李聯(lián)群 （湖南省瀏陽市集里中學(xué)）

智慧管理是指班主任以人文思想為活動基點，以科學(xué)育人為管理目標(biāo)，以內(nèi)外兼修為施教內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出目標(biāo)化、體驗式和高效性的成長環(huán)境。班主任是班級管理的決定者與執(zhí)行者，自然也是班級管理走向智慧化、品質(zhì)性、快樂式以及素養(yǎng)型的推進(jìn)者與優(yōu)化者，通過主題性、趣味化、體驗式以及主體型的班級活動實現(xiàn)智慧化管理與高效性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)開放友好的班級管理氛圍

在班級管理工作中，班主任應(yīng)以人文思想為活動基點，以科學(xué)育人為管理目標(biāo)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有設(shè)計、目標(biāo)化、體驗式以及高效性的成長環(huán)境。這樣，學(xué)生能夠在開放自由、各顯其能的班級活動中盡情展示生命魅力與個性差異。因此，智慧管理是班級管理與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)推動力，能夠展示班主任的專業(yè)視野、業(yè)務(wù)能力、語言藝術(shù)以及管理素質(zhì)。

在班級管理的具體工作中，筆者自覺融入學(xué)生群體，以良師益友的身份走近他們，縮小心理距離與情感距離，與他們構(gòu)建起朋友式的人際關(guān)系。談心，是筆者進(jìn)行班級管理的主要技巧之一，既能夠有效掌握學(xué)生的群體信息、內(nèi)心需求以及集體訴求，也能夠構(gòu)建起輕松快樂、溫馨親密的人文氛圍，從而將學(xué)生吸引在自己身邊。為了拉近師生關(guān)系，筆者細(xì)心地詢問他們在學(xué)習(xí)、生活、家庭以及成長等方面的實際問題，并幫助他們細(xì)心剖析、多維拓展、快速解決。這樣，學(xué)生就會逐漸強(qiáng)化信服感、安全感以及歸屬感，能夠?qū)蠋熣J(rèn)可與尊敬。開心快樂的師生談話是構(gòu)建開放友好班級氛圍的有力抓手，能夠推動學(xué)生暢所欲言地展示個人的內(nèi)心想法與真實訴求，易于構(gòu)建友好親密的師生關(guān)系。談心是進(jìn)行班級管理以及解決問題的重要途徑之一，既能夠構(gòu)建開放友好的班級氛圍，又具有非常高的實效價值。

二、創(chuàng)設(shè)趣味有序的主題教育活動

在班級管理活動中，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味有序的主題教育，推動學(xué)生親自參與到班級活動中，在快樂體驗、積極向上、隱形教育中完成品德教育。班級管理承載著學(xué)校的育人理念與管理方法，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思想性、品德化以及素養(yǎng)型的成長環(huán)境，幫助學(xué)生積淀高品質(zhì)的思想品德，加速學(xué)生多維交互、兼收并蓄、方法共享以及互助成長。因此，班主任應(yīng)立足趣味化主題教育推動班級管理工作走向智慧化發(fā)展，為學(xué)生提供主體參與、趣味體驗以及快樂交互的人文成長環(huán)境。

在班級管理的具體工作中，筆者立足“社會主義核心價值觀”的重點內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定班級交流活動主題思想指向，依次進(jìn)行愛國主義教育、敬業(yè)教育、誠信教育、友善教育等，科學(xué)塑造學(xué)生的三觀體系。例如，筆者以“蘇炳添”為愛國教育楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇炳添如何戰(zhàn)勝傷病困擾與超齡服役問題；以“張桂梅校長”為敬業(yè)教育楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張桂梅校長如何愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)；以“王樂義”為誠信教育楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王樂義如何誠實守信真誠待人；以“謝延信”為友善教育楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謝延信的友好善良寬厚待人。而且，筆者還為學(xué)生提供對應(yīng)的優(yōu)秀故事素材，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽故事、素材討論、人生啟迪中學(xué)習(xí)英雄人物的崇高思想、奉獻(xiàn)精神、和善觀念以及仁愛品質(zhì)。而且，學(xué)生能夠在故事化、真實性、素材式以及體驗型的班級討論活動中欣然悅納楷模人物承載的思想教育、品德滋養(yǎng)。筆者立足“社會主義核心價值觀”提升主題班會活動的層次性、方向性以及價值性，助力學(xué)生的思想進(jìn)步、品質(zhì)淬煉、境界提升以及道德發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建高水平、高品質(zhì)的生本空間。

三、創(chuàng)設(shè)開放交互的靈感碰撞空間

在班級管理活動中，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放交互的靈感碰撞空間，推動學(xué)生去各顯其能、群體交互、自主展示，充分表現(xiàn)出學(xué)生的生命活力與個性差異。班級管理能夠在班主任和學(xué)生之間構(gòu)建起信息交互橋梁，科學(xué)整合班主任的集體智慧，共同助力于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、知識驗證以及能力訓(xùn)練，自然能夠加速學(xué)生發(fā)展的層次性、方向性以及實效性。因此，班主任應(yīng)立足開放交互的靈感交匯推動班級管理工作走向智慧化發(fā)展，充分展示學(xué)生的生命個性、能動態(tài)勢以及拓展空間，釋放主體靈光。

在班級的具體管理工作中，筆者側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生集體討論一些新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實世界中的重大事件進(jìn)行自主評論，借助開放自由的群體交互看到“和平與發(fā)展”在新聞事件中的“重要價值”，并引導(dǎo)學(xué)生從新聞事件中看到普通民眾的真實生活。通過分析新聞事件可以開啟學(xué)生的開放交互空間，易于展示學(xué)生的思想意識、主觀考量以及三觀標(biāo)準(zhǔn)，在集思廣益與互助成長中培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，凸顯品德教育的主體性。

另外，在新聞事件的自由討論和分析中，筆者還格外注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事、關(guān)注社會民生、了解大眾心聲，有效啟迪學(xué)生的愛國精神與愛民思想。新聞事件討論活動能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將個人思維拓展到愛國教育活動、勵志教育活動中。

四、創(chuàng)設(shè)務(wù)實高效的品德教化時機(jī)

在班級管理活動中，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)務(wù)實、高效的品德教化時機(jī)，推動學(xué)生在班級活動中進(jìn)行沉浸式體驗、主體性拓展以及開放型整合，引導(dǎo)學(xué)生欣然接受德育教化。班級管理內(nèi)含豐富多彩的課外活動、社會實踐以及主題座談等主體活動，能夠為學(xué)生提供主題化、定制性、沉浸式以及實效型的成長環(huán)境，有效加速科學(xué)育人觀在班級管理工作中的務(wù)實推進(jìn)，凸顯學(xué)生的生命活力。

在具體的班級管理工作中，筆者積極組織學(xué)生集體討論個人的“奮斗目標(biāo)”，在談未來、談理想、談學(xué)習(xí)中展示主觀想法，充分展示學(xué)生最真實的思想意識與道德品質(zhì)。這樣，筆者不僅能夠精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的思想態(tài)勢與精神訴求，也能夠在思維啟迪與智慧指點中科學(xué)提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)與精神世界。例如，為了優(yōu)化班會活動的品質(zhì)性與實效性，筆者先講一講個人的奮斗過程與進(jìn)取觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，借此創(chuàng)設(shè)出開放自由的愉悅情境，推進(jìn)學(xué)生的真心表述、開放交流。另外，筆者還在課堂融入一些正能量的社會名人的成功人生教育案例，激發(fā)學(xué)生努力奮發(fā)的志向，為學(xué)生樹立健康成長的效范楷模，以高品質(zhì)的人生榜樣指引學(xué)生的積極進(jìn)取精神，優(yōu)化學(xué)生健康成長的層次性與品質(zhì)性。