張玲瓏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視知識傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用單元教學(xué)模式，能夠圍繞某一主題進(jìn)行梳理，使教學(xué)內(nèi)容變得更加詳細(xì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要突出教學(xué)的科學(xué)性和合理性，對單元內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；單元教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用大單元教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使教師站在單元的角度合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以單元內(nèi)容為核心，加強(qiáng)單元內(nèi)知識的聯(lián)系，對單元內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而最大限度地滿足學(xué)習(xí)需求，提高語文水平。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文單元教學(xué)策略進(jìn)行探析，并提出筆者的見解和看法，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)語文教學(xué)效果有所幫助。

1? ?單元教學(xué)策略對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，單元教學(xué)策略是非常重要的方式。單元教學(xué)策略可以將語文知識點(diǎn)分成一個(gè)一個(gè)的單元進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解和掌握。同時(shí)，單元教學(xué)策略還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。首先，單元教學(xué)策略有助于教師更加系統(tǒng)地組織語文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中語文知識點(diǎn)的講解更加有條理、清晰明了。教師可以通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，以收到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，單元教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將語文知識點(diǎn)分成一個(gè)一個(gè)的單元進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，具有趣味性和可操作性，可以更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。最后，單元教學(xué)策略還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和自信心的提升。通過單元教學(xué)，有利于學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。同時(shí)，單元教學(xué)也可以讓學(xué)生逐步感受到自身的進(jìn)步和提高，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜上所述，單元教學(xué)策略對于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義，可以提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和自信心的提升。

2? ?核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文單元教學(xué)策略探析

2.1構(gòu)建單元主題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文單元教學(xué)中，構(gòu)建單元主題和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。一個(gè)好的單元主題可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興趣和積極性，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則明確了學(xué)生需要掌握的知識和技能。作為小學(xué)語文教師，在構(gòu)建單元主題時(shí)可以從學(xué)生熟悉的話題入手，如家庭、友誼、動(dòng)物等，將其延伸到經(jīng)典文學(xué)作品、名人傳記、歷史事件等相關(guān)內(nèi)容。例如，以“家庭”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭關(guān)系、家庭美德、家庭故事等，通過這種方式，讓學(xué)生對“家庭”這個(gè)概念有深刻的理解。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師不能只關(guān)注這個(gè)是否在考試中涉及，還要考慮多方面的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)科知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等因素，提出具體的目標(biāo)。

2.2整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建單元教學(xué)模式

從某種意義上來說，小學(xué)語文單元教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，整合教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建單元教學(xué)模式是非常重要的。作為教師，要重視整合單元內(nèi)容，將知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生的語文能力得到提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，每個(gè)單元都會涉及很多知識點(diǎn)，如何將這些知識點(diǎn)整合起來，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，是非常重要的。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合：一是將不同知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。比如，在講解古詩詞時(shí)，可以將與古詩詞相關(guān)的歷史、文化知識一并講解，而不是單純地講解古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容，通過這種方式，能夠讓學(xué)生對古詩詞的理解更加深入。二是將不同知識點(diǎn)進(jìn)行比較。比如，在講解不同的文學(xué)作品時(shí)，可以將它們的特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解到不同文學(xué)作品之間的異同之處，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力。三是將知識點(diǎn)進(jìn)行延伸。比如，在講解寫作技巧時(shí)，可以將不同的寫作技巧進(jìn)行延伸，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作能力。

單元教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建單元教學(xué)模式時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面考慮：一是確定教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)單元的教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們需要學(xué)習(xí)什么，需要達(dá)到什么樣的水平。二是確定教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握必要的知識和技能。三是確定教學(xué)方法。在每個(gè)單元教學(xué)中，應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，小學(xué)語文單元教學(xué)是非常重要的。作為小學(xué)語文教師，要善于整合教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建單元教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3巧妙編排教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文單元教學(xué)中，巧妙編排教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，讓學(xué)生的語文能力得到提升。第一，教師在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。在開始任何一節(jié)課之前，教師都應(yīng)該明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以幫助教師集中精力把教學(xué)內(nèi)容有條理地組織起來，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。第二，教師在教學(xué)時(shí)，要選用生動(dòng)有趣的教學(xué)材料。教師可以通過選用一些富有生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以選用有趣的小故事、詩歌等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。第三，教師在教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以通過講解、演示、討論等多種教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段，使教學(xué)更加生動(dòng)形象。第四，教師在教學(xué)時(shí)，要營造良好的教學(xué)氛圍。

2.4合理創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

在小學(xué)語文單元教學(xué)中，如何合理創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境是一個(gè)值得探討的問題。教學(xué)情境是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的場景和情境，讓學(xué)生在情境中掌握語文知識、技能，獲得情感體驗(yàn)。作為教師，要重視創(chuàng)設(shè)合理的單元教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的語文能力得到提升。首先，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、文化背景等相適應(yīng)。在小學(xué)語文單元教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注意情境的真實(shí)性。情境必須真實(shí)可信，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和情感投入。教學(xué)情境不應(yīng)該過于虛構(gòu)化，否則會引發(fā)學(xué)生的反感和抵觸情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意情境的真實(shí)性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再次，要注重情境的多樣性。在小學(xué)語文單元教學(xué)中，不同的情境會產(chǎn)生不同的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)多樣化的情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，要注重情境的實(shí)用性。教學(xué)情境應(yīng)具有實(shí)用性，讓學(xué)生在情境中掌握的知識和技能能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。總之，在小學(xué)語文單元教學(xué)中，合理的情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

2.5結(jié)合小組合作，提升學(xué)生的感知能力

小學(xué)語文單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑之一，而在具體教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)語文單元教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論。在小組討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享想法，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。這種方法可以讓學(xué)生更加深入地理解教材內(nèi)容，提升他們的思維能力和創(chuàng)造力。除了小組討論，教師還可以采用其他方式來引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感知能力。例如，教師可以為學(xué)生布置小組作業(yè)，讓他們合作完成一些有趣的任務(wù)，如編寫小說、演講比賽等，讓學(xué)生在合作中相互幫助、互相學(xué)習(xí)，提升他們的創(chuàng)新能力和溝通能力。總之，在小學(xué)語文單元教學(xué)中，結(jié)合小組合作可以提升學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課外閱讀，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

2.6改進(jìn)單元教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)語文單元教學(xué)中，評價(jià)是非常重要的一環(huán)。合理的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，幫助他們更好地掌握知識和技能。當(dāng)前，傳統(tǒng)的單元教學(xué)評價(jià)方式存在一些問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。首先，評價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往只注重學(xué)生的語文知識掌握程度，而忽視了他們的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力等。因此，評價(jià)應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合表現(xiàn)，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)更加客觀公正。其次，評價(jià)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，而創(chuàng)新思維能力是語言思維的重要組成部分。因此，在評價(jià)中應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新性思考和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，評價(jià)應(yīng)該注重反饋和指導(dǎo)。評價(jià)不應(yīng)該僅是一個(gè)單向的過程，應(yīng)該建立在學(xué)生與教師之間的互動(dòng)中。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)結(jié)果，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步提升自己的能力。在小學(xué)語文單元教學(xué)中，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過改進(jìn)評價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并建立有效的反饋和指導(dǎo)機(jī)制，可以更好地幫助學(xué)生提高語文水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合單元的教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)單篇教學(xué)的弊端，使教學(xué)活動(dòng)變得更加高效。作為小學(xué)語文教師，要重視單元教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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