蘇立寧 宋小青 朱登祥 魏會(huì)平

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，其理論知識(shí)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面和層次，成為認(rèn)識(shí)各種生命現(xiàn)象和解決各種醫(yī)學(xué)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)《組織胚胎學(xué)》和《生理學(xué)》等課程提供理論和技術(shù)支撐[1]。細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命學(xué)科中研究的最為活躍的領(lǐng)域之一。細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)量大，更新速度快，內(nèi)容相對(duì)抽象，在以往的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生世界觀﹑人生觀及價(jià)值觀的指引和塑造[2]。因此在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展思政教育是高等院校立德樹(shù)人﹑培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切需求[3]。為在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中融入思政元素，順利開(kāi)展思政教育，探索科學(xué)有效的實(shí)施途徑已成為我國(guó)高校課程思政建設(shè)中急需解決的問(wèn)題。結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘并融入與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的課程思政元素，使之與思想政治教育同向同行，在實(shí)施中不斷優(yōu)化再實(shí)施，最終達(dá)到課程思政育人的教學(xué)目標(biāo)[4]。

1 課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況

1.1 課程思政建設(shè)目標(biāo)

細(xì)胞生物學(xué)主要從細(xì)胞整體水平﹑亞細(xì)胞水平和分子水平上描述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；闡述細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)和功能的異常與性狀的關(guān)系[5]。在課堂教學(xué)中深層次挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，并將其有效地融入教學(xué)過(guò)程，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)﹑微觀哲學(xué)倫理，強(qiáng)化愛(ài)護(hù)自然﹑珍視生命﹑保護(hù)生態(tài)的人文情懷，培養(yǎng)未來(lái)相關(guān)職業(yè)高尚的道德情操和為國(guó)家醫(yī)學(xué)事業(yè)拼搏與奉獻(xiàn)精神。

1.2 課程建設(shè)總體設(shè)計(jì)思路

1.2.1 凝練課程思政教學(xué)主題

將課程思政﹑細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與研究生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行巧妙結(jié)合，將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分拆解析成不同的知識(shí)模塊，并深入挖掘“思政”要素和細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)在契合點(diǎn)，凝練課程思政主題，潛移默化中融入思政教育。

1.2.2 細(xì)化課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)

突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)要與“思政”育人同向同行。教學(xué)思路為課前準(zhǔn)備﹑課堂教學(xué)和課后反思。課前利用小組合作學(xué)習(xí)（team-based learning，TBL）[6]法布置教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與思考；課中采用傳統(tǒng)授課模式（lecture-based learning，LBL）[7]﹑以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法（problem-based learning，PBL）[8]﹑翻轉(zhuǎn)課堂[9]等多種教學(xué)方法，將“思政”元素春風(fēng)化雨般地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中，使課堂教學(xué)真正成為課程思政教育的主渠道；課后借助學(xué)習(xí)通等工具發(fā)布課堂小測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生將身邊的感人事件或?qū)嵺`感悟以多種形式上傳至交流群，資源共享，共同成長(zhǎng)。

1.2.3 構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中，注重科學(xué)知識(shí)﹑道德情操及人文素養(yǎng)多方面的考查。如在翻轉(zhuǎn)課堂﹑報(bào)告或論文書(shū)寫(xiě)中，以是否體現(xiàn)課程知識(shí)與思政要素的融合為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

2.1 深入挖掘課程教學(xué)中的思政元素

“思政”素材匱乏﹑“思政”教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以有機(jī)融合，是制約課程思政發(fā)展的兩大重要因素[10]。在此，本項(xiàng)目總結(jié)了部分課程思政的實(shí)施內(nèi)容和策略。

2.1.1 深入知識(shí)學(xué)習(xí)，感受社會(huì)哲學(xué)

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活的有效結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。講解完減數(shù)分裂的特點(diǎn)和功能后，引導(dǎo)學(xué)生思考其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的運(yùn)作的啟發(fā)和感悟-傳承和創(chuàng)新。細(xì)胞的減數(shù)分裂，實(shí)際是一種嚴(yán)格的傳承，它傳承的是遺傳物質(zhì)中的基因。減數(shù)分裂是指有性生殖的個(gè)體在形成生殖細(xì)胞過(guò)程中發(fā)生的一種特殊分裂方式。在減數(shù)分裂過(guò)程中DNA 復(fù)制1 次，而細(xì)胞連續(xù)分裂2 次，形成單倍體的精子和卵子，通過(guò)受精作用又恢復(fù)二倍體，保證了物種遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。減數(shù)分裂體現(xiàn)了生命的傳承，也將傳承中有創(chuàng)新體現(xiàn)地淋漓盡致，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步。在減數(shù)分裂過(guò)程中，通過(guò)同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合以及非姐妹染色單體的交叉互換，形成多種生殖細(xì)胞，受精后就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的變異個(gè)體，增強(qiáng)了群體的遺傳多樣性，使物種得以繁衍和進(jìn)化。傳承與創(chuàng)新是相伴而行的，如果沒(méi)有傳承，創(chuàng)新便是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

觀古鑒今，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化唯有守正創(chuàng)新才會(huì)大放異彩，較好地融入現(xiàn)代生活。在學(xué)習(xí)中要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和成果，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證得出創(chuàng)新性成果。學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)和成果，創(chuàng)新自己的思維，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，對(duì)科研研究起到事半功倍的效果。

（2）當(dāng)介紹細(xì)胞膜時(shí)，引申出“家”的重要性[11]。細(xì)胞膜是防止細(xì)胞外物質(zhì)自由進(jìn)入細(xì)胞的屏障，它保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，使各種生化反應(yīng)能夠有序運(yùn)行，使生命體有了“家”的安全保障。由此聯(lián)想到國(guó)家這個(gè)大家庭。國(guó)家，國(guó)在家前，家在國(guó)后，家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的延伸。相對(duì)于每個(gè)家庭，國(guó)家是更大的“共同體”，是由許許多多“小家”組成的“大家”?！吨袊?guó)機(jī)長(zhǎng)》中的機(jī)組成員的行動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“家”的真正含義；凝聚正能量的“雷鋒傳人”和用生命守護(hù)可可西里的“先行者”，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到什么是勇敢和無(wú)畏。

2.1.2 縱觀中國(guó)技術(shù)發(fā)展，點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)情懷

國(guó)家制度優(yōu)越，各個(gè)領(lǐng)域均取得了舉世矚目的成績(jī)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適時(shí)融入這些傲人的成就可點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。比如講解細(xì)胞骨架時(shí)，將微管﹑微絲等細(xì)胞骨架比作細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的“軌道”，由此聯(lián)想到讓世界望塵莫及的中國(guó)高鐵及其發(fā)展史，再縱觀現(xiàn)階段已經(jīng)領(lǐng)先于世界的中國(guó)高鐵技術(shù)和高鐵的飛速發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.1.3 講榜樣故事，強(qiáng)化民族使命

細(xì)胞社會(huì)高效而穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)離不開(kāi)細(xì)胞質(zhì)膜的保護(hù)作用，正如我國(guó)的安定團(tuán)結(jié)離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)的邊防戰(zhàn)，如排雷英雄杜富國(guó)和在中印邊境沖突中犧牲的陳紅軍等4 位戰(zhàn)士[12]。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生致敬同齡人的偉大事跡，讓他們意識(shí)到此時(shí)在教室學(xué)習(xí)時(shí)，是有人在為其負(fù)重前行，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族使命感。

2.1.4 翻轉(zhuǎn)講解，突出學(xué)生主體地位

“線(xiàn)粒體和葉綠體”學(xué)習(xí)中，學(xué)生在查閱資料﹑幻燈片（power point，PPT）制作及課堂匯報(bào)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)到：光合作用是植物細(xì)胞的葉綠體通過(guò)其葉綠素將CO2和水轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟?，把太?yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，是世界上成本最低，但創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富最多的工廠。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生深刻體會(huì)到了葉綠體普通但不平凡的優(yōu)良品格。學(xué)生也將受到激勵(lì)，在未來(lái)的道路上為祖國(guó)發(fā)展繁榮而自強(qiáng)不息﹑不懈奮斗，踐行“功成不必在我，功成必定有我”的使命[13]。

2.1.5 小組合作，感受團(tuán)結(jié)的力量

給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，可通過(guò)查找資料﹑共同研討﹑分工合作等方式，有效完成任務(wù)，并要求學(xué)生在線(xiàn)上或課堂進(jìn)行匯報(bào)，組織其他小組成員進(jìn)行互評(píng)，教師做最后的點(diǎn)評(píng)，給出最終成績(jī)。讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)當(dāng)前，團(tuán)結(jié)合作的意義，感受團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的快樂(lè)情感。體驗(yàn)什么是合作，如何合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。

2.1.6 匯報(bào)學(xué)科前沿進(jìn)展，感受醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)較年輕的﹑發(fā)展迅速的學(xué)科，只掌握課本上的知識(shí)，滿(mǎn)足不了研究生的科研需求。為了讓學(xué)生感受學(xué)科領(lǐng)域的飛速發(fā)展，以小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生完成近3 年6 篇有關(guān)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)文獻(xiàn)的匯報(bào)，并將文獻(xiàn)和匯報(bào)內(nèi)容上傳至線(xiàn)上，供學(xué)生之間有效交流和溝通。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受細(xì)胞生物學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性，感受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，感受科學(xué)家的科研精神和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

2.1.7 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)科研思維

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)﹑文化事業(yè)的發(fā)展，對(duì)研究生數(shù)量及其質(zhì)量的要求也越來(lái)越高?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是研究生培養(yǎng)的主要內(nèi)容。首先借助文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索﹑英語(yǔ)閱讀﹑實(shí)驗(yàn)分析和提煉總結(jié)能力；其次引導(dǎo)學(xué)生就某一開(kāi)放性論題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鍛煉思維，再實(shí)踐逐步提高自己的科研思維。教師要做到不干涉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生在今后的工作中對(duì)科學(xué)也有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，擺脫陳舊的觀念束縛，具有生命力的創(chuàng)新精神[14]。

2.1.8 引導(dǎo)學(xué)生挖掘思政元素，發(fā)揮主體性

課程思政教育中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用。只有灌輸和啟發(fā)的課程思政教學(xué)是嚴(yán)重不足的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)吸收，效果較差。若想做好課程思政教學(xué)，必須做到教師（主導(dǎo)性）和學(xué)生（主體性）的統(tǒng)一。只有深刻把握主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一，并運(yùn)用科學(xué)方法加以實(shí)踐，才能推進(jìn)新時(shí)代課程思政的不斷進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)﹑學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，除此之外，還要增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)﹑主動(dòng)挖掘與知識(shí)相關(guān)的思政元素及微視頻的主體性。主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)或主動(dòng)獲取課程思政資源，學(xué)生要主動(dòng)整合知識(shí)﹑梳理思路，并選擇適合的表達(dá)方式，互聯(lián)網(wǎng)可以滿(mǎn)足需求。教師搭建好課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以利用課后的碎片化時(shí)間，就自己喜歡話(huà)題展開(kāi)討論﹑互評(píng)﹑提出質(zhì)疑，還可以通過(guò)搜索與課程相關(guān)的具有育人作用的微視頻，傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮主體性作用，實(shí)現(xiàn)課程的深度延伸與擴(kuò)展，營(yíng)造無(wú)時(shí)無(wú)刻﹑隨時(shí)隨地的課程思政氛圍。

2.2 推動(dòng)研究生的自我教育

積極開(kāi)展研究生的自我教育，對(duì)于增強(qiáng)研究生德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高層次專(zhuān)門(mén)人才具有十分重要的意義。如學(xué)生可以合理利用網(wǎng)絡(luò)等手段，查閱相關(guān)資料，在課堂報(bào)告或小論文中融入與愛(ài)國(guó)主義﹑倫理道德﹑創(chuàng)新科技及誠(chéng)信敬業(yè)教育等“思政”元素，找準(zhǔn)自我教育的著力點(diǎn)，達(dá)到自我教育目的。

2.3 探索課程思政教育評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)﹑人文素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面的考查。如在翻轉(zhuǎn)課堂﹑報(bào)告或?qū)I(yè)論文書(shū)寫(xiě)中，以能否體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與“思政”要素的有效融合為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)體系，以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。成績(jī)組成：平時(shí)20%（課堂報(bào)告或論文10%+翻轉(zhuǎn)講解10%）﹑期末80%。

3 課程評(píng)價(jià)與成效

3.1 課程思政教師隊(duì)伍不斷壯大

專(zhuān)業(yè)與“思政”交融，教書(shū)和育人互促，教師是新時(shí)代高校課程思政主力軍。為了更好地將研究生“課程思政”在本校落地﹑推進(jìn)，在提高教師隊(duì)伍層面做了很多工作。如積極組織教師參加各級(jí)課程思政會(huì)議及培訓(xùn)；在教學(xué)中挖掘與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合的“思政”元素，在教育教學(xué)中不斷滲透；在探索中，不斷進(jìn)行總結(jié)﹑反思和改進(jìn)，發(fā)表教學(xué)改革論文數(shù)篇，并被多次參考引用；積極申報(bào)成功本科一流課程和思政課程項(xiàng)目。以上成績(jī)見(jiàn)證了教師思政隊(duì)伍的不斷壯大，也為促進(jìn)研究生課程思政教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程思政取得階段性成果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)著力進(jìn)行本課程的“思政”建設(shè)和實(shí)踐，通過(guò)課堂反饋﹑課下交流﹑問(wèn)卷調(diào)查等途徑對(duì)思政實(shí)施效果進(jìn)行了分析。2018—2020 年，3 屆學(xué)生約160 名選修了這門(mén)課程，大部分學(xué)生的課堂報(bào)告和論文在教師指導(dǎo)下融入了思政元素。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)內(nèi)容都表現(xiàn)出了很大興趣，課堂討論也很熱烈，課堂氣氛活躍。

3.3 課程思政學(xué)生認(rèn)可度提高

為了深入了解“課程思政”實(shí)施的效果，團(tuán)隊(duì)教師針對(duì)“思政”案例的認(rèn)可度，在往屆學(xué)生中進(jìn)行了談話(huà)式回訪(fǎng)。結(jié)果顯示，80%學(xué)生能記起專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“思政”內(nèi)容，對(duì)“思政”要素普遍認(rèn)可。學(xué)生的認(rèn)可是教師加強(qiáng)“課程思政”的動(dòng)力。

4 教學(xué)反思

（1）在研究生課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式且適宜教學(xué)案例教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)：講（課堂講授）﹑查（學(xué)生查閱資料和科研最新進(jìn)展）﹑做（課件）﹑演（學(xué)習(xí)報(bào)告）﹑論（論文﹑討論），這些多元化的教學(xué)，吸引了學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，且有助于很好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人目標(biāo)。但是如何進(jìn)一步將各種形式的教學(xué)融會(huì)貫通﹑協(xié)調(diào)有序﹑課堂活躍且不亂，每位學(xué)生都能全身心地投入課堂，是需要優(yōu)化的目標(biāo)。

（2）現(xiàn)代化信息技術(shù)已成為當(dāng)代高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，悄然改變著他們的生活和學(xué)習(xí)方式，也為課程思政教育提供了新的手段和內(nèi)容。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)提升課程思政教育水平，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，構(gòu)建教師與學(xué)生之間平等的溝通橋梁，發(fā)揮課程思政的導(dǎo)向功能，是下一步需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。后續(xù)將借助“超星學(xué)習(xí)通”應(yīng)用，結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)的課程特點(diǎn)，構(gòu)建“課程思政”的創(chuàng)新教育模式?？傮w教學(xué)思路為：從線(xiàn)下到線(xiàn)上再到線(xiàn)下[15]。充分運(yùn)用研究生的科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的課堂內(nèi)外﹑線(xiàn)上線(xiàn)下的有效交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和“思政”教育從簡(jiǎn)單的“相加”到“相融”，確保立德樹(shù)人工作的整合性﹑連續(xù)性﹑穩(wěn)定性和同一性。為順利實(shí)施課程思政創(chuàng)新教育模式，在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)課程線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)有機(jī)融合，提高課程教學(xué)效果；不斷加強(qiáng)“課程思政”資源庫(kù)建設(shè)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)其常講常新。

（3）在課程思政實(shí)踐探索的過(guò)程中，課程思政教師隊(duì)伍在不斷壯大，但也存在如教師缺乏經(jīng)驗(yàn)﹑體系待完善等各種問(wèn)題。若想進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)，就要有效提升教師的課程思政能力。一般而言，教師的課程思政能力包括知識(shí)﹑技能和品性三個(gè)方面，因此教師要在以上三個(gè)方面有效提高自己的課程思政能力。筆者認(rèn)為要想做到以上幾方面的提高，一是要全面把握課程思政元素的基本內(nèi)容與時(shí)代的問(wèn)題。課程思政教育不能脫離時(shí)代而獨(dú)立存在，教師要正確認(rèn)識(shí)時(shí)代問(wèn)題，并通過(guò)言傳身教影響當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)，提高課程思政的深度和廣度。二是要提高自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)技能，在細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中發(fā)掘和彰顯專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)在蘊(yùn)含的思政元素，真正做到知識(shí)教育與價(jià)值教育的內(nèi)在融合。三是要不斷提高自身的內(nèi)在氣質(zhì)﹑道德品行和學(xué)術(shù)成就，無(wú)形中影響學(xué)生的行為和精神。