，切實(shí)發(fā)揮政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，筑牢學(xué)生的思想根基，圍繞立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生成長成才，使其擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任。

參考文獻(xiàn)

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［2］吳建春.堅(jiān)持守正創(chuàng)新 強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng) 扎實(shí)做好新時代思想政治工作［J］.思想政治工作研究，2021（9）.

注：本文系2021年南寧師范大學(xué)學(xué)生工作課題“協(xié)同育人背景下高校輔導(dǎo)員與思政課教師角色互構(gòu)的路徑研究”（2021XG11）、南寧師范大學(xué)2022年度高校思想政治工作專項(xiàng)課題培育項(xiàng)目“紅色文化資源融入高校思政課的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)新路徑研究”（2022SZKJS01）的階段性研究成果。

作者簡介：龐晨（1988— ），講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)方法、大學(xué)生思想政治教育等。

（責(zé)編 蔣海蘭）