摘要：隨著新課標的持續(xù)改革，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入各個教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教學(xué)的需求，因此利用多媒體信息技術(shù)，開展以學(xué)生為主體的各種信息化教學(xué)已成為當前發(fā)展的主要趨勢。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的科學(xué)性和合理性，對各種教學(xué)難點進行深入分析，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，提升整個高中化學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；高中化學(xué)課堂；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)策略

高中化學(xué)所包含的信息領(lǐng)域較廣，是一門基礎(chǔ)的科學(xué)性的學(xué)科。與其他直觀性的教學(xué)科目相比，高中化學(xué)教學(xué)較為繁瑣，需要教師注重實驗教學(xué)的重點和難點。但是，隨著信息技術(shù)的崛起，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。高中化學(xué)教師也逐漸向信息化方向發(fā)展，利用多媒體的科學(xué)性和實用性可直接提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時化學(xué)課堂內(nèi)容得以優(yōu)化，提升了整個課堂的教學(xué)效果。

一、運用多媒體信息技術(shù)的特點和概念

使用多媒體信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)的主要目的是提高教學(xué)水平?，F(xiàn)代計算機的信息技術(shù)和資源使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以更加合理地講解。同時，采用多媒體技術(shù)可以直觀地展示化學(xué)實驗過程，特別是那些比較大型或有害的實驗。這可以讓學(xué)生更直觀地認識到整個化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)步驟。此外，教師利用多媒體可以將化學(xué)教學(xué)過程中的難點和重點進行分析，并以學(xué)生容易理解的方式進行授課，從而提高整個教學(xué)的質(zhì)量和效果。在課堂上利用多媒體信息技術(shù)，可以合理帶動整個教學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生的探索能力和探究能力，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性，為化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）對高中化學(xué)教學(xué)課堂進行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師通常會利用黑板進行各種書寫，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和公式快速標準化。然而，這種方法遇到的一個問題是教師寫字時有時會比較潦草，有些化學(xué)公式和數(shù)字符號可能不規(guī)范，這會對學(xué)生的學(xué)習效果產(chǎn)生不良影響。而利用多媒體的信息技術(shù)，直接解決了教師書寫的問題。多媒體可以將課堂內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式直接進行呈現(xiàn)，同時還能在教學(xué)過程中播放一些易懂的化學(xué)實驗來輔助課堂教學(xué)，不僅省去了教師的書寫時間，還為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。此外，多媒體信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生回顧和鞏固課堂內(nèi)容。比如，教師可以把課程的幻燈片保存下來，作為學(xué)生自主學(xué)習的參考資料。學(xué)生可以在學(xué)習過程中隨時點擊幻燈片上的任意內(nèi)容，方便反復(fù)學(xué)習和復(fù)習?？偠灾嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）攻克化學(xué)教學(xué)過程中的重點難點

高中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，其中包含了大量的公式和化學(xué)反應(yīng)。在以往的教學(xué)過程中，教師都會利用較多的時間和精力去開展化學(xué)課堂，但是整個課堂教學(xué)依然沒有達到預(yù)想的效果。為了攻克化學(xué)學(xué)科的難點和重點，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，直觀地將化學(xué)課本上的理論進行呈現(xiàn)，將整個化學(xué)的知識重點、難點進行簡易化，加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，同時也激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習積極性。

（三）提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣

要想提高課堂教學(xué)效果，首先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。高中化學(xué)知識難度較大，有部分學(xué)生存在畏難心理，對化學(xué)學(xué)習興趣不高，這也會影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，增強學(xué)生對具體知識點的理解和記憶。同時應(yīng)用圖片、視頻、音頻等多種形式將化學(xué)知識有機結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠更加輕松自在、愉悅愉快。其次，教師還可以將化學(xué)知識內(nèi)容制作成幻燈片展示給學(xué)生，在講解過程中加入生動、有趣的案例與實例，引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考，更加深入地理解化學(xué)知識。

（四）填補化學(xué)實驗操作上的短板

高中化學(xué)教學(xué)課堂，注重將理論與實踐相結(jié)合來提高教學(xué)效果。但是有些化學(xué)實驗卻無法進行操作，比如一些需要大型器材支持的化學(xué)實驗、具有有毒氣體或有毒物質(zhì)的化學(xué)實驗或因?qū)W校實驗資源無法進行供給的化學(xué)實驗，利用多媒體信息教學(xué)可以彌補這一遺憾。在教學(xué)課堂上利用多媒體將整個實驗過程進行播放，結(jié)合化學(xué)課本的理論知識，教師邊播放實驗邊進行講解。當學(xué)生有不明白或是有疑惑的點，教師可以利用多媒體進行多次播放，為學(xué)生進行解惑。多媒體豐富多彩的畫面感，不僅可以讓學(xué)生掌握整個實驗操作的過程，同時也加深學(xué)生對化學(xué)知識地理解與掌握。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念老舊

高中化學(xué)是一門具有實驗性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有經(jīng)歷親身體驗，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)流程才能對化學(xué)的內(nèi)容進行深刻理解。但是以往的教學(xué)過程中，教師只是對課本內(nèi)容和公式進行重點講解，讓學(xué)生進行強制性記憶，并沒有結(jié)合實驗教學(xué)來提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。所以導(dǎo)致整個化學(xué)的教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，學(xué)生無法體會到化學(xué)的科學(xué)意義。沒有實踐的化學(xué)課程教學(xué)，會讓學(xué)生的整個學(xué)習過程不完整，不僅會讓學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。

（二）學(xué)生學(xué)習動力不足

高中化學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習時會有一定的難度?；瘜W(xué)教學(xué)過程中有非常多的重點和難點，如果教師對這些問題沒有及時進行解決，那么學(xué)生就會對化學(xué)的學(xué)習越來越缺乏動力。如果學(xué)生沒有學(xué)習動力，那么很難進行自主學(xué)習。這種情況下學(xué)生就會對高中化學(xué)知識越來越產(chǎn)生抵觸心理，以致無法達到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍較差

高中化學(xué)知識內(nèi)容本身難學(xué)難懂，如果教師沒有創(chuàng)造一個良好的學(xué)習氛圍，那么更加無法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是以教師的教學(xué)為主體，開展各種理論教學(xué)課程，并且要求學(xué)生對各種教學(xué)內(nèi)容進行深刻記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習狀態(tài)。因此在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，從而就會對化學(xué)的教學(xué)失去學(xué)習興趣。同時整個教學(xué)課堂氣氛沉悶、枯燥乏味，學(xué)生長時間處于這種學(xué)習氛圍中，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，從而也無法達到良好的教學(xué)效果。

四、運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)、創(chuàng)造化學(xué)情境教學(xué)

高中化學(xué)是一門具有微觀現(xiàn)象和自然原理的學(xué)科，其中各種物質(zhì)的特性、反應(yīng)、概念以及規(guī)律，如果用理論來進行講解，學(xué)生根本無法真正地對其進行了解。尤其是一些自然的反應(yīng)和一些微觀的現(xiàn)象，如果用肉眼去觀察，根本無法直觀進行查看。這時教師便可以利用科學(xué)信息技術(shù)，將一些微觀的現(xiàn)象進行呈現(xiàn)，從而為學(xué)生打造一個情景教學(xué)課堂。

例如在講解“離子反應(yīng)”時，教師將電子屏幕呈現(xiàn)“離子反應(yīng)”的課本內(nèi)容，同時也提示學(xué)生打開課本理論內(nèi)容，結(jié)合多媒體進行信息技術(shù)開展“離子反應(yīng)”教學(xué)。教師可以向?qū)W生提問：生活中哪些東西可以導(dǎo)電？這種話題便會引起學(xué)生的興趣。學(xué)生會根據(jù)之前的物理常識得出不少答案，比如：鐵絲、銅絲、鐵釘?shù)鹊?。教師還可以繼續(xù)提問，這些都屬于固體可以進行導(dǎo)電？那么液體能不能進行導(dǎo)電呢？大部分的學(xué)生都會給予否定的意見，因為學(xué)生并沒有見識到離子反應(yīng)的過程。這時教師便可以利用多媒體為學(xué)生展示鹽溶液導(dǎo)電的實驗視頻，當視頻所呈現(xiàn)出連接鹽溶液為導(dǎo)體的小燈泡亮起來時，學(xué)生的學(xué)習興趣也會被調(diào)動起來。當視頻播放結(jié)束后，教師還可以再次進行提問：除了實驗中應(yīng)用的溶劑之外，其他的很多化合物在水溶液中也能進行導(dǎo)電，那么這種化學(xué)物質(zhì)的名稱是什么？這時學(xué)生便會認真去閱讀課本知識內(nèi)容，從而找到“電解質(zhì)”的定義。通過多媒體的展示為學(xué)生創(chuàng)造了良好的化學(xué)情景教學(xué)課程，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而也激發(fā)學(xué)生對化學(xué)進行不斷的探究與探索，以提高學(xué)生的綜合思維能力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)、模擬化學(xué)微觀實驗

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)的支持，可以將整個化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象進行充分地體現(xiàn)。多媒體具有豐富的化學(xué)教學(xué)資源，可以將整個化學(xué)實驗進行生動直觀地呈現(xiàn)。整體的教學(xué)效果不僅具有感染力，同時也可以利用動畫效果以及媒體播放功能，將化學(xué)微觀世界的反應(yīng)和現(xiàn)象進行呈現(xiàn)。把化學(xué)的各種物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運動狀態(tài)以動畫的方式進行表現(xiàn)，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上了解到這些微觀現(xiàn)象的存在，同時也為學(xué)生打造了一個豐富多彩的化學(xué)信息世界，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

例如：教師在講解“電解質(zhì)”時，可以利用多媒體將整個NaCl固體在水中的溶解和形成水合離子的示意圖進行呈現(xiàn)。將水合離子是以動畫的方式進行表現(xiàn)，能讓學(xué)生直觀地看到NaCl固體分解出了H2O、Cl、Na等水合離子。同時教師也可以將NaCl的電離方程式進行講解，并且讓學(xué)生也可以根據(jù)這個示例寫出其他的化合物的電離方程式。教師如果直觀地將電離子進行講解，學(xué)生并不能進行深刻理解，如果借助多媒體的方式，將離子以動畫的形式進行表達，學(xué)生便可以直觀地對離子進行了解。

再比如：教師可以針對離子進行提問：溶液進行導(dǎo)電的能力強弱取決于什么？學(xué)生會根據(jù)動畫的演示而進行猜想，“溶液中離子越多，導(dǎo)電能力就會越強”。教師針對這個答案進行歸結(jié)，“離子濃度的大小，可以影響電解質(zhì)的強弱”。教師還可以將其他不同的溶液進行導(dǎo)電性的對比實驗，利用多媒體的呈現(xiàn)方式，將整個電離子分解過程進行展示，讓學(xué)生明白離子濃度的不同跟電解質(zhì)的強弱有關(guān)。通過多媒體的教學(xué)方式，把一些微觀的物質(zhì)進行直觀地呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更加明白整個化學(xué)實驗的原理以及反應(yīng)。以此來提高學(xué)生的學(xué)習自主性和探究性，同時也提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

（三）利用多媒體信息技術(shù)、突破化學(xué)教學(xué)難點重點

高中化學(xué)普遍存在難懂難學(xué)的現(xiàn)象，化學(xué)知識內(nèi)容本身具有一定的抽象性，因此化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都會有一些難以突破的學(xué)習難點和重點。教師要利用多媒體信息技術(shù)，把一些難懂難理解的理論和公式進行展示，以學(xué)生容易接受的形式進行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生攻克一些難點要點。同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，提高整個化學(xué)的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“物質(zhì)的量”時，教師便可以利用多媒體信息技術(shù)，將“物質(zhì)的量”進行充分的講解。“物質(zhì)的量”本身是國際單位中的物理量，它是用來衡量組成的物質(zhì)的基本單位，所以一個微觀粒子群為一個摩爾。摩爾的量度對象是構(gòu)成物質(zhì)基本的微粒，比如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等。因為摩爾并不能對宏觀的物質(zhì)進行量度，所以在學(xué)習過程中困難較多。因此教師便可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)的資源，幫助學(xué)生對“物質(zhì)的量”進行充分的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)起一個科學(xué)的立體思維模式。教師也可以利用多媒體的視頻方式，將整個物質(zhì)中存在的一些離子、分子、原子等進行講解，并結(jié)合各種教學(xué)資源幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上認識各種晶體的結(jié)構(gòu)。教師要將“物質(zhì)的量”中難以攻克的知識點進行講解，并利用多媒體的直觀性和形象性，讓學(xué)生對一些晶體不再感到陌生，幫助學(xué)生理解和掌握。

（四）利用多媒體信息技術(shù)、因材施教實現(xiàn)反復(fù)教學(xué)

在新課改背景下，多媒體信息技術(shù)得到了廣泛的推廣。多媒體信息技術(shù)不僅包含豐富的教學(xué)資源，同時在應(yīng)用過程中也非常方便快捷。教師可下載各種化學(xué)知識自行重組，形成個性化的輔助教學(xué)教材。同時，教師需要隨時與學(xué)生保持溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，針對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習狀態(tài)，為學(xué)生建立一個專屬的學(xué)習檔案，及時記錄學(xué)生的學(xué)習情況。通過學(xué)生的學(xué)習軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的問題所在，進行針對性指導(dǎo)和輔助。其次，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的化學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習程度和學(xué)習能力，選擇合適自己的學(xué)習內(nèi)容，這些均可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助完成。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習水平的高低來調(diào)節(jié)學(xué)習資料的難度，以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習需求，從而做到因材施教。

教師也可以利用多媒體信息技術(shù)在課后與家長進行溝通，將學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題進行交流，并將多媒體教材轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長在家中輔助學(xué)生進行專業(yè)性的學(xué)習。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師利用多媒體方便快捷教學(xué)方式，不僅可以做到因材施教，同時也能提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)可以優(yōu)化整個化學(xué)課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)將化學(xué)知識更加直觀生動地進行展示，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識的難點重點內(nèi)容。同時多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，還能充分調(diào)動化學(xué)課堂的學(xué)習氣氛，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

作者單位：田濤 甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]王付征.高中化學(xué)信息化教學(xué)的組織與實施策略[J].教育界，2019（40）：95-96.

[2]姚文雙.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志， 2020（13）：1162.

[3]張洪申.現(xiàn)代教育資源在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].中外交流，2019（09）：160.

[4]盧建攀.信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)整合研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2020，14（26）：17.